高中语文积累性阅读教学策略探究

积累是语文学习的基础,没有积累的语文学习犹如无源之水.勤积累、多积累能让语文学习如虎添翼.阅读是提升语文素养的重要途径,没有阅读语文素养的提升非常困难,好阅读、长阅读会让语文素养的提升如鱼得水.如何把积累和阅读有机地结合起来发挥最大效力,发展学生的语文核心素养是本文探讨的问题.     

高中语文积累性阅读教学策略探究

积累是语文学习的基础,没有积累的语文学习犹如无源之水。勤积累、多积累能让语文学习如虎添翼。阅读是提升语文素养的重要途径,没有阅读语文素养的提升非常困难,好阅读、长阅读会让语文素养的提升如鱼得水。如何把积累和阅读有机地结合起来发挥最大效力,发展学生的语文核心素养是本文探讨的问题。     

高中语文阅读教学策略探究

阅读是语文学习的必要环节,良好的阅读习惯可以为学生的学习带来积极的促进作用。毕竟,阅读是学生获取知识的主要途径,是学生接触社会,认知世界的主要方式。同时,学生的阅读能力和阅读水平,也是反映学生语文综合基础知识是否扎实和学生学习能力强弱的     

高中语文古诗词阅读教学策略探究

本文主要对高中古诗词阅读教学策略进行探讨。目标的确定从学生能力入手,通过基础性目标的完善、发展性目标的构建和情感性目标的挖掘来制定策略;内容的选择从关键要素的提取、主题思想的把握及诗风词风的体会入手来论述;方法的实施则从鉴赏式、专题式和问题式来探究古诗词阅读教学策略。     

高中语文阅读教学的有效性策略探究

近年来,随着中国教育的飞速发展,高中语文阅读教学越来越受到重视。伴随新课程改革的不断深入,中国传统课堂与新课程标准教学理念的矛盾日益突出。在高中语文教学中,高中语文阅读教学是提高学生素质、思维和认知能力的有效途径。阅读教学对提高学生的理解能力和学习能力具有重要作用,高中生可以通过阅读各种文章来增加他们的知识和学习经验,高中语文阅读教学的质量直接影响学生的综合语文能力。在阅读教学中,教师要尊重学生的主体作用和个性化的方式。通过独立和联合阅读促进阅读教学的发展,深入分析课文内容,通过语文阅读学习课文的深层含义,学生从丰富人文情怀开始学习,学习基础语法,培养语言能力,积累学生日常语言知识。深化沟通技巧,学习语言的基本方法,提高语文能力,进而培养学生的语文素养,最后应用到实践中。因此,如何培养高中生语文阅读理解的兴趣和积极性,使高中生更有效地阅读语文,成为高中生语文阅读教学有效性的重要课题。     

高中语文群文阅读教学策略实践探究

高中语文群文阅读教学方法能够给学生语文学习带来全新的体验,其中所蕴含的批判思维、创新创造意识、对比整合能力,都是新时期高中生在面对长篇课文、深度课文时所必需的语文核心素养.因而,高中语文教师应当充分调研学生的实际语文学习习惯,再结合群文阅读的特色,从而为学生实现高效学习、趣味学习、互动学习提供坚实的基础.同时,高中语文...     

高中语文对话阅读教学策略探析

从抓准文本训练点、挖掘文本质疑点、巧借文本创写点三个方面,探讨高中语文对话阅读教学的策略。     

高中语文阅读教学过程优化探究

阅读在语文学科中包含许多的知识点,高中生在阅读课中往往可以对以往所学的知识进行重温,并增强自身的理解能力、归纳能力、问题发现能力以及思考能力等.反观当前高中阅读教学,阅读环节所具备的优越性和功能很难发挥出来.究其原因,笔者认为这与课堂教学方法有着直接联系.笔者主要从教师和学生两个方面入手,旨在提高高中阅读课堂教学的有效性,优化其教学过程,从而让语文阅读变得更加精彩.     

