《中学物理教学法》课程的教学改革与实践探索

针对基础教育改革形势,着重探讨高等师范教育里的《中学物理教学法》课程教学改革,认为《中学物理教学法》课程应在教学理念、教学模式、教学内容、教学方式等方面做出相应调整,并对物理教育专业《中学物理教学法》的教学实践进行了探索与尝试.     

信息技术与高中物理整合研究

在高中物理新课程标准的指导下,结合现代教育教学理论对信息技术与中学物理课程教学整合的理论和实践进行较为深入的研究,通过分析当前整合形势、正确把握信息技术与物理课程整合的内涵、提出信息技术与高中物理课程整合的三种教学模式,希望通过研究,对信息技术与高中物理课程整合教学做出有益的探索,对今后的高中物理教学改革起到一定的指导作用。摘要：在高中物理新课程标准的指导下,结合现代教育教学理论对信息技术与中学物理课程教学整合的理论和实践进行较为深入的研究,通过分析当前整合形势、正确把握信息技术与物理课程整合的内涵、提出信息技术与高中物理课程整合的三种教学模式,希望通过研究,对信息技术与高中物理课程整合教学做出有益的探索,对今后的高中物理教学改革起到一定的指导作用。     

信息技术与高中物理整合研究

在高中物理新课程标准的指导下,结合现代教育教学理论对信息技术与中学物理课程教学整合的理论和实践进行较为深入的研究,通过分析当前整合形势、正确把握信息技术与物理课程整合的内涵、提出信息技术与高中物理课程整合的三种教学模式,希望通过研究,对信息技术与高中物理课程整合教学做出有益的探索,对今后的高中物理教学改革起到一定的指导作用。     

研究性学习的案例分析探讨

物理是一门以实验为基础的学科,研究性课程的开设,为中学物理教学提供了更广阔的天地,也对中学物理的教学方法和教学模式提出了新的要求。本文对其进行了研究和分析。     

信息技术与物理教学整合的优势

随着素质教育的发展和教育现代化的要求,以计算机技术、计算机网络技术、多媒体技术为基础的信息技术已经在中小学教育战线上普及开来。而信息技术与学科的教学整合,是普及信息技术的关键,是信息技术与学科教学双赢的一种教学模式。本就信息技术与中学物理课程教学进行整合的教学实践,研究和探讨信息技术与中学物理课程教学整合的教学优势。     

“翻转课堂”在中学物理教学中的应用研究

"翻转课堂"是教育课程改革中的一项重要创新举措,这一教学模式彻底改变了传统的课堂教学是以教师为中心的"填鸭式"教学,实现学生由"被动接受"知识向"主动探究"转变。"翻转课堂"为教学注入了新的活力,改变了教师的"教"和学生的"学"的方式,构建了新的课堂模式。以中学物理教学为例,探究"翻转课堂"的优势及教学注意事项,为中学物理课程的发展提供参考。     

中学物理“问题-协作-探究”教学模式研究

中学物理教学本身以“实践+探索”为核心,在培养学生科学素养方面卓有成效。伴随着新一轮课程教学改革的推进,对中学物理教学提出更高的要求,原有的教学模式已不能很好地适应新时代教育发展需求。本文基于对黔西南州初中物理教学现状的调研,提出一种更为精细化的教学模式——“问题-协作-探究”教学模式。     

中学物理课程思政面临的挑战与实践路径探索

课程思政是学科课程落实立德树人根本任务的具体举措和重要抓手,常态化的课程思政是循序渐进的过程,课程实施各阶段都有其特征。基于教师教书育人的要求,根据中学生认知发展水平,结合中学物理学科特色,重点对中学物理课堂实现课程思政的策略进行探讨,从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价五个维度为课程思政融入中学物理课堂教学提供策略,旨在为从传统重知识技能的教学向育人为主的教育转变提供有益参考。     

浅析新课程改革背景下的中学物理教学

在新课程改革不断推进的今天,要求在教学方面做出全新的设计,来与新课程改革相适应。在满足教学目标的同时,在实际教学中要全面贯彻新课程改革的思想,培养全面发展的高素质人才。中学物理作为中学基础课程之一,对培养学生的全面发展起着非常大的作用。所以本文就从新课程改革的背景出发,从四个方面来对中学物理教学进行探究:转变物理教学观念;提高学生的学习效率;进行物理实验探索,加强物理教学的实践性;培养学生创新能力,适应新课标的新要求。     

对新课程理念下物理个性化教学的思考

基础教育新课程理念中对教学工作提出了促进学生全面发展,创新教学模式,达到以学生为本的教学要求和目的。中学物理作为一门基础课程,如何实施个性化教学,促进学生和教师共同发展,达到总体教学目的,是每个物理教育工作者都应该思考的问题。     

