初中文言文教学中字词迁移能力的培养研究

初中是学生接受规范性文言文教学的起点,如何培养学生的字词迁移能力已经成了初中语文教师所面临的一项重要挑战。在初中语文教学体系中,文言文占据着非常关键的地位。传统的教学方法仅仅针对强化学生对文言文的理解展开教学活动,忽略了培养学生字词迁移能力的意义。这样的教学方法已经无法完全适用于现代初中文言文教学。本文就初中文言文教学中字词迁移能力的培养方法展开了一系列的研究。     

如何提高初中字词教学的实效性

<正>字词的学习是学习语文的重要起点,也是学生们提高阅读能力和写作能力的重要基础,因此夯实语文"大厦"的基础,须加强学生对字词的学习。本文主要围绕提高初中语文字词教学的实效性展开分析和论述,首先分析了当下初中字词教学的发展现状,然后提出加强初中语文字词教学实效性的有效举措。     

对初中语文文本阅读教学有效性的思考

在初中语文教学中,阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,加强初中语文教学中的文本阅读训练是提升学生独立思考能力、重视学生主体地位的表现。一、重视语文文本阅读教学地位,更新观念文本阅读教学是初中语文教学中的"源头活水"。在初中语文教学过程中,最为重要的教学内容为字词、阅读、写作,而对三者关系的分析则明显的能够看出文本阅读的重要地位。字词固然是文本阅读的基础,但是学生在文本阅读中通过对课文的总体把握能够对文章中陌生的字词达到认识和理解的目     

高效课堂下的初中语文字词教学方法浅谈

<正>在初中语文学习中,字词是文章的基础,决定着文章的优劣程度。在新课改要求下,初中语文教师对字词教学方式也在逐渐改进和提升,探究和摸索新的字词教学方式,营建高效语文学习课堂。初中字词教学的主要目的是帮助学生能够灵活运动所学习与掌握的字词,随着学校对语文字词教学的越来越重视,初中语文教师在高效课堂下的语文字词教法效果也能够得以提升。一、高效课堂下的初中语文字词教学的现状目前,虽然不少学生对高效课堂下的初中语文字     

夯实基础盖高楼——浅谈初中语文字词教学

长期以来,初中字词教学时一个棘手的问题。初中语文教师认为字词教学时小学老师的事。在字词教学方面处理简单,没有真正达到会读会写的目的。通过思考,探寻高效、灵活的初中语文字词教学方法,提高语文字词教学的效果,提高学生的语文素养。     

初中语文教学中应渗透字词教学

<正>字词教学是初中语文教学的基本内容,也是考试评价的重点要素。科学实施字词教学,不断提高教学效率,对全面提高学生语文素养具有基础性、全局性的重要意义。初中语文教学由对字、词、句的认知逐渐到对篇、章的感悟。所以在初中语文教学中,许多教师对字词教学漠然置之,学生到了高中,面对高考对字词的进一步强化,高中教师不得不重新拾起在初中淡化的字词,从头教起。初中阶段是学生从小学到高中的一个过渡,也是语文知     

浅议初中语文教学中的字词积累

随着新课程改革的不断推进,教学方法的创新受到广泛关注。本文在分析初中语文教学中的字词积累现状的基础上,提出初中语文教学中的字词积累方法,如结合现实生活积累字词、在课外阅读中积累字词、对字词的积累把握要放到具体情境中等,这样能更有效地帮助学生提高字词学习的效率。     

初中语文教学中的字词积累及字词识记教学策略分析

素质教育背景下,在开展初中语文教学活动中,要注重对学生字词的积累与识记教学。在考试中,生字词是一直不变的考点内容。新课程标准明确指出:七到九年级学生需要积累认识汉字3500个,其中要会写3000个左右。因此,教师在语文课堂教学中,要注重对学生字词的教学。本文将深入探讨初中语文教学中字词积累与识记教学策略,使学生掌握更多的字词。     

浅论初中语文字词教学策略

字词教学是语文教学的重要组成部分,也是初中语文教学运用中最基础的部分。然而,在实际教学中,教师、学生对字词教学的认识和重视不够,导致字词的教学、学习被忽视。只有重视字词教学,找到适合的教学方法,才能更好地提高学生的语文综合素养。     

文本搭台,“语用”唱戏

新课标中把语文学科的性质定位于＂语言文字运用＂,简称之为＂语用＂。在初中语文教学中要善于利用文本搭台,引导学生唱好＂语用＂的戏。下面,笔者结合《背影》一课的教学来谈一谈如何让语文课堂回归语用本位,如何有效地打造＂语用型＂的课堂。一、字词教学——回归扎实有效初中语文是基础课,字词教学是初中语文教学的首要任务,也是教学的重点。如何让字词教学回归扎实有用呢？     

