高中政治“协作·探究”思维课堂的实践研究

<正>一、问题的提出《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出:"高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,要注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力,克服应试教育倾向,全面提高普通高中学生综合素质。"高中政治新课程标准改变了过去知识本位的思想,明确了"知识与技能、过程与方法、情感态度价值观"三位一体的课程目标。高中政治学科对学生素养的培养要     

论高中政治教学生活化策略

高中政治教学不仅要提升学生对于经济、政治、文化、哲学方面的了解和掌握,提高学生的答题技巧和答题能力,还要通过政治教学培养学生形成良好的世界观、人生观和价值观,带给学生正确的情感导向。在高中政治教学过程中,为了使教学活动的开展有效提升学生对于政治学习的兴趣,发挥政治这门学科的教学作用,教师可以采取生活化的教学方法,本文对高中政治教学中的生活化策略进行简要分析。     

高中政治教学中情感教学的相关思考

素质教育的不断推进,对当前的高中政治教学提出新要求,不仅要将政治的基本知识传授给学生,更重要的是要培养学生对问题的分析能力,提高学生的思维判断能力。情感教学近年来得到广泛运用,不仅对教学的效果有深刻影响,而且对学生的学习过程有重要影响。本文主要对高中政治教学中的情感教学进行了分析,并提出在高中政治教学中如何实施情感教学的相关措施。     

高中政治教学中学生思维能力的培养研究

高中学习是学生学习政治的黄金时间,政治学科的学习可以让学生了解社会时事,通过研读前人的思想理念,让学生思维能力得到提升,让学生建立正确的人生观、价值观及世界观。在对高中政治学科进行教学过程中,教师要把培养学生思维能力当成首要目标,以便提高学生综合素养。本文立足高中政治教学现状,对高中政治教学中学生思维能力的培养进行了论述。     

浅析德育教育在高中政治课堂教学中的渗透策略

本文立足于高中政治教学实践,先从学科特性及当前教育背景两个方面入手阐述了高中政治教学中渗透德育教育的可行性,又结合具体实例探讨了高中政治学科教学中渗透德育教育的有效策略,目的在于在传授给学生政治知识的同时让他们的道德品质与情感价值观得到好的引导与培养。     

浅探教学情境创设与高中政治学科核心素养培养

课堂是培养学生政治学科核心素养的主阵地,高中思想政治教师在课堂上创设真实有效的教学情境,可以触动学生的心灵,调动学生的情感,引发学生的思考,引导学生的行为,最终达到培养学科核心素养的目的。高中政治教师要创设走心的情境,培养学生的政治认同;创设思辨的情境,培养学生的理性思维;创设真实的情境,培养学生的法治意识;创设实践的情境,培养学生的公共参与。     

浅析高中政治教学与实际生活的联系

高中政治是与实际生活紧密联系在一起的一门学科。将学科知识与时事政治相联系能够帮助学生对知识的理解、培养学生的政治学科能力。在教学中,教师要遵循学生主体性、启发性、新颖性的原则,做好课前准备、课堂教学和课余辅导工作,提高高中政治教学质量。     

浅谈高中政治核心素养的培养

随着素质教育的全面实施,培养学生的政治学科核心素养成为高中政治教学的重要任务和目标。作为高中政治教师,要在新课程改革的指导下,改变传统的教学观念,创新教学方法,努力提升学生的政治学科核心素养。基于此,文章就高中政治核心素养提升的教学策略进行探究。     

基于法治意识素养的高中政治教学探究

高中政治教学进行法治意识教育,具有极其重要的作用。法治意识可以从理性认知和情感认同两个维度来阐述。在高中政治教学中要多角度地探究进行政治学科核心素养中法治意识素养的培养。高中政治教师应在心理学视域范围内,从法治认知、法治情感、法治价值观、法治参与四个维度,与教材对话,与生活对话,与活动对话,与议题对话,引发学生法治思考,从而激发学生学习的求知欲和创造性,传播学科知识,解决法治问题,形成正确的法治思维与法治认同,提高法治意识素养。     

高中政治学科核心素养的实践性教学策略探讨

在新时期,教师的教学思想在不断发生着新的变化。当然,这离不开如火如荼的新课程改革。因此,作为教育教学改革背景下从事高中政治教学工作的教师,要明白政治这门学科对学生成长的实际意义,从以人为本的教育理念出发研究分析促进学生全方位进步与发展的有效教学策略,调动学生参与政治课堂的热情,帮助学生高效率地汲取政治知识,提高学生的实践技能,培养学生良好的情感、态度与价值观,达到优化高中政治教学效果的目的。本文分析了新时期高中政治教学策略,旨在对广大同仁展开课堂实践活动带来积极影响。     

高中政治课堂中道德情感培养方法举隅

道德情感是人们依据一定的道德观念和道德准则,对别人或自身行为进行道德评价时所产生的一种真切的情感体验。高中政治课作为一门对学生进行马克思主义基本立场、基本观点和基本方法教育的人文综合性学科,可以采用情感陶冶法、榜样示范法、移情训练法、角色扮演法等方法培养学生的道德情感,发挥高中政治学科在实施立德树人的根本任务和培育学生公民道德情感方面的核心作用。     

