＂非连续性文本＂的缺失与教学对策

＂非连续性文本”是《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的新概念、新要求,为实现课程目标的要求,要对目前教学“非连续性文本”的缺失有深刻的认识,并采取有效的教学策略。     

浅谈初中语文“非连续性文本”教学

2018年出台的《福建省初中学科教学与考试指导意见》,对我们初中语文阅读教学中的非连续性文本教学有了新的要求。非连续性文本阅读特点就是简明扼要、直观明了、有很强的概括性;考查的两种主要形式是文字拟写和读图识表。我们要认真探究非连续性文本的教学方法,以提高学生的阅读能力。     

初中语文“非连续性文本”教学中存在的问题及对策分析

现阶段,我国广大中学贯彻并实施了非连续性文本教学理念,取得了初步效果,但在实施的过程中也出现了大量的问题,本文主要通过分析非连续性文本教学的内容和目的,围绕教学中的不足和缺失展开讨论,提出相应对策,以期能提高教学效率,更好地促进中学语文教学改革目标的实现。     

“非连续性文本教学”的缺失与救赎——由一道考题想到的

非连续性文本与人们的生活密切相关,人们从这些文本中可以获取生活、工作、学习的各种重要信息。提升学生非连续性文本阅读能力是为学生适应当下和未来生活储备必要的知识和技能,具有很强的实践价值。然而现实教学中,由于在认识层面、教材编写、策略措施等方面的种种缺失,使得非连续性文本教学严重缺位。对此,我们要深刻领悟非连续性文本教学的实践价值,注重结合生活和教材,开掘非连续性文本资源,渗透学法,加强指导,不断提升学生阅读能力和运用能力,以此实现对非连续性文本教学的救赎。     

“非连续性文本”教学初探

本文从非连续性文本的概念及呈现形式、"非连续性文本"的阅读能力要求、"非连续性文本"教学思考等三个方面,对"非连续性文本"教学进行了初探。     

浅谈小学语文非连续性文本教学策略

非连续性文本阅读是当今社会人们应该具备的重要能力,也是小学生应该从小培养的重要能力,非连续文本阅读能够帮助我们在生活中得到更多便利,因此,教师应该开展非连续性文本教学,促进学生的学习能力发展。     

初中语文非连续性文本阅读教学评价刍议

近年来,"非连续性文本"作为一个全新的概念进入了教育行业。它的出现对我国教育事业的发展无疑有些里程碑式的意义。语文作为一个最基础的学科,在学生的学习生活中占有十分重要的比重,它不仅是一切学科的基础,并且对学生今后的思维视野的拓展有着举足轻重的作用。因此,本文以初中语文为模板,对"非连续性文本"阅读进行简要的阐述。     

培养学生“非连续性文本”阅读能力的具体策略

新形势下,社会发展对初中语文阅读能力的培养提出了更多、更细致的要求。为了全面提高学生的阅读能力,应在重视培养学生连续性文本阅读能力培养的基础上,采用灵活的教学手段,逐渐培养学生非连续性文本阅读能力。     

“非连续性文本”教学的缺失与策略

2011年版语文课程标准在第三学段目标和内容中提出:"阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。"到第四学段则要求:"阅读有多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。"自此,"非连续性文本"第一次进入了广大语文教师的视野,引起了广泛的关注。"非连续性文本"不是以前没有,而是没有独立为体系,没有引起重视而已。厘清原有教学中存在的缺失,明确接下去该怎样办是"非连续性文本"教学的关键。一、非连续性文本阅读的缺失"非连续性文本"在现代社会运用广泛,生活中随处可见,其实用性特征十分明显。     

用“非连续性文本”构建体系教学

阅读"非连续性文本"对于历练学生从众多信息中辨别适切资源、提升学生对于信息的整合与处理能力具有十分重要的意义。基于此,推进"非连续性文本"阅读,构建出非连续性文本的教学体系,对于学生语文核心素养的提升具有一定的指导作用。     

