课堂教学的若干探索——谈振动理论课的教学

处于改革之年,希冀在教学上有所改进。在为八四级研究生讲授振动理论课时对课堂教学方法作了一些改革性的尝试。调查结果表明,研究生是欢迎这种讲法的。介绍如下,供研究、讨论。一、课堂教学中“讲”和“想”的关系我认为这个问题不仅是个方法问题,而是教学指导思想问题。当前存在着三种不同的观点。第一种是目前仍占统治地位的传统观点:它强调只有掌握了知识,才能提高能     

来自教学第一线的声音——浙江硕士学位课程班部分教师对人教社《世界近代现代史》(下册)教材(1996年版)的意见

1998年 7月～ 1999年 10月 ,我为北京师范大学历史系和浙江教育学院联合举办的硕士学位浙江课程班的学员讲授了世界现代史和美国史专题。课程班 6 5名学员主要来自教学第一线的近 6 0所中学的高级历史教师和有关教研员 ,其中许多教师大学毕业后已在中学执教了十多年 ,对讲授中学历史有着丰富的经验 ,也相当熟悉高中世界近代现代史的教材。我的教学岗位在大学而不在中学 ,不过自 80年代中期以来 ,我曾十来次为在北京教师进修学院进修的中学历史教师讲授现代史专题 ,和他们讨论有关世界现代史教学中的问题。在北京我还和师大二附中的文科班学…     

中学历史教学中内容观的更新

当前以邓小平提出的“三个面向”为标志，正面临着怎样改革传统的“应试教育”模式，从而向“素质教育”转轨，探索建立起一整套新的教育体制问题。历史教学作为整个教育事业在教育领域的一部分，自然必须适应这一变化，更新传统的历史教学观。作为一名中学教师，我认为要在三个方面更新自己的教育观念，那就是历史教学的指导思想观、历史教学的内容观、历史教学的方法观。在这里我想着重说一下历史教学内容观的更新问题。第一、确立全面认识历史的观点，避免粗线条化倾向。历史内容是丰富的。一部中国古代史成了一部农民战争史，一部中国近…     

“中国史学史”课程教学内容改革与调适

中国史学史是大学历史系的专业课程之一,教学内容关联到中国古代史、中国近代史、中国现代史、中国历史要籍介绍及选读等学科,教学选用教材虽然是课堂教学的标准教材,但是在实际教学过程中,有必要对教学内容进行适当的改革与调适,以更利于该学科知识的讲授和学习,同时还要结合当前中国史学史研究现状,对于研究热点给予更多地关注,提高学生的学习兴趣,尽量保证让学生了解最新的研究成果。在教学方法上,还采用讲授与研究性教学相结合的方式,注重培养学生的科研探究能力。     

我是怎样讲授《政治经济学绪论》的

《政治经济学》是高等院校各系的必修课,作为该课的《绪论》一章,在整个教学中是个关键。教师讲授是否得当,对提高学生的认识,激发学生的学习兴趣和自觉性关系很大。积这些年来的经验,我对该章的教学从指导思想、教材内容、讲授方法等作了一些改革,收到一定效果。现总结如下,望能得到同行指正。 一、指导思想 马克思主义不是教条而是行动的指南,马克思主义不是封闭的思想体系,而是处在不断     

注重“改革史”教学——综观近7年广东卷主观题得出的启示

改革是推进历史前进的巨大动力,也是国家和民族不断进步的源泉,从这个意义上言之,中华民族的历史在一定意义上来说就是一部改革史。在新课程历史教学中。“改革史”也受到高度重视．“新课程高中历史选修教材《历史上重大改革的回眸》更是选修模块的‘排头兵＇”（刘波：《高中新课程“改革史”教学应注意的几个问题》,《新课程研究》2010...     

