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金德志 《试题与研究:高中理科综合》2020,(6):0169-0169
当前,核心素养成为教育的热点,促进学生核心素养的发展,是新课程所明确的重要任务.物理实验是物理学科 教学中的重要组成部分。学生发展核心素养包括三个方面、六大核心素养,这些核心素养在初中物理教学中,可以通过实验 探究教学得以落实或渗透。在实验探究中,使科学概念在实验 观察中形成,在实验过程中让学生养成严谨的科学品质,通过实验创新让学生掌握多元的科学方法,通过实验反思提升学生 独立的思维能力。 相似文献
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《中学教学参考》2018,(5)
物理学科核心素养,其实就是学生遗忘了物理本位知识后所剩下的潜在素养。在物理学科核心素养的四个要素中,物理观念代表知识的内化,是其他核心素养的基础,科学思维和科学探究是学生的关键能力,科学态度与责任是每个人必备的品格。我们不仅要理解物理学科核心素养的内涵,更要在教学实践中优化物理教学设计,让学生在感知生活、学习物理知识的过程中,时时刻刻浸润在物理核心素养的培育之中,时刻都在开发着自己的创造潜能,这是使学生养成终身受益的行为习惯以及培养解决真实问题能力的有效方法。文章结合教学实践从构建核心概念、内化物理实验、善用物理学史、走进生活物理四方面探讨了物理教学的优化设计,从而有效培养和提升学生的物理学科核心素养。 相似文献
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物理实验教学作为物理学科中的一项重要内容,在初中教育教学中发挥着重要作用,不仅有助于培养学生的科学思维与核心素养,还有助于培养学生的自主探究能力。学生透过实验,可加强物理相关知识的掌握与运用,还能促进学生动手实践能力的提升。核心素养作为新课标明确的重要教学任务,有助于培养学生的核心素养,符合素质教育的基本要求[1]。初中教师在开展物理实验教学时,应充分提升自身教学水平,以培养学生核心素养为目标,有效提升学生学习效果。 相似文献
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科学思维是物理学科核心素养的内核。深度发展学生的科学思维,突出物理概念、规律、理论形成过程中的科学思维,是物理学科教学从知识转向核心素养的突出表现。文章以"匀变速直线运动"的教学片断为例,诠释了发展学生科学思维的教学策略,使得学生不仅能理解物理知识,而且还训练了科学思维,从而提升学生的物理学科核心素养。 相似文献
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袁敏敏 《数理天地(初中版)》2023,(10):43-45
初中物理新课程标准中强调要以学生学科素养发展为核心开展课程教学活动,要重视对学生科学思维的培养,实现学生课堂上的深度学习.物理教师要转变传统的教学理念,在传授学生基础物理知识的同时,引导学生深度学习与思考,促使学生在自主学习与合作探究中不断提升自身的科学思维素养.本文结合当前初中物理教学的现实情况,分析与探讨初中物理教学中以学生科学思维培养为核心的物理深度学习模式实施的有效策略,以期为提升初中物理教学的实效性提供参考. 相似文献
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课程标准要求注重培养学生核心素养,物理学科核心素养涵盖物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。项目化学习可以让学生在良性的学习循环中展开高效的探究性学习,培养学生核心素养。因此,在项目化教学中,教师可以从合理进行项目选题、依据教学内容增加项目活动、将项目教学与实践进行结合、进行客观的反思总结四个方面出发,构建有效的初中物理项目式学习模式,帮助学生提升物理学习兴趣,对物理知识进行深入的探究,建构完整的知识结构,最终落实学生物理核心素养的培养。 相似文献
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核心素养是课程育人价值的集中体现,2022年版义务教育物理课程标准明确提出“培养学生核心素养”。科学思维是核心素养的重要组成部分,而模型建构是科学思维的关键要素。在教学中,教师应通过精心的教学设计,使学生了解模型表象,体验建模过程,活化模型运用,让学生在理解物理知识的同时,领会科学思维方法,养成科学思维习惯,提升科学思维能力,从而促进学生核心素养的发展。 相似文献
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发展和落实学科核心素养,挖掘学科育人功能是落实立德树人和发展学生综合素养的必经之路,也是课程改革深入推进的内在要求。物理学科有着严密的理论体系和科学系统的研究方法,但在目前高中物理教学中,不少师生忽略了物理知识体系的构建,只见树木不见森林,缺乏对高中物理知识体系的整体认识,难以形成完整的物理观念和科学思维,不利于提升学生的物理学科核心素养。本文重点论述了高中物理教学中师生共同建构物理知识体系在提升高中学生物理学科核心素养中的重要意义。 相似文献
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肖满捷 《试题与研究:高中理科综合》2019,(34):0043-0043
高中物理核心素养的培养,是指在学习高中物理知识的过程中,学生的物理知识和物理技能不断提升,并且逐渐适应学生的发展以及社会的需要,最终形成必要的物理素养。高中物理的核心素养包括:物理观念和应用、科学探究和交流、科学思维和创新、科学态度和责任。本文主要从多个方面阐述对高中生进行物理核心素养的培养重要性,对一些培养策略进行分析,目的是为了进一步提高学生物理核心素养的培养,同时也给高中物理老师教学提供参考途径。 相似文献
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张猛 《教育前沿(综合版)》2023,(6):57-60
结合教育改革的具体要求,在日常教学中渗透对学生物理学科核心素养的培养。从生活情境、物理实验、学生活动等方面优化“牛顿第三定律”的教学设计,在教学实施过程中重视学生科学思维的建立和科学精神的养成,把课堂交还给学生,激发学生学习热情,全面提升学生的学科素养。 相似文献
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<正>初中阶段的物理是集理论内容与动手实践为一体的重要科目。初中时期,学生才刚刚开始接触到物理这个科目,是构建学生独立了解、学习有关物理知识,从而提升物理综合水平的重要关头。只有从开始的时候在物理与学生之间构建科学稳定的“核心综合素养”的教学思想,才能让学生更高效、主动地去探索物理丰富多彩的世界,从而提升学生的核心综合素养。学生的物理核心综合素养不是生来就产生的,而是要物理教师进行合理发掘、科学指导。初中物理教师应该关注培养学生核心综合素养,在核心综合素养的教育思想下开展物理的教授环节, 相似文献
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李铁马 《试题与研究:高中理科综合》2020,(29):0041-0041
在素质教育下,核心素养的培养是物理教学的重 要目标。基于此,本文简要分析了高中物理核心素养培养存在 的问题,并分别从加强教师引导,树立科学物理观念、组织合作 学习,提升动手操作能力及营造问题情境,引发学生深入思考 等方面,提出高中物理教学中培养学生核心素养的策略。 相似文献
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陈志锋 《中学物理教学参考》2020,(17):18-19
《物理课程标准(2017年版)》强调"立德树人"思想,突出了物理学科核心素养,物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个方面.要在习题课教学时,对习题进行精心设计,通过例题讲解的质疑与创新,培养学生的质疑和创新意识,体现物理学科的核心素养,从而提升学生的物理核心素养。 相似文献