探究初中语文古诗教学的策略

在初中语文古诗教学中,教师需要采取针对性的教学策略,全面地提高古诗词教学的质量,进一步满足学生的学习需求,实现学生更为长远的发展和进步。     

古诗教学：用三招品三美

古诗是中华传统文化宝库中的一颗璀璨的明珠。它博大精深,灿若繁星,千百年来以其精湛的语言、深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古。毋庸置疑,孩子们从小就应沉浸在诗的海洋里。但是,怎样让他们兴致盎然地学而且学得切实有效呢？     

初中语文古诗教学策略研究

主要针对初中语文古诗教学进行了简要的研究分析,首先介绍了初中语文古诗的教学现状,最后分析了初中语文古诗教学策略。     

初中语文教学融入传统文化的途径

近些年随着网络的发展,年轻一代通过互联网就能接触到大量的西方文化,对传统文化的关注越来越少,特别对于初中生来说,喜欢追求新鲜的事物,觉得传统的文化都是老派作风,是老一辈才喜欢的文化,所以初中语文教师肩负着弘扬优秀传统文化的重任。在初中语文教学过程中在立足课程教材的同时应该有效融入优秀传统文化,通过借助多媒体、传媒设备提升教学效果,提高学生的学习兴趣和关注度。     

初中语文古诗教学点滴

1.背景解释。适当介绍作者生平和创作时代背景,帮助学生领会古诗的思想内容。有些古诗涉及到一定的史实,反映了作者在特定环境中的感情,如果不简要地交待一下作者的有关生平和创作的时代背景,学生是很难理解诗歌思想内容的。介绍,应简明扼要,通俗易懂,切忌离开课文,谈得过远,过多。2.讲清字词句。帮助学生正确理解古诗的含义。①注意字的通假。通假字在古诗文中是常见的,如王维《鹿柴》中的“柴”同“寨”;陆游《示儿》中的“元”同“原”;杜甫《前出塞》中的“列”同“立”等。②注意词义的变迁。如李贺《马》“快走踏清秋”中的“走”是“…     

论古诗教学中的中华传统文化教育

中国是一个诗的国度。诗不仅历史悠久,作者众多,而且作品丰富,题材广泛,技巧高超,在世界文学史上堪称一绝。古诗以意境清新、含义深刻、语言生动,韵律优美而著称,是中华文化传统教育的一座宝库。古诗自然成为语文教学内容的重要组成部分。在古诗教学中,对学生进行爱国主义情感的教育;在古诗教学中,对学生进行情谊教育;在古诗教学中,对学生进行环境观的教育;在古诗教学中,对学生进行人生观、价值观的教育。     

略论初中语文古诗教学

应试形态下的语文教学,往往抹平文体差异而一切指向应试,导致经典、优美的文本被解剖,无法真正体现出语文的价值。在培养核心素养的背景下,语文教学必须真正扎根于古诗的沃土中。初中语文古诗教学的基础性意蕴包含两点:一是奠定初中生语文工具性认识的基础,二是奠定初中生语文人文性认识的基础。教师在古诗教学中要通过情境的创设,引导学生感悟古诗的意境,丰富学生的情感体验,真正促进学生语文核心素养的形成。     

情感启发在初中语文古诗教学中的应用

语文教学是十分重要的一门学科,其中古诗又是语文教学的一个重点。良好的古诗教学方式,有利于提高学生的语文情操和写作灵感。文章主要分析了情感启发的概念,并探索了如何通过合理利用现代教学手段、与时代相符的活动、情景表演的方式来启发学生的情感。     

探究情景教学法在初中语文古诗教学中的应用

初中古诗的学习让学生接受民族传统文化的熏陶的同时,培养了学生的审美情趣。古诗寥寥数语往往包含无边的深意,引发无限的遐想。但是在教学中一些教师只是让学生熟读古诗,诗意的理解停留于比较机械的层面。基于此,作者就情景教学法在初中古诗教学中的应用进行探究,通过情景把古诗形象化、生动化,帮助学生理解,让学生得到美的享受和艺术文化的熏陶,达到提高学生语文综合素养的目的。文章对情景教学法在古诗教学中存在的价值和初中古诗情景教学法的具体策略进行探究。     

初中语文古诗教学中的情景教学法

作为中国民族艺术的重要组成部分,古诗在我国古代文明的传承过程中占有非常重要的地位。古诗语言精练简洁,表达方式形象生动活泼,以表达诗人的内心情感和内涵,为我们展开一幅色彩艳丽而十分有韵味的诗意画卷。因此,在语文古诗教学中,教师需要通过情景的创设来让学生更好地融入到古诗的学习当中。     