数学启发式教学中的“启”和“发”

启发式是一种教学的指导思想,它既有教学方法,但无定法。根据小学数学教学的指导思想和教学大纲的要求,就启发式谈话讲点个人浅见。 一、要在“启”字下功夫 谈话法是教师在教学中常用的方法,它的特点是:教师在开始教学时,不直接讲授教材,而是运用师生谈     

运用历史知识教好政治课

我在讲授政治课基本理论时除了结合三大革命运动和国内外形势的现实材料,结合学生活思想外,有些章节还恰当地运用历史史实——帝国主义侵华史、中国人民革命斗争史、毛泽东思想伟大胜利的历史等来说明问题,以加深同学对教材的理解与领会。下面我谈谈初一和高二政治课教学中运用历史知识的体会。初一教材中第一个大问题《旧中国反动统治下劳动人民悲惨处境》是讲旧中国劳动人民身受三重     

中国历史文选与中国古代史互动教学模式初探

中国历史文选与中国古代史是大学历史专业的主要课程，其教学内容相互渗透关联，教学时间基本同步，因此，应该加强两者教学联系互动。本文从指导思想、教学目标、教学程序和教学评价四个方面对构建两者互动教学模式进行了阐述，对教学实践改革有一定借鉴意义。     

共和国史教学中应正确认识和注意的几个问题(下)

二 讲授中应注意的几个问题 (一) 重视共和国史的思想教育作用。 要加强共和国史的教育,作为教育工作者来说,首要的是重视共和国史对学生的思想教育作用。各级教育部门、学校领导要重视历史教育,尤其是共和国史的教育,不能把历史学科看成非主要学科,而忽视它的师资配备、教学检查和应有的教学设备。相反,应当十分重视历史师资,尤其是共和国史师资配备,并能检查共和国史的教学效果,尤其是思想教育效果,同     

高校通识课《〈孟子〉讲读》教学模式探讨

根据素质教育的总指针和新课程改革的具体规划,围绕公选课<〈孟子〉讲读>的革新模式,本文从<孟子>讲读课程的历史与现状、指导思想、讲授内容、解经方法、教学手段、教学对象等六个方面提出了自己的看法.     

美国博士研究生培养一瞥

1989年9月23日至12月23日,我应美国洛杉矶加利福尼亚大学中国问题研究中心及历史系黄宗智与艾尔曼二位教授的邀请,到该校进行了为期三个月的访问讲学。美国各大学的学制多为一年三个学期,一学期大致三个月。所以,我在该校实际上承担了一个学期的教学工作。讲授的课程是“清代学术思想史研究资料入门”。这门课程规定为四学分,每周讲授一次,每次三小时,合计讲课十次,三十学时。另外,每周还有一个单元时间进行质疑辅导。除授课、辅导外。还要评阅学生每周按规定交来的阅读报告,以及期末的课程     

学习毛主席的著作指导讲授抗日战爭一段历史的体会

在中国現代史的教学中,必須以毛泽东思想作为教学的指导思想,这是毫无疑义的事。我个人对于毛主席的著作学习得很不够,无法談对主席思想的全面体会,現仅就抗日战爭这一时期历史的教学,談一談学习和运用毛泽东思想的一点粗浅的心得体会。 (一)讲授抗日战爭时期的历史,首先必須对抗日战爭前夜的国际国內形势有全面深入的了解,然后才能认识党的抗日民族統一战綫政策的正确性,认识后来在抗日根据地实行的各項政策的正确     

非重点教材教法初探

师范院校基础课程的讲授,将间接影响中学教学质量的提高,是教学改革中的一个重要环节。多年的《世界现代史》的教学实践使我深深体会到,师范院校历史系基础课程的讲授,必须突出重点、分析难点和解决疑点,以历史唯物主义的基本观点和方法,观察和分析历史事件,启发学生能动地掌握历史知识,开发智力,提高观察分析问题的能力和理论水平,从而达到教学的目的。这是历史教学的中心环节,必须认真抓紧抓好。然而,历史课程的内容是极其丰富的,历史事件纵横交错、纷繁复杂,而     

