相似性科学与高中物理相似性教学法

客观世界是普遍相似的，相似现象经常会反映到人们的大脑中来，所以人们总是在自觉或不自觉地按相似的规律不断地去认识世界和改造世界。高中物理相似教学法就是利用客观事物普遍相似性综合联系教师、学生、教学资源三个基本教学要素，进行高中物理教学活动的一切相似教法和学法总和，更有利促进学生相似元群的发展和相似性思维的发展。     

基于相似性科学的高中物理教学研究

客观世界是普遍相似的,相似现象经常会反映到人们的大脑中来,所以人们总是在自觉或不自觉地按相似规律去认识和改造世界.高中物理相似教学法就是利用客观事物普遍相似性的原理,综合联系教师、学生、教学资源3个基本教学要素,进行高中物理教学活动的一切办法的总和.它包括教师教法:相似比喻法、自相似法、原型相似法、计算机仿真法、相似推理法、相似比较法、精确相似法、可拓相似法、模糊相似法;学生的学法:相似注意、相似聚焦、相似映射、相似提取、相似激活、相似重整,相似同化.并注重相似同化关键期,有利于促进学生相似元群的发展和相似性思维的发展.     

运用相似性原理开展创造性学习--相似性原理在实验教学中的实践与思考

科学教育的相似性原理告诉我们,科学发现和发明创造过程往往都是基于某种相似性而进行的。可以说,人类所进行的创造活动不外乎是以认识自然界相似运动、相似联系中的某些原理而进行的创造以及在前人所取得的成就的基础上进行某些相似的改进、综合而进行的创造。相似性原理作为一条重要的科学教育原理,其应用与推广,对于我们正在大力倡导的培养学生的创新精神和实践能力无疑是至关重要的。本文拟从实验教学     

巧用类比法学习高中物理

类比法指的是通过将不同类型的事与物进行对比,找出不同的事与物之间的相似或相同的地方,从而推导出它们的共同点,再进行比较这二者的共同点或相似性的一种科学的思维方式。在学习高中物理的知识中,通过类比法,能够全方位地认识物理概念,深化对物理知识的理解,拓宽自身的思维,提升学习效果。     

基于“相似论”原理培养高职高专学生关键能力的途径探讨

"相似论"是脑科学和思维科学的成果,是一种科学的思维方式。基于"相似论"原理培养高职高专学生关键能力的途径是:把握共同规律,以"相似块"为基础,实现学生关键能力要素的自我构建;遵循思维相似原理,以教师为中介,加强学生知识的相似性引导;以学生为主体,提倡小组学习,利用"相似性聚集"引发学生间的相似性共振。     

生活化教学——提高高中物理教学有效性的策略研究

高中物理是一门抽象性极强的学科,其对于学生的思维能力、空间想象能力有极高的要求,这也使得很多高中生会觉得物理难学。因此,在实践教学活动中,高中物理教师应该结合现实情况,采取更加科学、合理的教学手段,并立足于学生的现实生活,引导学生可以更加深入地探索物理知识,从而全面提高高中物理课堂教学有效性,下面对此进行分析。     

浅谈相似性原理在幼儿潜能开发中的应用

“科学教育”是教育部的重点课题。“相似性原理在幼儿潜能开发中的应用研究”是“科学教育”的子课题。旨在运用脑科学最新研究成果以及相似性原理，重点研究如何开发学龄前儿童的身心潜能，全面提高幼儿素质。一、什么是科学教育“科学教育”是一个多学科、跨学科的大课题，是当今教育领域的一个研究热点，也是各国培养高素质创新人才的一个制高点。它是依据脑科学最新研究成果，把教育置于科学指导之下，以期取得良好的效果。二、什么是“相似论”“相似论”是著名科学家张光鉴研究员提出的一套思维科学理论。“相似性”原理认为，在客观…     

浅谈大学生如何科学使用大脑

每个人都会使用大脑,但会科学地使用者却为数不多。研究表明,大脑活动是有规律的。遵循其规律,即科学地使用,不仅可以提高学习效果,增强大脑功能,而且还有利于大脑潜能的开发。否则,不仅收获不大,而且还容易损伤大脑。因此,探讨大学生如何科学使用大脑是很有意义的。受篇幅限制,本文拟从以下几个方面对这一问题进行粗浅的探讨。     

基于内容图像检索的相似性度量研究

图像的相似性度量是基于内容的图像检索技术中的一个非常关键的问题。理想的图像相似性度量方法应该能满足人的视觉特性,能够使得视觉上相似的图像间具有较小的距离,也就是说二者的相似度越大,其距离就越小。很显然,选择的相似性度量方法对图像检索结果的影响很大,相似性度量方法的好坏会直接影响到图像检索的性能。所以对常用的相似性度量的方法进行分析,并提出将来相似性度量的研究方向很有必要。     