漫谈中学物理教学中的“人情味”

在以新课程改革和新高考改革为背景视域和目标驱动下,构建能够有效促进学生全面发展、推动落实物理学科核心素养的中学物理教学模式,是高校物理课程与教学论研究者、中学物理一线教师长期以来积极探索的任务和话题。从教育教学理论与实践经验相结合的角度而探析,良好的中学物理教学应注重"人"、凸显"情"、蕴含"味"。     

微课程助推中学物理教师专业发展研究

<正>利用微课程助推中学物理教师专业发展的主要优势在于:首先,其具有平民化的研究方式,教师能够快速熟悉并使用;其次,不会受到人员和空间的限制;再次,能够保证教师在教学过程中能够得到有效的教学成果反馈;第四,能够给予学生充足的时间对所学内容进行思考;最后,教师能够通过微课程教学提升专业化发展。本文就微课程助推中学物理教师专业发展情况进行研究,推助中学物理教师发展和进步。一、微课程国内外发展状况     

中学物理探究性教学现状及其影响因素的调查

就中学物理教学中开展探究性教学情况进行了调查研究,以湖北省、山东省部分中学物理教师为主要研究对象,以问卷调查为主要方法,根据中学物理教师探究性教学的切身体会和所掌握的中学物理教师开展探究性教学的第一手资料,探寻影响中学物理课程开展探究性教学的制约因素,为探究性教学在中学顺利、深入地开展提出建议。     

关于中学物理研究性学习的探索

长期以来,中学物理课堂教学,一直沿用前苏联教育家凯洛夫的“五环节”(组织教学———引入新课———讲授新课———复习巩固———布置作业)教学模式。这种教学模式与时代的发展对人的要求不相适应。因此,新一轮课程改革明确地将研究性学习列为普通中学的必修课程,其目的在于进一步贯彻素质教育思想,突出主动探究式的学习方法,全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达的能力以及团结协作的能力。研究性课程的开设为中学物理教学提供了更为广阔的天地,也对中学物理的教学方法和教学…     

基于网络情境的中学物理教学策略探析

以现代教育理论为基础,根据中学物理学科的教学特点和中学生的心理特征,结合多媒体网络技术的发展,阐述了＂网络情境教学模式＂及教学策略,为信息技术与中学物理教学的有效整合寻找一条切实可行的中学物理教学模式。     

中学物理教学改革应关注学生的素质和能力

随着教育教学改革的深化发展,中学物理教学实践中,不仅要改变教师传统的教学模式,还要改变学生的学习方法,注重提高学生的素质和能力是物理课程改革的重要目标之一。通过教师教学方式的改变促进学生学习方法的转变,培养学生的创新精神,提高实践应用能力,进一步促进学生整体素质的全面发展。     

民族地区高师中学物理实验教学法的教学模式探讨

物理学是一门以实验为基础的科学,实验教学质量的高低影响着物理教学的效果。为提高民族地区农村中学物理教学质量,作者对民族地区农村中学物理实验教学的现状进行分析研究,总结了适合民族地区高师中学物理实验教学法的教学模式,对深化实验教学改革、培养适应民族地区教育的中学物理教师具有一定的作用。经几届学生的实践教学证明,学生的中学物理实验教学能力和实验室管理能力等得到了提高。     

利用校园网进行中学物理教学的问题及对策

以计算机为基础的校园网的快速、大力推广,使中学物理教学产生了新的研究课题.文章通过对校园网条件下,中学物理教学中产生的问题及原因的探讨,提出了转变教育思想观念、改进课堂教学模式、加强课程的多种媒体建设等多种解决途径,为提高校园网条件下中学物理教学的质量注入了新活力.     

信息技术与物理复习教学高效融合的研究与实践

随着现代化信息技术的快速发展与普及,以计算机多媒体和互联网为代表的现代化信息技术正在改变着中学物理的教学方式。现代化信息技术与物理课程的有效融合是新课改教育背景下中学物理课程实施教学改革与优化的重要方式。文章立足中学物理复习教学实践,首先对传统教学方式下的复习教学进行了分析,并在此基础上就信息技术与物理复习教学的高效融合相关内容进行了阐述。     

本科生自修课程的教学实践与体会

由灌输式教学向探索性教学转变,必须改变以课堂讲授为中心的传统的教学模式,建立以学生自学和独立研究为主、课堂讨论与分析为辅的新的教学模式。本文叙述了作者参与课程教学模式改革的实践与体会,分析了自修课程教学模式对任课教员的要求,指出教学模式的改革任重而道远。