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《考试周刊》2021,(25):159-160
初中历史教育对于学生人文素养的提升具有重要意义。初中历史教师利用初中历史这一课程培养学生的人文素养,可以为社会主义现代化建设提供综合性人才。但当前我国初中历史教师在开展教学活动中仍存在着一定问题,相信通过教育工作者的不懈努力,我国初中历史教师必然能够立足于历史教材,激发学生内心的情感共鸣,通过丰富课外实践活动等方式活跃课堂气氛,在潜移默化中感染学生,培养学生的人文素养。文章将简要分析利用初中历史课堂培养学生人文素养的主要意义、我国初中历史课堂的教学现状,并提出初中历史教育教学中培养学生人素养的主要途径,希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴与参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
在初中教育中,历史是一门十分重要的学科,学好历史对于提升学生的文化素养和生活经验具有重要帮助作用,因此,对于初中历史课堂的有效探究是教师面临的重要课题。只有不断提升初中历史课堂教学的有效性,教师才能够有效完成教学任务,从而让学生实现全面的发展,最终实现历史知识和各方面学习能力的全面提升。就如何提升初中历史课堂的有效性进行了相关的探讨和分析,希望能够为相关的教育工作者提供一定的帮助和支持。 相似文献
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随着教育改革的推进和现代教育理念的不断更新,特别是历史核心素养的提出,对教师的教学提出了更高的要求。在核心素养中,时空观念是非常重要的概念。本文拟通过对当前核心素养培养的现状分析,探讨相应的策略,以期对初中历史教学质量的进一步提升提供有价值的参考。 相似文献
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沈旗军 《新课程导学(上)》2013,(21)
历史课程在学生素质的培养及塑造中发挥着尤为重要的作用,因此,学校相关管理人员以及初中历史教师应当对历史课堂教学给予高度的重视,并且切实将人文教育功能发挥出来,从而促进学生综合素养的提升.
一、初中历史教学发挥人文教育功能的必要性及重要性
就初中学生来说,人文素养的培养主要通过教师传授的人文社科知识,以及课堂教学过程中所构建起来的人文教育氛围来实现. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
随着时代的发展与社会对人才要求的变化,学生的核心素养越来越成为重要的教育培养目标。在初中历史教学中,学生核心素养培养的重要性也十分突出。因此初中历史教师必须优化课堂教育方式,提升自身教学能力和学科水平,提升课堂效率,切实提升学生的历史核心素养。基于此,将论述教学中对学生核心素养培养的重要性,并为如何培养初中历史教学中学生的核心素养提出几点建议。 相似文献
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<正>核心素养是新时期教育活动中的重要主题,如何培养学生的核心素养也成为教师需要着重思考的问题。因此,笔者通过直接观察与资料分析相结合的方式,对“初中历史核心素养培养”的相关内容进行了一定的研究。在本文中,笔者结合研究当中产生的认识,分析了初中历史教学现状,思考了在核心素养视角下开展初中历史教学的原则以及具体策略。初中历史课程标准强调历史学科是一门重要的人文社会科学课程,对学生的终身发展以及全面发展有着重要的推动作用。为了真正发挥出历史学科的积极作用,教师要充分挖掘历史课程的教育价值。 相似文献
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管明杰 《中国校外教育(理论)》2014,(8):116-116
在初中教学中,历史教育有着重要的作用,除了教育学生了解国家历史发展之外,还能培养学生良好的品行素养,培养学生的爱国情操。本文主要分析了当前初中历史教学对初中学生的道德品行塑造的方式,研究中先是分析了初中历史对于学生品行素养常见的影响方向,随后从初中历史教师的角度,探究了初中历史教学对学生品行素养塑造方面的途径以及方式。 相似文献
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管明杰 《中国校外教育(理论)》2014,(23):116
在初中教学中,历史教育有着重要的作用,除了教育学生了解国家历史发展之外,还能培养学生良好的品行素养,培养学生的爱国情操。本文主要分析了当前初中历史教学对初中学生的道德品行塑造的方式,研究中先是分析了初中历史对于学生品行素养常见的影响方向,随后从初中历史教师的角度,探究了初中历史教学对学生品行素养塑造方面的途径以及方式。 相似文献
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在初中历史教学任务中,历史教师最重要的教学任务之一便是培养初中生的历史学科素养,而在历史学科素养当中审美意识则是非常重要的一个体现。当今社会的发展,需要的不仅仅是高质量的专业人才,其更需要拥有良好道德水平、审美水平的综合人才。历史学科作为一门基础学科,其不仅记录和展示了社会发展进行中的人和事,对于开拓学生视野、陶冶学生情操等方面也有着非常大的帮助作用。本文将就初中历史教学中学生的审美意识培育途径进行深入的分析与探究。 相似文献
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幼儿具有喜于模仿的本性,因此,幼儿教师的审美素养具有其特殊性。首先需要教师自身有丰富的审美体验,充分意识到审美教育对提升学生审美水平的重要意义;其次,幼儿教师还应具有审美教育能力。只有提高自身理论修养,才能更好地进行审美教育。 相似文献
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教师的审美素养是教师素质的重要组成部分,它主要由审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力等构成。教师的审美素养不仅具有工具价值———可以促进教师创造教育艺术和提高教育艺术水平,而且具有本体价值———有助于教师自身的发展与完善以及生活质量的提升。教师要提高审美素养,最重要的是要直接感受美的事物,接受美的陶冶,并尽可能地从事美的创造。 相似文献
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初中历史课程标准指出学生要从历史中汲取智慧,培养人文素养,以应对新世纪的挑战。基于基础教育改革的不断推进和完善,初中历史课程教学这一动态生成的活动离不开历史审美教育的观照。文章通过思考初中历史课程中历史审美的概念,探讨现阶段初中历史审美教育所面临的问题和承担的使命,并提出对历史审美教育的些许展望。 相似文献
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工作压力是影响教师积极行为的重要变量。从抗逆力理论视角出发,考察工作压力对教师融合教育素养的影响机制,可以发现,工作压力对教师融合教育素养具有显著的正向预测作用;教师能动性在工作压力与教师融合教育素养之间具有部分中介作用;学校融合氛围对教师能动性和教师融合教育素养的关系产生正向调节作用,对融合氛围较积极的学校而言,教师能动性对教师融合教育素养的促进效应更为显著。提升教师融合教育素养,应倡导抗逆力理论视角下的教师专业发展,即“看到”适当工作压力的积极价值,进而挖掘教师成长潜能,充分发挥教师能动性的核心动力作用;积极创建和谐共生的学校融合氛围,使之成为教师融合教育素养提升的重要支撑。 相似文献