德育导师制:给生命着色,为人生奠基——以“三有三讲”为内核的德育导师制促进教师育人能力的案例研究

本文中的"案例"不是指导老师与受导学生之间发生的故事,而是指学校开展的培育团队的种种活动,导师们在其中发展育人理念,提升育人能力,积淀育人素养,创新育人方法,用师爱切实为学生的终身成长奠基。     

“评价”,助力德育导师制——以“三有三讲”为内核的德育导师制评价的实践与研究

学生的成长与教师密切相关,在本课题的实践与研究中,我校以三种育人境界为抓手来评价德育导师的育人能力,即说道之境,评价德育导师的参与度;渗道之境,评价德育导师的慧心度;融道之境,评价德育导师的艺术度。     

以导师制重塑班级管理格局——对中小学德育导师制的三个认识

中小学德育导师制突破了以课程教学和班主任负责制为主的学校德育实践框架,将教书育人的教师责任体现到了学校教育实践之中。中小学德育导师制让学校德育成为每个教师的重要职责,其本质是让学生成为德育的主体,成功实施的关键是教师的参与及表现。     

计算机紧缺人才德育导师制的研究与实践

在计算机紧缺人才培养过程中引入德育导师制,旨在培养出技能强、业务精、思想好德才兼备的大学生。本文从德育导师制的定位与认识,德育导师制在计算机紧缺人才培养过程的建立,以及德育导师在计算机紧缺人才培养工作中的职责三方面进行了阐述,对德育导师制在计算机紧缺人才培养过程中的实践建立了较为完备的理论体系和实践模式。     

德育导师制的实践策略研究

德育导师制是中小学道德教育的重大创新,给德育工作带来了新的活力。德育导师制将智育与德育有效分离,使德育工作走向专业化并拓展了学校德育工作载体,体现了其深刻的内涵。作为新兴的制度,德育导师制应避免科任教师的心理失衡、过度强调自身的专业程度和混淆个体和集体的相互关系。在实践的策略选择上,必须注重制度落实,打好坚实的基础;必须注重思想转变,适应新的需求;必须注重资源投入,以保持其持久的生命力。     

多元德育模式的实施——“德育导师制”的探索与实践

为了落实学校“以德为魂，全员育人”的办学目标，我校从学校的实际出发，在坚持开展师德论坛，弘扬高尚师德的同时，大力推行“德育导师制”，取得了很好的效果。     

“德育导师制”德育模式的实践研究——兼论中学德育导师应具备的基本素质

目前，我国18岁以下的未成年人约有3．67亿，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。因此，未成年人的思想道德建设引起了社会各界以及中共中央的高度重视。2004年2月26日，中共中央国务院提出了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，中明确指出“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务”；     

实施“德育导师制” 提高育人的实效性

"德育导师制"是近三年来我校德育工作者针对当前德育工作所存在的一些弊端进行深度思考后,探索和实践的一条改革学校德育工作的新思路,是一种新型的育人方法,也是一种亲情化、个性化的德育管理模式。     

试论德育导师制下的高职院校德育实践———以大同煤炭职业技术学院为例

本文在研究高职院校德育导师制产生的背景下,阐述了高职院校德育导师制的内涵,并以大同煤炭职业技术学院实施德育导师制为案例,详细陈述了实施策略、内容和实施成效,为相关院校的德育工作提供了参考。     

“德育导师制”背景下高中德育工作模式的探索与实践

以德立身,泽己及人;以德施教,利在千秋。高中德育工作的有效落实,有助于学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观,树立远大的理想信念,养成良好的个人品德,是立德树人的重要路径。而“德育导师制”思维在高中德育工作模式的优化中发挥着巨大影响,对高中德育工作的落实有极高促进意义。因而,文章基于“德育导师制”背景,论述探索高中德育实践策略与工作模式,以期使学校和教师正视“德育导师制”优点,用好“德育导师制”,切实完善高中德育工作。     