情景教学法在初中语文古诗教学中的应用

随着我国教育体系改革的不断深入,古诗教学作为初中语文教学中的重要组成部分,其教学质量和教学效率受到了社会各界的广泛关注和高度重视。在以素质教育为主题的现代教学中,如何在古诗教学中培养学生丰富的情感,加深他们对诗词的理解,使其继承和发扬中华传统文化成为了教育工作者现阶段的研究方向。情境化教学模式有利于帮助学生深入理解古诗词中作者的情感和价值观,同时在提升学生自身文化素养,激发学生对古诗词的学习兴趣等方面也发挥了重要的作用。文章主要阐述情景教学的基本内涵,并对其在古诗词教学中的具体实践应用策略进行分析,以期为初中语文教育工作者的古诗词教学奠定基础。     

论古诗字词教学与汉字文化的融合

古诗与汉字都是中华文化艺术殿堂里的璀璨珍珠,古诗教学又是语文教学的重要内容之一。要在古诗教学中传承和弘扬中华传统文化,提高学生的语文素养,教师就应加强与汉字文化的融合。要通过字理析字渗透汉字文化,要引导学生通过词语典故领会汉字文化,通过民俗元素学习汉字文化。     

试论初中语文教学中的传统文化运用——以初中古诗文教学为例

在党十九大会议之中,习近平主席推出"坚定文化自信,推动社会主义文化繁华昌盛。"中国理想的实现,脱离不了文明的继承以及优化,脱离不了文化的发扬以及昌盛。在现如今社会背景下,怎么在教育过程之中传承和弘扬我国优秀文化,培养学生的文化底蕴是目前所有教育工作者的都在为之奋斗的目的。古诗文是我国传统文化的特殊文字载体,是学生在接受文化的熏陶以及洗礼过程中重要的一种方式。所以,语文老师在教育过程中要注重古诗文能够给学生带来的传统文化熏陶以及教育价值,从而培养学生健全的人生价值观等。论文以初中古诗文教育作为例子,针对初中语文教育过程中的传统文化教育开展探究。     

传统文化教育在初中语文教学中的渗透

文化是民族的精神和灵魂,实现中华民族伟大复兴的道路上,弘扬中华优秀传统文化则显得更加重要。因此,初中语文教学应该承担这项历史责任,在教学过程中,教师不仅要根据教学内容,鼓励并指导学生阅读传统文化经典,还要创建恰当的教学情境,使学生在潜移默化中受到熏陶,体验中华优秀传统文化精华,感受中华优秀传统文化魅力。     

中华优秀传统文化渗透于初中语文教学的对策

为更好地培养我国的优秀文化人才,增强学生对中华优秀传统文化的认同感,优秀传统文化教育成为了当下我国教育界的一大重点。而语文课堂作为实施优秀传统文化教育的主舞台,是开展传统文化教学的重要途径。因此,初中语文教师必须致力于在语文教学课堂上渗透中华优秀传统文化,更好地培养文化人才。     

初中语文古诗教学环节的情感渗透和情感启发思考——以苏教版初中语文教材为例

情感的教育是贯穿整个教育始终的重要环节。作为初中语文教学的一个重要组成部分,重视古诗教学不仅可以帮助学生逐渐了解自身情感,更能引导学生形成高尚的情操。苏教版语文教材中选取古典诗词50篇。本文力图从当前古诗教学中存在的缺失入手,对古诗教学中的情感启发和情感渗透提出具有可行性的建议。     

初中语文教学中渗透中华传统文化教育策略的研究

新课改下,初中语文教材内容的改编一直在遵循取其精华去其糟粕的原则,教材内容中不仅蕴含着丰富的文化底蕴,更是具有深厚的道德思想,中华优秀传统优秀文化也在其中得到了完美的彰显。新时代下,更注重加强学生对中华优秀传统文化的学习,这就需要教师在语文教学的每一个环节中注重中华优秀传统文化的渗透,让学生体会到传统文化带来的魅力,进而爱上传统文化。     

中华优秀传统文化渗透于初中语文教学的策略探讨

学生综合素养的培养已经成为新课改背景下重要的教育方向,中华优秀传统文化有效地渗透在初中语文教学中,受到了极大的关注和重视。本文论述了中华优秀传统文化渗透于初中语文教学的重要意义,并基于中华优秀传统文化渗透在语文教学的现状,提出了改进的策略。     

初中语文古诗鉴赏教学策略探究

初中语文古诗教学一直是困扰初中语文教学的一个难题,学生学古诗的热情不高,兴趣不浓。针对古诗教学存在的问题,我在教学中对古诗的教学策略进行探究。     

“知人论世”在初中语文古诗教学中的有效运用探究

知人论世作为文学批评与鉴赏的重要方法和原则,由于其实践的有效性,在中学语文教学中得到广泛的运用。本文从初中语文古诗教学入手,就如何立足文本自身、巧妙设置情境、把握教学时机等方面提出了具体的建议,认为只有把知人论世与作品本体研究结合起来,才能真正发挥其在教学中的积极作用。