高校思想政治理论课因“专”施教初探——以广东医学院为例

因材施教是因"专"施教的理论基础,因"专"施教是因材施教的具体运用。广东医学院思想政治理论课因"专"施教的客观需求在于不同专业学生的相关知识基础、教学目标和学习兴趣均不同。然而,由于高校思想政治理论课处于"名高实低"的尴尬地位,存在不合理的考核评价体系,因"专"施教对教师个人能力是一种挑战,因此与其他高校一样,广东医学院思想政治理论课因"专"施教存在现实困难。开展思想政治理论课因"专"施教,广东医学院需要根据专业调整教学内容,创新教学方法,变革考核方式。     

浅谈提高年轻教师教学水平的方法

文章针对年轻教师在教学中常见的问题--"好难教"和"教好难",探讨了如何从因材施教、因时施教、因地施教和因人施教四个方面着手,调动学生学习的积极性,做到教学相长.     

关于"因财施教"现象的思考

针对我国出现的教师有偿家教和"因财施教"问题,辩析了因材施教与"因财施教"的区别和差异,对"因财施教"现象出现的社会背景做了系统分析,提出转变"因财施教"为因材施教的途径和措施.     

浅析中学英语教学中的情感问题及策略

教学是教师和学生双方面的活动,教师应注意学生的情感态度,不仅要"因材施教",还要"因情施教"。情感指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。因此,教师应根据学生的合理情感需要,调整教学策略,满足学生的要求,实现教学的最优化。     

学习风格的研究及其教育实践意义

在新一轮的课程改革中,因材施教已成为主旋律。关注学生学习风格并选择相应的教学策略是进行因材施教的必要前提。对学习风格的内涵及其要素的分析,能为教师更好地因材施教提供有力的心理学依据,使因材施教更具有针对性和可操作性。     

那片迷雾中的“灯塔”——英语教学中因材施教应用的反思

<正>教师要关注"因材施教",对教材和学生进行全面地分析,从教学实际情况出发,进行针对性地探究,促进高效课堂的实现。"因材施教"尤如教学中的"灯塔"给教师指引方向。现就在英语教学中运用"因材施教"的情况,谈一下体会。一、对"因材施教"涵义的理解1.因"材"施教——密切关注教学内容"因材施教"不能片面理解为因"人"而异。"材"我们可以理解成教材,每套教材因为各种因素,都会拥有教材本身的一     

学习风格：因材施教的新视角

学习风格(LearningStyle)由哈伯特·塞伦于1954年首次提出,它是指学习者在学习过程中经常采用的学习方式,包括对学习内容所采取的稳定的学习方法、对教学刺激的偏爱以及学习倾向具有鲜明的个性。关注学生学习风格并选择相应的教学策略是实施素质教育的必然要求,也是进行因材施教和教学革新的重要突破口。了解学习风格的特点,把握学习风格的关键,是我们因“风”施教的前提。     

教师在备课时要注意学生的学习风格

教师备课时要关注学生的学习风格,学习风格是学生一贯的学习策略与学习过程的结合。新课程标准提倡因材施教,关注学习风格就是因材施教的准备工作。关注学习风格差异教学包含两方面内容:一是采用与学生学习风格相一致的"匹配策略";一是对学习风格中的短板进行弥补的"故意失配策略"。要指导学生了解自己的认知风格,教学设计要符合学生特有的学习风格,使教师的教学与学生的学习风格相匹配,从而提高课堂教学效率。     

“因材施教”与“因地施教”——对普通话课程教材针对性的思考

当前普通话课程教材现状值得反思。教材编写应该有针对性,能够"因材施教"和"因地施教",考虑到学生因为受地域方言、社区语言影响,在普通话学习中存在的各种具体困难,考虑到不同专业、不同学习层次的学生在普通话学习中的特殊情况,语言学界应加强对语言应用的研究,在普通话教材编写的理论研究和实践改进方面取得突破性进展。     

关于“因财施教”现象的思考

针对我国出现的教师有偿家教和“因财施教”问题,辩析了因材施教与“因财施教”的区别和差异,对“因财施教”现象出现的社会背景做了系统分析,提出转变“因财施教”为因材施教的途径和措施。     

让兴趣的火花绽放在语文课上——浅析课堂导入在初中语文教学中的影响

课堂导入的形式是多种多样的,教无定法,学贵得法。每个人的教学风格不同,每个班级的学生性格、班风也不一样,要"因材施教"、"因时施教"、"因地施教"。     

教学风格与学习风格关联的实验研究

<正>一、研究背景"因材施教"是孔子留给后世的弥足珍贵的教育思想财富,现在所提倡的"以学定教"则是"因材施教"的实现形式和传承发展.遗憾的是,直到上个世纪80年代初,国内外专家才对学生学习风格和教师教学风格二者的关系有了较广泛的关注.国外学者对教学风格与学习风格的匹配/失配对学习成就的影响已经进行了较多的理论探讨和一定的实证研究,但在是否应当匹配学生的学习风格进行教学的问题上,还存在着很多     

从多元智能理论看因材施教

如果把因材施教中的"材"理解为"才",即学生的智能,多元智能理论的观点因"才"施教就不能完全按照扬长避短的思路进行,而应该"扬长补短",即有意识地引导学生将自己的优势智能特点和意志品质迁移到弱势智能领域中.为此,教师要学会设计符合不同智能特点的教育活动,帮助学生实现富有个性特点的、全面的发展.可以说,多元智能理论为因材施教的实施提供了新的视角和途径.     

因材施教的现代意义

<正>对于教师来说,能够明白一种教学方法有怎样的意义,对其教学有极大的帮助。教师要针对学生的不同学习风格制订不一样的教学策略。实际上,学习风格的划分方法很多,其中好的可算是Dunnand Dunn的学习风格模型,它从环境、情感、社交、生理、心理五个层面对学习者的风格进行了划分。但是根据学习风格制订相应教学策略的理论却不多,理论界研究了多年,认为孔子"因材施教"是较符合中国教育的。教师用同一种方法教学但因为学生的个性差异,每个人的所     

积极推进教学方法改革创新

【正】加强和改进高校思想政治理论课,要抓住教学方法改革创新这一重要环节,积极探索符合教育教学规律和学生学习特点的好方法,做到因人施教、因时施教、因地施教、因材施教,使学生真学、真懂、真信、真用。     

我国成人英语学习风格及其成因初探

我国成人英语学习风格的形成受个人因素和社会因素的双重影响，分析了解他们学习风格的差异有助于教师因材施教，有利于学生了解自己的学习风格，从而有意识地培养更适合的学习风格，提高学习效率。     

我国成人英语学习风格及其成因初探

我国成人英语学习风格的形成受个人因素和社会因素的双重影响，分析了解他们学习风格的差异有助于教师因材施教，有利于学生了解自己的学习风格，从而有意识地培养更适合的学习风格，提高学习效率。     

学生的性格差异与英语教学

不同性格的学生学习英语有着不同的风格。研究这些风格能使学生扬长避短,使教师更充分地了解学生,因材施教。     

论孔子因材施教的教育方法

《论语》一书中的很多内容都体现出了孔子“因材施教”的教育方法,今天的教育者因借鉴两千多年前孔子的教育思想,吸取孔子思想的精髓,对学生进行因材施教,而非因教材施教、因学科施教、因分数施教.     

学生的情格差异与英语教学

不同性能的学生学习英语有着不同的风格，研究这些风格能使学生扬长避短，使教师更充分了地了解学生，因材施教。