非连续性文本阅读教学研究

非连续性文本阅读教学的概念正式建立于2011年语文教学的课程新标准当中,其目的是为了更好地培养学生组织文字、阅读文字、获取知识信息化的实际能力,同时通过表格、数据、广告、彩图、插画等多种方式,对碎片化的知识进行系统的整合,使学生从中汲取所需要的内容。因此,非连续性文本阅读的教育方式是很多教师探索和研究的方向。然而,由于初中语文非连续性阅读的发展目前还处于初级阶段,科学性指导策略太少,缺乏特色和亮点。本文通过教学实践中的一些体会,针对初中语文非连续性文本阅读的教学研究,提出科学的建议和意见。     

初中语文非连续性文本教学策略探究

2011版《语文课程标准》对"非连续性文本"的提出和重视,使得非连续性文本以一种新型的阅读教学模式进入了语文教学视野。这不但适应了社会发展的要求,更有利于促进学生文本阅读体验的多元化发展。现阶段,为提高学生的综合阅读能力,涌现了一大批一线语文教师对非连续性文本教学策略进行了积极的探寻。但是,由于教学时间短、传统教学惯性等因素影响,因而在实际教学中,教学策略的技巧总结与理性认识并没有实现很好的对接和融合。基于此,本文就非连续性文本教学提供一些实践策略,以供参考。     

初中语文非连续性文本阅读教学探究

非连续性文本阅读是当下语文教育研究的热点问题之一,本文旨在结合初中语文阅读教学实践,分析初中语文非连续性文本阅读教学存在的不足,并提出相应的教学策略。     

浅谈非连续性文本教学的策略

非连续性文本具有鲜明的实用性特征。作为现代公民,应该掌握相应的阅读技能,从非连续性文本中获得自己所需要的日常生活信息。第三学段的课堂教学,教师要充分挖掘教材的非连续性文本,从漫画、图表、说明书等非连续性文本阅读入手,探索不同形式的非连续性文本的阅读策略,使语文课堂教学更具生活性,让学生在生活中运用语文,提高语文学习的综合能力。     

初中语文非连续性文本阅读教学策略研究

非连续性文本的阅读是每个公民所必备的素质,讨论初中语文非连续性文本的教学策略,主要内容是非连续性文本的定义和提升非连续性文本阅读的教学策略,希望通过叙述,对非连续性文本阅读的教学有一个积极的帮助。     

初中生非连续性文本阅读教学策略研究

在2011年新课改提出了非连续性文本的概念后,非连续性文本阅读教学渐渐成为近年来语文教学研究的重点话题之一。初中生通过加强非连续性文本阅读教学,可以帮助其培养发现、分析、解决问题的能力,对促进学生的全面发展具有重要意义。因此,教师要在教学实践中总结经验教训,对初中生非连续性文本教学策略进行深入探究。     

浅谈非连续性文本的教学策略

新课标首次提出了"非连续性文本教学"这一概念,但当前的阅读教学并没有得到有效的落实。针对非连续性文本,教师要充分利用文本教学资源,基于课标要求确定教学目标,基于文本特点选择阅读策略,基于目标预设安排教学过程。这样,才能让学生从中获得方法、形成能力、养成习惯,为提升语文综合素养奠定基础。     

试论初中语文非连续性文本阅读教学策略

随着新课程教学标准的提出,传统的教学观念以及教学手段,逐渐得到了一定的更新,并且开始有越来越多新的教学方式浮出水面,为学生提供教学辅助。在这多种不同的教学方式中,非连续性文本阅读成为初中语文教师们广泛关注的一个亮点。当前的非连续性文本阅读教学还需要继续完善,基于此,本文将对如何在初中语文教学中开展非连续性文本阅读教学活动展开分析。     

“非连续性文本”教学

课程标准在第三学段中提出：“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”从此,“非连续性文本”这一专业术语进入了教师的视野,引起了广泛的关注。但是什么是“非连续性文本”呢？很多老师是迷惑的。本文从五个方面和老师们进行探讨。