高中语文有效阅读教学策略研究

随着我国教育体系的不断改革发展,高中语文的课程改革也势在必行,如何在升学压力和强大的竞争下,保证高中生的语文有效阅读,培养学生的整体阅读感知和丰富的人文底蕴,已经成为了教师们关注的话题。有效的阅读教学就是要培养学生自主阅读和主动探究的良好习惯,通过语文有效阅读学习方法的掌握,提高自身的综合素质,增强创新能力。     

高中语文群文阅读教学策略实践探究

基于新课程改革背景之下,当代高中阶段的教学任务也愈发地多元化,其中群文阅读这一模式受到了广泛的关注。“群文阅读”作为一种新奇的教学方式,已经被教师广泛地运用到高中语文的教学过程中,可以有效地提升课堂教学效率。本文从群文阅读教学的重要性以及具体应用策略这两个方面入手,阐述了高中语文群文阅读教学策略实践探究。     

高中语文阅读教学策略探究

阅读教学在高中语文中有着重要作用,它对增加学生的语感,提高学生的写作能力,培养学生探究能力,提高学生对文学作品的鉴赏能力等方面具有重要意义。因此,高中语文教学的一大重点就是强化阅读教学,提高学生的阅读能力。本文简单探讨了强化阅读教育的策略,首先,要激发学生的求知欲,让学生有兴趣学习;其次,要发挥学生的主体作用,让学生自主阅读,让学生自行体会作者的用意与情感;然后,文章的选择要符合认知规律;最后,教师要督促学生进行课外阅读,增加阅读量。     

高中语文群文阅读教学探究

阅读教学一直以来都是语文教学中不可或缺的一部分,是衡量学生阅读能力的一面镜子。群文阅读是最近几年出现的创新性的语文教学方式,作为一线教师应该与时俱进,多多钻研,在自己探索成长的同时,可以引导学生利用群文阅读的这种方式,非常有效地提高自我阅读时的效率,从而提高学生阅读能力。通过群文阅读,还可以减轻高中学生的繁重的学业负担,对所学知识能够归纳整合,形成整体性的认识,做到触类旁通,拥有独立思考的能力,让学生真正学会阅读。高中语文教师应该顺应改革的趋势,积极主动地探究群文阅读的有效策略,大力提升语文课堂教学成效。     

高中语文有效阅读教学策略探究

在高中语文教学中,有效阅读指教师在语文教学中投入最少的精力与时间,获取高质量的阅读教学效果而实施的教学策略。在高中语文有效阅读教学时,学生处于被动地位,教学方法单一。为更好开展高中语文有效阅读,教师就要突出学生主体地位,注重阅读方法的传授,实施多元化的阅读评价。     

高中语文探究式阅读教学策略

一、高中语文探究式阅读教学步骤分析 1．整体认知文本．初步探究 整体认知即要求学生独立阅读全文,对文本的内容有一个整体的、概括的理解,头脑中形成文本的整体框架,以便于下一步探究阅读的进行。在感知与理解的这个初级探究阶段,应重点调动学生的各种认知思维,才能为阅读探究活动创造一个良好的开端。     

高中语文有效阅读教学探究

高中生想学好语文,提高阅读能力是必不可少的。高中语文的阅读教学不但是学生学好语文课的前提,更是学好其他各门功课的基础。随着新课程改革的不断发展、深入和完善,高中语文阅读教学怎样才能更有效地开展和提高,已经成为高中语文教师必须面对的问题。一、强调学生的主体地位在开展高中语文阅读教学时,应以语文教师的指导为辅,学生的自主阅读为主。教师应把发展学生的语文综合阅读能力放在首位,着重培养学生的语感,强调理清阅读思路,把握文     

初中语文快速阅读教学的策略探究

快速阅读要求学生在阅读过程中高度集中注意力,保证思维活跃,利于从大量的语言文字中筛选出最有价值的信息。我们要指导学生学会快速阅读的方法,如苏霍姆林斯基所言：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人,他是不可能顺利地掌握知识的。”     

浅析高中语文群文阅读教学的指导策略

语文的学习与阅读有着密不可分的关系,提高学 生的阅读能力是提升学生语文综合能力的关键,为了有效地培 养学生的文学素养与语文鉴赏能力,高中语文教师需要在课堂 教学的过程中把控好阅读教学的质量,以此促进学生语文水平 的提升。本文从高中语文群文阅读教学出发,探究在教学中群 文阅读的指导策略,以此促进高中语文教学质量的提升。     

高中语文阅读教学有效策略探究

由于阅读教学是高中语文教学的重要组成部分,阅读水平与学生的语言能力、思考能力及认知水平息息相关,因此,阅读教学可以说是高中语文教学的核心与关键。根据新课程标准的要求,高中语文阅读教学应达到引导学生在应用、鉴赏与探究等方面实现多元化的均衡发展的目的。这一教学任务所具备的挑战性要求教师进一步提高阅读教学的有效性,并通过教学传授阅读方法,帮助学生养成良好的阅读习惯,进而使学生在阅读中汲取知识,不断进步。基于阅读教学对学生终身学习的重要性,教师要提供个性化的学习机会,重视学生的主体地位,通过阅读激发学生的创新思维。