新课程背景下的历史课堂教学观

结合自己的教学工作实践．就新课程下的历史课堂教学观,浅谈自己的看法：一、教学内容要生活化教学内容生活化是新课程改革的理念之一。在历史课堂中。把社会生活中的鲜活的题材引入课堂教学中．将历史知识赋予一定的生活意义与生命价值．使历史这一过去的生活与学生的现实生活联系起来．从而让学生充分感受到：历史源于生活,     

体验生活 感悟历史

历史学科由于其过去性常常给学生以死板和难以接近的感觉。在中学历史教学中教师应将历史与现实生活紧密结合起来,让历史从高高在上的"神坛"上走下来,让学生触摸到鲜活的历史,感悟历史的魅力。本文主要通过历史知识生活化与历史教学形式生活化两方面进行简要论述。     

历史题材影视信息在历史教育中的应用研究

本文在研究历史题材影视信息对青少年影响的基础上,论述历史题材影视信息对历史教育的重要意义,探索历史教师如何根据学生的认知特点、学习心理,在教学中充分正确地应用历史题材的影视信息,从而引导学生能够正确分辨和应用历史题材的影视信息,并提高收集和处理信息、甄别和择取媒体内容的能力。     

革命历史题材作品的编排与教学探析

统编初中语文教材对革命历史题材作品的编排具有数量适中、时间跨度大,注重选编生活化和情感化作品,编排形式多样及文体形式丰富等特征。这种编排有助于创设情境、多种形式互动及群文教学等教学实践内容的实施,同时也有利于传承革命文化、重塑学生人格。     

如何开展生活化历史教学：变旁观者为体验者

历史教学要真正走进学生心灵,就必须让学生从历史的旁观者转变为体验者。在高中历史教学中,教师要发掘历史资源、现实资源和实践资源,从而实施生活化教学。生活化的资源,能为历史教学保鲜、增色、调味。     

变死路为思路——这才是有效的历史教学

生动有效的课堂文化离不开与现实生活的密切联系。首先，必须强调的是教师要在备课中善于发现历史与现实的契合点。为此，我们必须营造一个生活化的历史课堂，把社会生活中的鲜活题材引入课堂教学之中，使历史与学生的现实生活连接起来，从而让学生充分感受到：历史源于生活，又服务于生活。其次，在课堂上，教师要尽量为学生提供一个与现实有关的探索性问题，让学生利用本节课所学的知识去解决它，并提供充分的交流机会。     

让中学历史探究学习回归生活世界

探究学习生活化是基于学生的生活世界,围绕源于生活且高于生活的符合学生身心发展规律的历史课题而展开,以培养学生实践能力与创新精神为目的的一种学习方式。在中学历史教学中运用探究学习,调查访问是探究学习生活化的社会实践,史料研习是探究学习生活化的必要条件,问题设置是探究学习生活化的重要保障。探究学习生活化在学习中不是单独运用,而是结合其他学习方式进行多元化综合运用,并且始终是历史接受学习的一种辅助学习方式,与之相应还要注重教师的主导作用。     

生活的历史 鲜活的课堂——生活化教学在初中历史与社会课堂的运用

新课程标准要求教师在教学中采用生活化的教学方式来辅助教学,所以在初中历史和社会的教学课堂上,积极响应新课程改革的要求,构建生活化教学课堂,让历史和社会的课堂回归生活。通过研究生活化教学运用的必然性和生活化教学的含义,从四方面提出生活化教学在历史和社会科目中的运用策略,旨在提高历史和社会课堂的教学效率,锻炼学生的实际运用能力。     

例谈历史题材的有效教学

在各个版本的《品德与社会》教材中,历史类题材占了不少比重。要实现对品德课中历史题材的有效教学,必须通过多种方式激发学生的学习兴趣,使教学更加符合学生的认知规律。     

让历史课堂回归生活——浅谈生活化历史新课堂的构建

著名教育家陶行知先生曾说过“教育即生活”,美国学者杜威也强调指出：学校的最大浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育。因此,《普通高中历史新课程标准》指出：在内容的选择上,应坚持基础性、时代性,应密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活,关注学生全面发展。在教学实践中,我深深地认识到：一堂历史课要鲜活,要优化,教学生活化是其源泉。只有贴近生活的历史才是有生命力的,才能真正激发学生的学习兴趣,使学生产生共鸣。那么在教学中如何营造生活化的课堂呢？     