高中物理概念教学中的顺应与冲突

高中物理教学会面临学生来自生活实际经验的前概念,其对高中物理教学既能起到促进作用也会形成负面影响。针对促进的方面我们应通过顺应与同化将前概念被科学概念所取代。针对其负面影响我们可以采用冲突策略进行相应转化。     

明晰课程性质 加强高中物理概念教学

正高中物理知识体系中,最为基本、最为重要的内容是相关概念与定律.本文提出以明晰的感性认识引入物理概念;以明晰的本质属性构建物理概念的形成;以明晰的内在规律深化物理概念的认知,切实加强高中物理概念教学.高中物理教学体系中,相关概念、定律与原理是最为基本、最为重要的内容.高中物理课堂教学中,引领学生搞清楚、搞透彻物理相关概念、定律与原理,促使学生在自己大脑深层构建出科学的概念,使学生的认知能力在形成概念、掌握规律中得     

回归身心一体：具身认知视域下的科学探究——以高中物理“法拉第电磁感应定律”教学为例

具身认知理论强调身体不仅仅是接收器和响应器,同时也是认知的一部分,认知是大脑、身体与环境相互作用的结果。如何使高中物理学科核心素养落地转化,具身理论为我们提供了新的视角。以高中物理“法拉第电磁感应定律”的教学为例,探讨在具身认知理论框架下如何创设情境,贴近学生最近发展区,激发学习热情,增强情绪感受,构成一个由“大脑—身体—环境”组成的耦合系统,让学生体验身心一体的科学探究过程。     

巧用类比法学习高中物理

类比法是将不熟悉的事物与熟悉的事物进行比较,从而根据两个或两类事物之间在某些方面的相似或相同而推出它们在其它方面也可能相似或相同的一种科学思维方法。在高中物理学习中,巧用类比法,能很好地理解概念,建立模型,提高应用物理知识的能力。     

强化“提高学生科学素养”课程目标的探讨

一、高中物理课程的培养目标 《普通高中物理课程标准》提出：“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养,使学生通过高中物理的学习逐步养成科学态度、科学方法、科学精神,培养其科学探究的能力,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展奠定基础。”这是高中物理课程的培养目标,我们必须通过恰当的教学途径来强化它,才能真正实现这个目标。     

对比法在高中物理教学中的运用

对比法是一种十分古老的研究方法,并且是一种十分优秀的方法,因此才会经久不衰。对比思想在学习高中物理时也是一种极其重要的方法,不但可以使我们较为简单地区分出相似的物理概念、方法、实验,而且可以为解题提供思路、拓展我们的思维。因此,高中物理教师在授课过程中应积极将这种方法引入课堂中,将类似的章节、内容归纳到一起,运用对比的方法加深学生对知识的理解,虽然这样会增加教师的工作量,但是教学效果会得到很大提升。     

解数学题的相似性思维

所谓相似性思维,就是人们有意识或无意识地运用事物之间客观存在着的几何相似性、结构相似性、运动相似性和功能相似性导致新的认识的思维活动。翻开科学历史的史册,历代的大科学家们对于相似现象都极为重视.微积分发明者之一莱布尼兹可谓一语道破天机,他说;“自然界中的一切都是相似的。”著名的波兰数学家巴拿赫从数学的角度论述了这样一段发人深省的话,“一个人是数学家,那是因为他善于发现判断之间的类似;     

相似理论下的个性化阅读

人们常说:"一千个读者就有一千个哈姆雷特。"但再多样的哈姆雷特也绝不会变成哈里·波特!这就牵涉到相似理论,从相似理论出发,一切事物都是以相似性为中介的。相似理论认为,人们在学习和实践活动中积累起来而贮存在大脑中的知识单元,称之为相似块,人们对外的认识常常要依赖它的存在,人们头脑中贮存的相似块不是静止的,它与新输入的信息联系相互作用,并组成新的相似块。     

相似理论下的个性化阅读

人们常说：“一千个凑者就有一千个哈姆雷特。”但再多样的哈姆雷特也绝不会变成哈里·波特!这就牵涉到相似理论．从相似理论出发,一切事物都是以相似性为中介的。相似理论认为,人们在学习和实践活动中积累起来而贮存在大脑中的知识单元,称之为相似块,人们对外的认识常常要依赖它的存在,人们头脑中贮存的相似块不是静止的,它与新输入的信息联系相互作用,并组成新的相似块。     

高中物理教师科学本质观的现状调查

高中物理课程的宗旨在于进一步提高学生的科学素养。持有怎样的科学本质观将在很大程度上影响教师会进行怎样的科学本质观教育,从而影响学生形成正确的科学本质观,为止,笔者开展了以高中物理教师为对象的科学本质观现状调查。     

相似论与玻姆的相似观

张光鉴开创的思维科学理论———相似论与戴维·玻姆贯穿于其创造力理论的"相似观"之共同见解在于:人类的创造过程与自然界的创造过程是相似的,具有基于相似性的统一原理;基于相似性的形象类比乃是创造力的真正源泉;科学、艺术、哲学等不同领域的创造性思维具有共同的本质。