初中语文字词教学现状的分析与对策

目前,初中语文字词的教学备受冷落,针对这些现象,本文分析了初中学生对语文教学中字词学习的现状,从师生的角度分析了当前漠视语文字词教学的原因,并指出了解决问题的对策。     

立足字词,咬文嚼字学语文

正字词是学习语文的起点,是阅读写作的基础,只有做到字词教学的高效,才能实现初中语文课堂的高效。字词的深入掌握需要从字词的感知、字词的理解、字词的运用等方向来入手。一、初中字词教学感知篇汉字是由字音、字形、词义三部分组成的表意文字,学生对汉字的初步感知也应从这三个维度入手。(一)合理放手自主预习语文阅读教学预习过程中一个重头戏就是字词的梳理,因此做好字词预习工作对预习的完成至关重要。要让学生在预习字词的过程中发挥自主学习能力,教师要敢于放手,合理放手。敢于放手,即不要过于干涉学生的预习,让学生利用好工具     

初中学生文言文学习能力的提升策略

<正>文言文是初中语文教学的重要组成部分,良好的文言文学习能力对学生充实文化修养、培养语文技能、提高学习成绩发挥着重要的支撑作用。在初中语文教学的过程中,教师要抓住文言文本的文言字词、主体内容、艺术特色、文化内涵等要素展开多种教学活动,充分激发学生的阅读兴趣,增强学生对文本的理解深度,提升学生的语文素养。本文主要从这些方面谈一谈初中学生文言文学习能力的提升策略。     

生活化教学策略在语文教学中的应用

在初中语文教学中,由于学生年龄较小,接触的事物并不多,很多语言都是学生未曾经历过的,而通过生活化教学策略在初中语文教学中的应用,能够有效的将一些抽象的知识用生活的形式表现出来,更激发了学生学习语文的热情,实现了良好的学习效果。1、创设生活情境,提高初中语文字词教学水平字词是学习语文的基础,也是语文教学中的重要组成部分,随着时代的变迁,汉字的规律也在不断的衍变,但是,每个时代的语文教学都要     

问题教学法在初中语文课堂教学中的运用

初中语文课堂教学已经不止停留在基础的字词或者简单的阅读理解以及语法教学,而是更深入地培养学生的语文素养与综合能力。但就目前的教学现状来看,初中语文教学的教学投入与产出比例并不协调,教学方法的僵化占据重要原因。本文尝试通过对问题教学法的探究来突破这一现状。     

初中语文字词教学现状的分析与对策

目前,初中语文字词的教学备受冷落,针对这些现象,本文分析了初中学生对语文教学中字词学习的现状,从师生的角度分析了当前漠视语文字词教学的原因,并指出了解决问题的对策.     

初中语文字词阅读教学初探

体味和推敲重要词句在语文教学中的意义和作用,理解、感受、品味字词的妙处,对学生加深课文理解、丰富词汇量、提高阅读能力,并灵活地将词汇运用到写作中都能起到重要作用。本文试从初中语文词义、回归文本等几个方面探究如何进行字词阅读教学。     

基于新课标下初中语文字词教学对策探讨

随着我国新课程改革的深入推进,初中语文教学方式开始朝着自主化、信息化的方向发展,部分学生受到计算机等工具的影响,不愿意主动学习语文字词,较为依赖现代化学习设备,他们本身的字词基础较为薄弱,这也就制约着语文课堂的发展。教师应加大对字词教学的重视程度,充分考虑学生个性特征、教学目标等因素,创新字词教学方式,培养学生语文综合素养,促进学生全面健康发展。     

高中字词教学浅探

语文是一门工具性与人文性相统一的学科,语文的工具性首先是作为学习知识的基础学科出现的。小学语文主要是加强字词教学,培养学生积累、理解、运用词语的能力。初中语文在字词教学的同时,感悟课文的文化内涵,实现从工具性向人文性的过渡。高中语文课本则主要是文选性质的教材,体现语文的人文性,培养学生感悟古今中外文化的特点,     

对当前初中语文课堂教学改革的思考

传统中学语文教育一直将语文学科限定为一门工具性、基础性学科。在全国各地有为数众多的中学语文教师在传统教学大纲的指导下,特别是在缺乏认知能力和思辨能力的初中阶段,初中语文教师的课堂教学往往简单化处理,较少认识到学生群体在课堂教学中所占据的主体地位,只注重语文教学的基础性和工具性。因此,大部分地区的初中语文教学仍然是围绕考试内容进行的,没有注重字词和读写能力的训练。虽然教学基础设施和教学手段不断