穿越历史时空隧道,体验生活化的历史

由于历史课内容过去性的特点,很多学生对历史课不感兴趣。历史课的教学效果不佳。如何提高学生学习历史课的兴趣,变学生厌学为乐学,是历史教师应该认真思考的问题,怎样让学生感受曾经发生的历史的真实性、历史的时代性,成为历史学科教学不可回避的话题。本文结合自己的教学实践,从体验教学的角度,从"讲历史——做历史——演历史——还原历史——调查历史——论从史出"方面对这一问题进行简单叙述。     

发展创造性思维 培养创新型意识

时代呼唤智能型入才出现。在大力提倡研究型学习的今天,历史教育责无旁贷,而现代历史教学却存在许多弊端。从教师方面讲,"填鸭式"教学、"复印机式"教学、"故事课"式教学现象比比皆是,教学方法落后,令人担忧。从学生方面看,部分学生对历史课不感兴趣,缺乏学习的主动性,学习成绩上不来;从教学     

采用多种形式丰富历史教学

在历史课教学中,怎样才能激发学生学习历史知识的积极性,怎样根据教学内容的具体特点去探索新的教学方法,以更好的完成历史课的教学任务,这是摆在每一个历史课教师面前的课题.文章结合历史课的教学实际,从探索新的教学方法的角度,提出了一些看法.     

采用多种形式 丰富历史教学

在历史课教学中,怎样才能激发学生学习历史知识的积极性,怎样根据教学内容的具体特点去探索新的教学方法,以更好的完成历史课的教学任务,这是摆在每一个历史课教师面前的课题。文章结合历史课的教学实际,从探索新的教学方法的角度,提出了一些看法。     

高中历史课堂中的情境教学法

新课程改革的教学理念是"以生为本",在这种大浪潮中,高中历史课堂再也不是教师手捧教材满堂灌了,而是要求教师不断地创新引导学生。教学手段也不再单一,比起传统的教学方法,情境教学法更能激发学生对枯燥的历史课程的学习兴趣,并帮助学生深入浅出、通俗易懂地理解和记忆繁琐的历史知识。如果把历史内容形象化、具体化、生动化、立体化,那么,学生对历史课程一定会投入热情和兴趣。     

“读、讲、思”学习法在高中历史课堂的有效应用

教学方法是课堂的灵魂,高中历史也是如此。学生只有在历史课上应用合适的方法来学习历史,才能会学历史、学好历史。将"读、讲、思"学习法应用到高中历史课堂的主要目的是,让学生学会感知教材,成为课堂的主体,从而更好地掌握所学知识。     

“一节好的历史课”标准的操作性维度探讨

正课程改革十多年来,历史教学实践已发生了深刻变化。因应此种变化,评价一节好课的标准无疑也体现出了视角翻新、观点纷呈。从《历史教学》已发表的文章、以及笔者所接触到的教学实践看,"一节好的历史课"标准,其实有着层次之分。"历史课唯有求真","历史课要追求历史教学价值","历史课要培养学生的历史意识"等,这些标准显然体现了历史课的深层诉求,当属评价标准的价值性层面;"历史课要在创新中求平衡","历史课要具备某些要素","用教材     

探究当前高中历史教学中情境教学法的应用

目前,我国高中历史课堂的传统教学方法存在着许多问题,例如教学效率低、教学质量差、教学方法陈旧以及学生历史学习兴趣不高等。但随着我国不断深化高中历史教学新的课程实验标准改革,高中历史科教师不断探索新的教学方法,不断在历史课堂尝试和运用新的教学思路和新的教学理念。其中,课堂情境教学法得到了许多教育专家和高中历史教师的认可。那么,情境教学法的教学理念和作用究竟是什么呢?本文将以人教版高中历史教材为教材依据,结合笔者的历史教学经验谈谈笔者的观点。     

“学前儿童语言教育”课程的教学改革与实践

传统上"学前儿童语言教育"课程多采用统一的理论教学,教学效果不佳。秉持着"分层教学""实践学习""开放课堂"的课改理念,本研究从课程目标、课程内容、教学方法以及课程评价等方面提出改革观点,包括以语言能力培养为目标,注重内容的时代性与实用性,充分发挥学生的主体性,采取分层教学与自主学习相结合的方法,建立多元化的评价体系。     

初中历史教学高效浅谈

正课堂教学的时间是有限的,而课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。因此,课堂教学的有效性就成为我们探索、研究的首要任务。下面我就结合教学实践,谈谈自己的体会。一、培养学生的学习兴趣"兴趣是最好的老师",兴趣能够激发学生学习历史的热情,对关注、认同、理解历史知识具有较强的指导性。因此,教师必须采取多种形式的教学方法,激发学生对历史课学习的兴     