浅论高中政治教育之创新教育

就高中政治教学现状看,越来越多的弊端开始显现。比如教学模式过于死板,一味地教师说学生记,忽略学生个性的发展,过于甚至片面强调知识重点,导致学生的思维受到禁锢,只会盲目地记背重点,将自己的思想囚禁于书本上,这一切都是受到应试教育的影响。根据新课标的要求,教师要重视学生的举止行为、思想情感和自由思维的养成。高中政治作为一门纠正学生思想道德规范的学科,此时,正面对着转变教育和革新教学方式的机会,尤以培养学生的创新精神为重中之重。因此,教师要大胆革新,激发学生对政治的兴趣,充分提高他们的学习积极性,将学习交回到学生手中。高中政治教师在进行教育改革时,要立足于创新教育,科学地组织教学,逐步培养学生的创新精神。     

构建学科核心素养下深度学习课堂教学——以高中思想政治课课堂教学为例

深度学习是促进学科核心素养发展的有效路径。高中政治教师应利用课堂教学内容,将教学深度推向更高的层次,发挥教学与管理模式的有效性。高效优质的高中政治课堂需要以培养学科素养为关键,以促进学生的全面发展为目的。因此,开展高中政治课堂深度学习要基于课程教学基本内容和学生的生活体验,教师要创造有效的情境,促进学生高阶思维的发展。     

高中政治核心素养下的爱国主义教育

爱国主义精神深深植根于各民族中华儿女心中,是中华民族的精神基因,是维系中华民族共同生活的精神纽带,爱国主义是每个中国人的立身之本。在高中政治教学中,教师要引导学生了解党领导人民追求美好生活的历程,让学生树立坚定的爱国信念,厚植爱国主义情感。同时还要通过爱国主义实践活动的引领,加强高中政治学科核心素养的培养,实现政治认同,树立法治意识,完成立德树人的任务。     

高中政治课堂学科素养培育模式探究

在高中政治课堂教学中,学科素养的培养是引导 学生学习和掌握政治知识,提升课堂教学质量的关键。因此,教师还需要将学科素养融入高中政治教学中,为学生营造良好 的学习氛围,学生学习兴趣和积极性也会更高。本文首先分析 了高中政治课堂学科素养培养现状,然后探究其具体的培养策 略,以供参考。     

高中政治教学融入学科文化的实践探讨——例谈必修1《经济生活》中的学科文化

在新课改的背景下,整个教育行业逐渐在树立以学生为主体的教学理念,帮助学生建立情感、价值取向、道德观相连的思维体系,适应新时代下三观变化,形成符合学生个人特点的人生及价值体系。学科文化是指学科中展现的观点、思想、情感等,高中学科文化在丰富高中学科教育的同时,也促进了学科知识的发展。本文对高中政治教学融入学科文化的实践进行探讨,旨在促进高中政治学科教育。     

新课改条件下的高中政治课堂

随着高中新课改的全面实施和推进,政治学科的教学也要顺应新课改的要求,倡导新的教学理念.新课改要求教师把课堂还给学生,以学生为主体,倡导探究性学习、合作性学习的理念.接下来笔者将对新课改下的高中政治课堂模式进行探究. 一、新课改条件下的政治课程的变化 新的政治课程把旧教材上一些陈旧过时的内容进行删除,新的思想政治课程更加紧密地联系了社会实际和学生的生活实际,改变了过去的政治课程过分强调其社会功能,片面强调国家需要和社会需要的不足.新的高中政治课程标准更加关注学生自身发展的需要,要求政治课程更加地贴近学生的生活,重在培养学生的情感价值观和能力,不再片面地强调知识的重要性.     

基于核心素养的高中政治课堂教学改革途径研究

基于核心素养的要求,教学形式也要随之发生改变,不仅是对语、数、外等基础学科,高中政治也要在改革之列。在高中政治的日常授课过程中,教师除了要对学生进行知识的引导,更重要的是培养学生的理性思维。文章从核心素养的内涵及重要性入手,对核心素养导向下的高中政治教学展开分析和研究。     

音乐教学是培养学生情感教育的重要渠道

<正>新课改的目标明确规定,不仅要培养学生的知识与能力,要注重教学过程与学习方法,还要关注学生情感态度和价值观的建立。从以上的课改精神中体现出对学生培养更应注意人性化,情感化的教育,改变过去那种人才的功用性,强调学生作为一个"人",要关注学生的思想感情,尊重学生的人格。为此,在目前设定各科教学中都含有情感教育目标,但笔者认为音乐这门学科特点更是情感丰富的学科,更有利于培养学生的情感。针对该学科的特点,笔者谈谈如     

利用时政资源, 培养学生政治认同核心素养 培养学生政治认同核心素养

随着高中政治核心素养概念的提出,更加强调在教学中要突出学生的主体地位,以及强调要借助有效方法来培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力,促使学生形成社会发展的必备品质与能力。文章主要从高中政治学科认同核心素养与时政之间的关联为出发点,就高中政治核心素养视角 下如何借助时政资源来培养学生的政治认同素养进行了探究。