历史教学的生活化价值取向

21世纪中学历史教育和课程改革的基本理念是将历史课程教学内容与学生社会生活实践相结合,历史教学的生活化价值取向及其实践效果,成为判断历史课程改革和历史教学效果的基本标准。新时代历史教育要以落实立德树人根本任务和培养学生历史学科核心素养为目标,积极推进生活化价值取向的历史教育实践改革,是当前历史教育发展的基本任务和必由之路。     

在历史人物探究教学中体会历史的“真”滋味

近几年随着一些历史题材的影视作品受＂80后＂、＂90后＂的热捧,历史题材的作品日益走红,很多学生对历史产生了浓厚的兴趣,如何把这种兴趣延伸到历史课堂教学中,从而提高学生思维能力和学习能力,切实感受历史的＂真＂滋味呢？我觉得可以从以下三个方面进行探究尝试。     

让历史充满生活味道

新一轮课程改革提出了教学生活化的目标,陶行知先生创立的"生活即教育""社会即学校""教学做合一"的生活教育理论,为教学生活化提供了理论指导.如何改变传统课堂教学模式,注重历史生活化教育,将历史与现实生活紧密结合,激发学生学习历史的兴趣,是一个值得探讨的问题.     

体验 探究 建构——谈品德与社会历史题材的教学策略

针对《品德与社会》历史题材的特点,教学中,教师可从建构主义理论出发,让历史题材的教学以学生的自主探究为基础,发挥历史与文化特有的道德教育价值,并让学生在研究性学习活动中,通过对历史与文化的感悟和体验,形成基本的道德观、价值观和人生观。     

穿越时空,对话历史——浅谈《品德与社会》历史题材中运用数据教学的策略

<正>随着课程改革的深入,《品德与社会》的综合性逐渐凸显,历史题材的教学开始进入人们的视野。它需要学生在历史的时空隧道中穿梭,在倾听历史声音的过程中真正理解历史,从而帮助儿童理解人生的意义,寻找正确的生活方式,形成基本的道德观、价值观和人生观。历史存在于细节,然而,"如何努力让这类题材走近学生的生活,实现与学生的对话"成为当下许多教师思考的热点。如果我们能将教材中那些理     

让历史课堂也变得多彩——生活情境与历史教学

如何把枯燥的历史变得生动、有趣、贴近生活,让学生乐学活用,在"学以致用"的过程中,感受历史知识生活化,培养学生的创新精神和实践能力呢?新课标明确提出:"人人学有价值的知识."为此,教师将努力使学生体会历史学科与社会生活的密切联系,了解学习历史的价值,增进对历史的理解,增强学好历史的信心,以激发学生的学习兴趣.让"历史情境"走进历史新课程,让学生可以拉近和历史的距离,从而主动去亲近历史.     

历史题材影视资料的介入与高专历史教学改革

随着现代科技的发展,影视资料在历史教学中的地位和价值越来越受到人们的关注,主要表现为对教学内容的充实、学生能力的培养和历史教学方式的多样化等方面,在历史教学过程中充分开发和利用历史题材影视资料,注意真实性、精选性、适量性的有机结合,是推进当前高校历史教学改革的重要一环。     

历史学科的生活化学习方法初探

历史是什么 ?历史就是人类生活的的轨迹。过去性、抽象性是历史学科的两个最大特点 ,也是学习历史的最大难点。怎样才能使历史变得直观、具体 ,看得见、摸得着 ,使历史学习变得通俗易懂 ,饶有趣味 ?我们认为 ,既然历史是昨天的生活 ,今日的生活就是明天的历史 ,那么 ,历史就在我们生活中间 ,运用生活化是解决历史学科学习困难的有效方法和途径。笔者认为 ,历史学科生活化学习方法概括起来主要有 :1 .课堂渗透法。即在课堂上引入生活实例进行教学 ,说明历史现象。当代中学生爱好广泛 ,学生大都有集邮、收藏古钱币等兴趣 ,这有助于丰富学生知…     

还原社会生活,激活历史课堂

如何才能还原社会生活,激活历史课堂,本文从两方面着手进行了探讨：古今融合,以今知古,实现历史教学内容上的＂生活化＂,提升学生感知社会的能力;创设情境,实现历史教学形式上的＂生活化＂,激发学生的学习乐趣.     

历史与社会课堂开展生活化教学的实践探讨

《义务教育历史与社会课程标准》中指出:"教学要面向社会、面向生活,让学生在生活中体验,在体验中感悟和成长。"以生活作为本源,将理论知识与现实生活结合起来,引导历史与社会课堂走向"生活化",使其深深根植于学生的现实生活,有利于丰富学生生活经验和发展学生的综合能力。