共查询到20条相似文献,搜索用时 46 毫秒
1.
邝伟玲 《华夏少年(简快作文 )》2016,(4):103-104
广州市越秀区七株榕小学以"崇善·尚美"为校训,意在训育学生从小学会推崇善,学会尊尚美。而语文学科负载着丰富的文化内涵和辉煌的人文精神,将"崇善·尚美"的校训融合于其中,语文课程将更能展现出引领学生推崇善、尊尚美的价值。一、用学科教材演绎"崇善·尚美"教材、教参是小学语文教学最基础的课程资源,教材文本中优美的语言文字、构思精巧的篇章等都是渗透"崇善·尚美" 相似文献
2.
3.
徐萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z4):86-86
<正>一、善借学生"错问",创设问题情境《品德与社会》教材大多比较简略,课文中已有一些问题,应引导学生初读图文并茂的文本,营造宽松民主的氛围,让学生联系自己的现实生活大胆提问,即使是"错误的问题"也欢迎提出来。教师若能善 相似文献
4.
本文提倡"绿色数学教学",让课堂充满自然、和谐的氛围,强调以学生主体性发展作为教学的终极目标,以"真、善、美"的统一为教学的最高理想,引导学生用已学的数学知识解决实际问题。 相似文献
5.
正《语文课程标准》中提出"要引导学生正确理解和运用祖国的语言文字",其"理解"就是能够穿透课文语言的外在躯壳,领悟其内涵;"运用"就是借助语言文字符号选用正确合适的方式表情达意。这就需要阅读教学应从"悟文"向"善表"突围。在阅读教学中"悟文"与"善表"并不是割裂开来的,两者之间相互交融、彼此促进,如何才能在教学实践中,在"悟文"的基础上提升学生的语用意识,让学生获得"善表"的提升,从而成才呢?下 相似文献
6.
"大视野·大胸怀"教学写作观是一种提倡让阅读走向写作的研究。阅读与表达的根本所在,是让生命个体在语文的天地中自由地飞扬,或是感受美、品味真、走向善,或是自由地表达生命的喜怒哀乐、真实深刻地展示自我认识。"大视野"是指教师抛开阅读教学的功利性目的,在课堂阅读与课外阅读中,让学生个体立足于自然、生命、社会等方面,进行深入的感受与思考,从而突破自 相似文献
7.
"诱惑"在词典中的意思为招引、吸引。如何在低年级的语文教学实践中实施"诱惑"?智慧型的教师应利用低年级孩子的年龄特点,让全体学生参与,用课堂教学"诱惑"人的美景,去吸引学生,使他们能说善做,会想善辩,激发学生学习的内驱力,从而让他们在学习生活中体 相似文献
8.
9.
10.
《说文解字》对教育的定义为:"教,上所施下所效也;育,养子使作善也。"看来,教育的目的是要教人做善人与做善事。但这个定义只讲了教育的目的,并没有讲什么是教育,更没有讲我们应该如何在学校中开展教育工作,应该为学生提供什么样的教育。教育要让孩子们从善,那就意味着在老师的心目中,一定有一个善的标准,或者善的形象。如果我们将善给以更加宽泛的理解,比如不仅仅是价值观层面的好人,还包括认知层面的智慧、 相似文献
11.
《中学政治教学参考》2021,(18)
真实是统编初中《道德与法治》教材的重要特征之一,基于"认知·情境"教学的课堂,通过创设真情境、阐释真问题、注重真体悟、促进真互动,引起学生情感共鸣、促进学生认知建构、引领学生行为坚守、助力学生素养提升,构建以求"真"为途径、以求"善"为归宿的初中道德与法治课堂。 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
课程改革的首要任务是全面落实素质教育,培养学生的创新能力。因此,语文教师应该创新作文的指导和训练:巧引善导,精训妙练,让学生"勤于读书,逸于作文。" 相似文献
13.
14.
15.
《中国小学语文教学论坛》2017,(4)
"合·实"课堂时刻关注学生已有认知水平,充分调动其有意准备和无意准备,整合即时生成的新认识、新感受,并将此有效聚合起来,引领学生走向认知的真、思想的善、情感的美,以期达到课堂教学的扎实、充实、丰实、平实和真实。如何提升"合·实"课堂教学的有效性,是需要语文教师深入探究和实践的热点问题。 相似文献
16.
本文针对改变传统语文课堂教学模式存在的问题,提出在语文教学中要培养学生的"问题意识"。通过创设问题情境,让学生"想问";增强学生信心,让学生"敢问";指导学生提出问题的方法,提高问题的价值,让学生"善问"。运用这些策略,学生提问的能力会有所提高,思维能力将得以发展。 相似文献
17.
中等职业语文教学要重视"乐学"教学,构建"善引乐学"的课堂教学模式。教师要善于指导学生诵读,使学生乐读乐背;善于挖掘课文中美的因素,抓住典型的人物形象,启发学生对美的感知,使学生乐于感受生活;善于调动联想比较等能力,激发学生的学习乐趣;善于引导,让学生愿学、乐学。 相似文献
18.
要切实提高"中国近现代史纲要"的教学效果,必须大力开发与利用学校内外各类隐性教学资源,实现历史的"生活化"与生活的"历史化"。这可以从校园活动、校园文化、社会实践三个方面进行操作:用仪式塑造学生,在休闲中引导学生;用文化熏陶学生,在实践中感染学生;让历史与现实对接,而不是逐渐淡去。 相似文献
19.
张洁 《上海课程教学研究》2019,(1):14-19,27
根据学校诗歌教育特色,从学生发展综合素养出发,经过多年的理论和实践研究,开发并实施了"小橘灯文化之旅"课程。在传承与创新中华优秀传统诗歌文化中进一步深化学校特色。引导孩子通过课程的学习,去感悟生活中的"真、善、美";引领孩子通过课程的实施,去发现、欣赏、创造新的"真、善、美",实现"用心灵点亮诗灯,让生活充满诗意"的办学目标。 相似文献