让历史课堂“活”起来

在很多学生的眼中历史课是枯燥乏味、死气沉沉的,其中很大一部分原因就是因为历史课缺乏生动性,让学生失去了对历史课的兴趣。但是事实上历史蕴涵着丰富的内容和人类的智慧:波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化……这一切构成了绚丽多彩的历史画卷。因此历史是活生生的,历史课也应该是生动的,历史老师应让已逝的历史"活"起来,让历史课堂活起来,让学生在课堂学习历史的激情被激发。     

问题教学法在高中历史教学中的应用

<正>高中历史对于学生的学习和生活影响非常大,而高中历史在学生的学习中占比较大。因此,教师要运用高效、有趣的教学方法,让学生喜欢上历史课堂,觉得历史课好学。这样学生就会主动进入学习历史的状态中,从而更有效地学习历史。一、高中历史课堂的现状（一）使用传统的授课方式     

践行“教学合一”理念培养学生“史料实证”素养

历史学科核心素养是中学历史课程改革的新方向,在教学实践中,教师通过历史史料的充分展示和利用,打破单纯以教师为主导进行知识传授的传统教学方法,鼓励学生参与到课堂教学中来成为教学活动主体的教学实质。这既是"教学合一"思想的践行,也实现了中学历史课的"教学合一"。     

实现高中历史选修课课程目标值得关注的几个问题

2004年开始实旅的普通高中历史新课程,深刻影响着从教师的教学观念到教学方法、课程目标到课程内容、学生的学习方法到学习心理、教学资源到教学评价的各个方面,给中学历史教学带来了巨大的变化,有效缓解了学生对历史课所形成的“索然无味”、“死记硬背”的恐惧心理,在活跃教学过程的同时,也实现了课程价值的提升。     

改进小学历史教学方法的几点做法

中外历史知识浩如烟海,内容丰富。小学历史课通过讲述中国和世界历史上重大事件或著名人物,要求学生掌握一些基本的历史知识和基本观点,理清历史发展的线索,并受到爱国主义、革命传统和国际主义教育。但小学历史课时非常有限,基本上要一节课讲完一个课题,如何在教学中根据小学历史学科特点和学生的实际,探索教学规律,改进教学方法,激发学生学习历史的兴趣,指导学生学好历史,这是小学历史教学改革中值得研究探讨的问题。我在多年的教学实践中,对这个问题进行了初步的探索。下面谈谈我在小学历史教学中的一些粗浅体会和具体做法。 一、指导学生紧扣历史发展的基本线索学习历     

如何让初中学生想学历史课

现在不少初中历史教师在如何吸引学生听课,让学生想学历史方面还是做得不够好。教师上历史课时语言生硬,情感不丰富,照本宣科,学生听课有昏昏欲睡的感觉,提不起学习历史课的兴趣,更谈不上学好历史了。这是现在很普遍的问题。如何上好初中历史课,让初中学生想学历史课,已经成为许多教师面临的迫切问题,本人经过多年的教学实践,认为教师可以从以下几个方面来努力。     

初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探

当代教育教学课堂的主体是学生,因此在教学过程中,学生的自主学习能力、独立学习能力的重要性也就逐渐凸显出来了。初中历史课堂中的"自主学习"强调的是学生在历史课中以及历史课下通过自主的学习、讨论与思索去发现历史学习中的问题并对这些问题进行解决。在历史教学过程中对学生进行自主能力培养,使教师从"知识的灌输者"转变为"知识的导航者"。     

论初中历史与社会“史料教学”的趣味性和理性的统一

近年来初中历史的教学越来越强调"论从史出""史论结合",教师们在历史课堂的设计中必将精心搜集上课所需的历史资料。史料教学逐渐在历史课中成了一种有效的教学方法。历史是发生在过去的事,今天的课堂如何衔接起遥远的过去?     

浅析如何使历史课堂生动起来

采用传统的教学方法,学生普遍对历史课没有兴趣。文章阐述了在历史教学过程中如何激发学生学习的兴趣,使枯燥的历史课程生动化,激发学生学习积极性,达到寓教于乐强化历史教学效果的目的,从而激发学生学习历史的兴趣,以强化历史课堂教学效果。     

关于中学历史课教学方法的新思考

中学历史课,是国家统一规定的基础教育课程,是普通中学应该保质保量完成的基本教学科目。任何中学历史课的教学活动虽然涉及的是历史事件,但也同样具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。因此,在新的历史时期,中学历史课的教学方法,必须作出相应的变化,中学历史教师应关注教学方法的选择和运用,使之有利于历史课教学目标的实现,有利于学生的全面发展。