润物细无声——德育导师制的实践与心得

中等职业学校生源素质的下降使得中职学校的德育与学生工作面临很大的困难。采取人性化管理方式是现代教育管理的一个大趋势。我校自2012年9月实施德育导师制以来,学生管理和德育工作得到了很大的改善与提升。我校的德育导师制因此成为中等职业院校实施德育导师制的一个有益尝试。本文结合本校的实施实践,从实施德育导师制的必要性、具体运用以及所取得的成效这三个方面来展开论述。     

普通高中全员育人导师制德育模式的实践与研究——以滕州二中新校为例

德育是中学教学工作的轴心,也是中学教育的灵魂。在社会转型期的特殊阶段,德育工作也面临着前所未有的瓶颈,在这种情况下滕州二中实施了全员育人导师制德育模式的坚持"成功,必先成才,成才,必先成人"的理念,以"三大步离职教育"的德育模式,践行全员育人导师制德育模式,在工作当中强调德育的"全、导、励、活",丰富了德育教育的内容与形式,提高了德育水平与效果。     

以导师之方 养进取之心——促进学生和教师共同发展的若干措施

本文以三有三讲精神为指导,以德育导师制为引领出发,根据职校生懒惰的现象,从导师定位、了解学生、获取助力、精算生活、发展教师等五个方面来阐述此类后进生转化的工作。培养学生保持一颗不断进取之心、一股激情蓬勃之气来实现自己的人生理想和人生价值。     

创新德育模式 促进学生成长—试行“学生成长导师制”的实践与思考

随着社会的发展、技术的进步,人们对教育的要求日益提高,特别是学生在思想、学业、心理、生活、行为等方面需要教师的全面引导,而班主任又不能完全满足他们的要求,呼唤新的德育模式—学生成长导师制,为学生健康成长导航已成为必然。     

以“德育平台”为支点推进高职德育创新

“德育平台”既是一个物化形态，又是一种教育理念的实践．即以学生的主体性存在为前提，让学生借助教育者提供的优质教育资源，在精心创设的教育情境中进行自主性、探究性、合作性、体验性和创造性学习．最终达到德育目的。     

心理学拔尖创新人才培养的探索与实践——以施行本科生导师制为举措

本文从本科生导师制的实施目标、实施举措、实施成效等方面简要梳理和总结心理学拔尖创新人才培养的重要举措,并对导师制的改进和完善提出一些建议。     

民族地区高校本科生导师制的教学模式创新实践研究——以H学院为例

本科生导师制是高等教育大众化背景下的制度创新,然而在实施过程中因观念滞后、职责权不明确、运行模式固化等原因致使导师形同虚设,不能发挥应有的指导引领作用.本文着重对H学院开展的本科生全程导师制的实施途径、教学模式创新及成效等问题进行深入探讨,找出存在的问题并提出相应对策.     

高中德育工作实施“德育导师制”的探索

品德教育是教育的重要组成部分,旨在引导学生树立正确的价值观和人生观,培养良好的道德品质和行为习惯。拥有良好德行的人更有利于社会主义事业的发展,德育对学生的未来发展有着深远的影响和重要意义,因而高中教育期间,也需要积极优化德育工作模式,培养全面发展的人才。通过分析“德育导师制”的内涵和意义,进而思考在高中德育工作实施“德育导师制”模式的必要性,最后对高中教师如何落实“德育导师制”进行探索与实践。     

基于实践创新的本科生导师制实践研究

培养具有实践创新能力的拔尖人才是高校人才培养模式改革的目标.建立符合高校院系特点的导师制是达到这一目标的重要手段.师资力量不足是无法全面推行本科生导师制的主要矛盾.通过对本科生导师职能进行划分,以实践创新为核心,设计满足学生不同阶段需求的导师制度,达到多位教师合力行使本科生导师职能的目的.此举增加了导师工作目标的明确性...     

会计专业“双导师制”实践模式创新研究

双导师制的出现是内生于经济和社会发展的要求而出现的,也是目前情况下高校更加贴近实践的培养会计专业高级技能人才的一条相对有效的作用途径.本文正是基于对双导师制的内涵、发展现状以及发展实践模式创新分析的基础上,对这一实践教学模式进行了探讨,希望能够对高校发展双导师制会计人才教育提供借鉴.