小集体创优,一帮一进步——小学英语自主学习课堂教学策略研究

一帮一的互助学习,归根结底就是要让学生由被动学习变为主动学习,将不爱学习变为喜爱学习。这种注重互动、一帮一的教学模式,刚好可以使学生在相互交流中,掌握知识,培养对英语学习的热爱之心。     

如何转化英语学困生

英语学困生在英语方面基础知识、学习习惯、学习方法、能力及兴趣和学习自信心方面与其他学生存在较大差距,达不到课程标准的基本要求。学困生是怎样形成的,如何对他们及时进行转化教育？就此问题谈了认识。     

如何转化英语学困生

在当前的英语教学中,怎样对待英语学困生？如何对他们施教？这是摆在英语教师面前现实而又紧迫的问题。实践告诉我们：多给学困生一些阳光和爱心．激励他们在课堂上进行各种互动式学习．就会使他们鼓起学习英语的勇气,树立学好英语的信心。     

如何转化英语学困生

本文从两个方面议论如何转化英语学困生。首先,在学校大力提倡因材施教、分层教学的大环境下,教师从提高学困生的课堂效率和作业质量、关注目标的达成等方面来转化学困生。其次,为了防止学困生做事三分钟热度,教师要对学生进行英语学法指导和习惯培养,以达到彻底转化他们的目的。     

小学英语教师如何转化英语学困生

小学生学习英语,智力上是有差异的,主要表现在观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力、读听接受能力、说写表达能力、逻辑思维能力等方面.同一个班级的学生学习英语有快有慢,出现不同的层次,这是不可避免的.但大部分英语学困生并不是天生智力差而学不会英语.     

如何有效转化英语学困生

初中英语学习两极分化严重,如何转化学困生成为如今新棵标要求每一位教师应该解决的问题。使学困生不再对英语望而却步,从而使他们乐于学英语、勤于学英语,逐步提高英语成绩。     

如何转化农村英语学困生

当前,农村英语学困生问题越来越引起广大教师的注意。笔者认为,这些农村英语学困生都有一个共同点：厌读怕写,对学习有抵触心理或是提不起兴趣。下面笔者主要谈谈转化农村英语学困生的一些做法。     

浅谈如何有效转化英语学困生

《英语课程标准》的核心理念是以人为本,强调在面向全体学生的同时,关注学生个体,尊重个体差异,因此,怎样尽可能的缩小学生间的这种差距,做好学困生的转化工作,是我们每个教师必须认真对待和研究的问题。     

如何转化英语学困生

学困生的转化是素质教育中的重要环节。要整体提高学科教学质量,关键是转化学困生。实践证明,只要我们满怀对学困生的一颗真诚的爱心,因材施教,乐于奉献,讲究方法,就一定能做好学困生的转化工作,使所有学生都能得到长足的进步。     

如何转化初中英语学困生

学困生同样具有上进心、自尊心,渴望进步,但他们由于各种原因造成了成绩差。教师对具体学生要作具体分析,各个突破,决不能把他们当作包袱、鄙视他们、放弃他们,而应了解他们特长、爱好,寻找他们身上的＂闪光点＂,及时表扬鼓励,使他们不断取得进步。     

如何转化初中英语学困生

长期以来,在初中英语教学中,因为家庭原因、学校教育和学生自身的原因,存在着一些学困生,他们对英语学习提不起兴趣,英语学习基础较差,很难在一般的教学过程中实现英语综合素质的提高。对此,转化初中英语学困生就成为初中英语教学的重点和难点。     

浅析如何转化小学英语学困生的教学策略

小学英语是小学教学的难点科目,学生在小学英语的学习中经常遇到各种问题与障碍,严重阻碍小学英语教学的改革与推进。为了促进小学英语教学的整体推进,在实际教学过程之中应该充分注重对学困生的帮助,应用科学的教学策略,促进小学英语教学的推进。     

浅谈初中英语学困生的转化

在实际的英语教学过程中,每一届都会有部分学生因为英语学习的不断深入、学习要求的逐渐提高等各种原因逐渐失去学习英语的兴趣与信心,从而产生厌学心理,英语成绩也随之一落千丈。尽管教师对他们采取了许多帮扶措施,     

浅谈中职英语学困生的转化

所谓＂学困生＂是指那些思想品德和学习上表现都比较落后、缺点较多的、学习困难的学生。他们上课不注意听讲,爱与前后桌的同学讲话,在课堂上搞小动作,甚至扰乱课堂秩序,给教师的课堂教学带来一定的影响。他们的特点是学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差。     

浅谈英语学困生的转化

英语学困生是英语教育教学过程中出现的一个特殊的群体。教师应解除英语学困生的心理包袱——自卑心理,让英语学困生树立英语学习的自信心。教师要与学生真诚互动,善于发现并利用英语学困生的闪光点,提高他们英语学习兴趣,强化英语学困生的学习进取心,提高其英语学习的主动性等,从而实现英语学困生的转化。     

如何转化初中英语学困生

在初中英语教学中,一些学生没有明确的学习目的,没有浓厚的学习兴趣,学习方法不得当,成了＂学困生＂。教师应当关注每个学生个体,承认和尊重个体间的差异,加大对学困生的转化力度。为此,教师应加强思想教育,消除学生的心理障碍,并不断改进教学方法,以解决学生学习英语困难的问题。     

英语学困生转化策略浅谈

在英语教学中,教师要探索指导学困生积极有效的学习方式,重视激发学困生学习英语的动机,重视培养学困生形成良好的学习习惯,重视传授给学生科学的学习方法,重视转换教学评价机制,从而激发学困生学习的主动性、积极性、创造性。     

浅谈农村小学“英语学困生”成因及转化方法

近年来,处在基础阶段的小学英语进入了蓬勃发展的时期。而在农村小学,学生英语学习存在基础、环境、家庭等差异。这些差异造成了学生学习英语成绩参差不齐,学困生居多的现象。怎样尽可能地缩小学生间英语学习的差距,成为小学英语教师不可回避的问题。这就需要我们一线教师找出对策,调动学困生的学习积极性,使其逐步提高学习成绩。     

浅谈如何转化英语学困生

《英语课程标准》的核心理念是以人为本,强调在面向全体学生的同时,关注学生个体,尊重个体差异。这就要求英语教师关注学困生,创设情境,激发兴趣,做好学困生的转化工作。     

如何做好英语学困生的转化工作

新课改中,高中学困生的定义是：由于各种不同的原因,不能适应高中学校教育条件下的学习和生活,但这些学生有进步的潜力,在一定的补救条件下可以转化。学困生每门课程都有,但在目前高中生源的分布来看多属城镇高中,由于受环境、基础等各种因素的影响,英语学困生有一定数量,严重地影响了英语学科的整体发展,因此城镇高中英语学困生的成功转化是大面积提高高中英语教学质量的关键。