在中国古代史教学中培养学生专业素质的十面方略

师专历史教学有三项基本要求,即讲授历史基本理论、传授历史基本知识、培养学生学习研究历史和进行历史教学的基本技能。为了实现这三项要求,我根据多年的教学经验,总结制订了“在中国古代史教学中培养学生专业素质的十面方略”,广角度、多环节培养学生的史才、史学、史识和史德等方面的专业素质。这个教学方案已实行多年,对于提高历史专业学生的专业素质起了积极的作用。其内容分述如下:     

"问题意识"的培养与教学

培养学生的科学素养是历史教学的重要内容。以“问题”为基点,引导学生质疑、探究,是教学实践中常用的方式。本文试以培养学生“问题意识”为切入点,结合教学实践,对这一问题作一初步的探讨。(一)教学是寻找问题的答案还是发现和研究更多的问题?笔者曾在历史教学采用创设问题情景,以“问题”为主线,引导学生探究解决“问题”,以此来培养学生科学精神和科学素养。这种教学指导思想可以描述为:学生在教师创设的问题情景中,发现问题,解决问题,由此思维得到发展,科学精神同时也得以培养。然而,问题出现了:笔者在高一年级两个班级讲授《世界近代…     

中国古代史教学与爱国主义教育

通过中国古代史教学,培养学生的民族自豪感和民族自信心,用生动形象的历史事实对学生进行爱国主义教育,是历史教学的重要任务,也是历史教师的光荣职责.我国是著名的世界文明古国,在我中华民族几千年的历史上,出现过无数优秀的政治家、军事家、艺术家、思想家和科学家.颇具东方特色的中国古代史、有着丰富的爱国主义教育的资源.作为历史教师,在教学过程中,应深入挖掘历史教材中的爱国主义教育因素,并将它有意识、有计划地安排在历史教学的全过程中,通过教师讲授,专题讨论、专题讲座、小论文、历史报告会等不同方法,去培养学生的爱国主义感情,提高他们的爱国主义觉悟,进而振奋民族精神,作“四有”新人,促进具有中国特色的社会主义建设.在这方面,历史教学是大有可为的,这里,就中国古代史教材中可对学生进行爱国主义教育的史实,择其主要者书之.     

给合历史 联系现实 教好“毛泽东思想概论”课

去年秋季以来,按照“两课”改革统一部署,一些高校．已陆续将“中国革命史”课改为“毛泽东思想概论”课,“毛泽东思想概论”课虽然是一门新课,但实际上它与“中国革命史”有密切的联系。结合近年来的体会,我以为教学中要特别注意以下三个方面的问题：第一,要讲清楚“中国革命史”和“毛泽东思想概论”的区别与联系。过去开设的“中国革命史”实际上是通过全面系统的阐述中国革命的历史来介绍毛泽东思想,但它要求保持历史的全面系统和完整。而“毛泽东思想概论”则不要求历史的全面系统阐述,而是着重讲透毛泽东思想的理论体系、思想…     

数学建模教学的方法研究

首先分析了我国高专院校数学建模教学的现状,在此基础上提出了教学改革的几个方面:指导思想、教学理念、教学内容、教学方法、考核方式。结合数学建模特点给出了"数学建模"课程教学中的改革方法——以问题驱动研究式为主,以知识驱动讲授式为辅的方法,实践证明该方法行之有效。     

口述史教学:中学历史教学的新视角

口述史不仅是当代历史学研究的一种重要的方法，而且是一种新的历史教育手段。口述史教学是以口述项目为依托的教学兼研究活动。我国的历史新课程改革重视吸纳口述史这一历史研究新方法，积极倡导口述史教学的新理念，鼓励教师和学生组织开展丰富多彩的口述教学实践活动。《初中历史新课程改革中的口述史教学》一文在学习新课程标准的基础上，借鉴国外口述史教学理念，讨论了开展口述史教学活动。激发学生历史学习的兴趣，促进历史课程的生活化。引导学生开发和利用历史社区课程资源等问题。这些对于新课改背景下的历史教学无疑具有启发意义。[编者按]