奏响低学段写话三部曲 夯实中高段习作之根基

低年级写话阶段,是中高年级习作的奠基阶段。指导低年级学生写话,关键在于教师的"引"。如果教师"引"的到位,学生的写话训练也就事半功倍。那么,从哪些方面引导呢?笔者认为从"阅读——仿练——评价"三方面入手,奏响低学段写话三部曲,夯实中高段习作之根基,对于呵护低年级学生写话的自信心、提高低年级学生的写话能力起着无形而有力的推动作用。     

兴趣引领快乐写话

小学低年级"要有兴趣地进行写话".我们不难发现,低年级写话更注重学生的兴趣培养.只有学生对写话产生浓厚的兴趣,才能唤起学生的好奇心,使学生投入到自己喜欢的写话中去,为今后提高写作水平打下扎实的基础.怎样培养低年级学生的写话兴趣呢? 一、创设情境好下笔——"我乐写"     

低年段写话教学的实践与探索

目前,低年级的写话教学存在教师不够重视,缺少有效的指导方法;学生缺乏写话兴趣,表达不清等问题。因此,我们要遵循学生的认知规律,找到适合学生的方式,坚持"愿说愿写——为‘写’奠基""爱说爱写——为‘写’铺路""会说会写——为‘写’提速"这"三部曲",以有效提高低年级学生的说话与写话能力。     

多读乐写才能有效提高低年级学生写话能力

写话是写作教学的实际起步阶段。加强低年级学生写话能力,在作文教学中显得尤为重要。叶圣陶说过:"阅读是吸收,写作是倾吐。"对于低年级学生来说,阅读是写话的基础,写话是阅读的提高。"读写融合"不仅是一种教学理念,更是一种教学方法。"读写融合"能使低年级学生的阅读能力和写话能力相互转化、相互促进。因此,在低年级写话教学中,教师要特别关注学生写话的兴趣,利用多种形式的"读写融合"策略搭建阅读与写话的有效桥梁,帮助学生走上语言表达     

借绘画之力 铺写话之路——低年级写话教学中开展“绘画日记”研究初探

根据低年级儿童对图画、动画等直观的图像有强烈兴趣的特点,我尝试将绘画引进写话教学中,力图从绘儿歌、绘童话、绘课文、绘生活四大方面,通过"以话导画,以画促写"的方式,开启了学生的习作之门,为下一学段的习作教学夯实了基础。     

写作起步的关键在开拓学生的思路

新课程标准中对低年级写话有明确规定:"对于写话有兴趣,写自己想说的话。"这就是说,在小学低年级有意识地培养学生说写的兴趣和基础能力,进行作文前的准备是当前实施素质教育非常必要的环节。低年级学生求知欲强,善于模仿,喜爱表达。根据低年级学生的特点,让学生在看图写话、贴画写话、激趣写话、续编写话、描述写话等过程中提高作文兴趣,做到作文教学低起点、早起步,对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。     

让儿歌走进学生的习作世界

儿歌,以丰富多彩的内容、短小精悍的形式、朗朗上口的韵律,一直被人们视为启蒙教育的珍宝。著名语言学家张志公曾说过:"模仿是学习的必经之路。"确实,让学生对儿歌进行仿写,不仅可以激发学生的写话兴趣,更能教会学生积累语言,激励学生想象创造,促使学生迅速提高写话能力。那么如何引导学生进行儿歌仿写呢?     

低年级学生写话兴趣培养策略

《语文课程标准》非常重视低年级写话教学,也对低年级写话提出了明确要求。如何培养学生写话的兴趣,让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写,是新课程标准的重点,也是摆在教师面前的一个"难题"。针对低年级孩子识字量少,说话写话不完整、不通顺的实际,教师应当通过多种方法激起学生写话的兴趣,通过多种仿写提高学生写话的热情,通过多种赞美让学生爱上写话,通过多种体验让学生乐于写话。     

写话:让快乐相随

低年级写话是整个习作教学的起步阶段,它在整个语文教学中占有重要的地位。然而,低年级学生年龄小,语言表达能力不强。《语文课程标准》明确指出低年级学生的写话目标:"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。"由此可见,培养低年级学生的写话兴趣非常重     

让儿歌叩开小学低段写话教学的大门

当我们把学生领进儿歌的世界,让他们在"春风细雨,润物无声"的文化环境中,自然地感受儿歌语言的魅力时,其实已悄悄地带他们走进了写话之门. 一、品读儿歌,激起写话兴趣     

浅谈小学低年级写话兴趣的培养

小学语文教学的一大难点就是作文,写作的初始阶段和基础就是写话,低年级的写话就显得尤为重要。要想低年级学生写话的时候变得轻松、有趣,写话能力在不知不觉中得到提高。培养低年级学生写话的兴趣就是关键,通过低起点、低要求,让学生先把话说完整;着眼趣味,表达真情;自由的写话方式;引导学生密切阅读和写话;交流展示"日记",提升写话兴趣等五个方面阐述了如何培养小学低年级学生的写话兴趣。     

浅析小学低年级写话训练高效课堂的构建

小学低年级写话训练构建起高效课堂,是学生学好语文学科的关键条件。为此,本文在分析小学低年级写话训练构建高效课堂的意义,以及小学低年级写话训练构建高效课堂的重要条件基础上,从"以绘本为素材,激发学生写话的兴趣;读写相依,引导学生学会知识的迁移;善用鼓励,增强学生写话训练积极性;强调师生互评,尽量满足学生学习需要"四个方面,将构建小学低年级写话训练高效课堂的路径加以探讨。     

儿歌,让儿童的习作世界精彩无限

<正>儿歌,以丰富多彩的内容、短小精悍的形式、朗朗上口的韵律,一直被人们视为启蒙教育的珍宝。著名语言学家张志公曾说过:"模仿是学习的必经之路。"确实,让学生对儿歌进行仿写,不仅可以激发学生的写话兴趣,更能教会学生积累语言,促使学生迅速提高写话能力。那么如何引导学生进行儿歌仿写呢?一、易中生趣苏霍姆林斯基说":所有智力方面的工作,都要依赖于兴     

浅谈低年级的写话教学

《语文新课程标准》非常重视低年级写话教学,也对低年级写话提出了要求:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感受。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。"可见,低年级"写话"强调的是让学生"我手写我     

低年级写话能力培养初探

《语文课程标准》指出:低年级的写话是"培养学生写话有兴趣,写自己想写的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"因此,要使低年级的学生有话写、乐意写,教师的引导是重要的。一、培养学生说一句完整的话在课堂教学中,低年级的教师要注意培养学生的口头表达能力,要求学生     

低年级写话能力培养初探

《语文课程标准》指出:低年级的写话是"培养学生写话有兴趣,写自己想写的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"因此,要使低年级的学生有话写、乐意写,教师的引导是重要的。一、培养学生说一句完整的话在课堂教学中,低年级的教师要注意培养学生的口头表达能力,要求学生     

绘画日记为学生写话导航——低段写作教学探索

本文针对小学生写话时表现出无话可写或无从入笔,写话兴趣不浓,以及所写的内容空洞、缺少想象的现状,结合小学生以表象思维为主的特点,旨在探索将图文并茂的绘画日记作为低年级学生写话的引航者。首先,以儿歌为载体结合绘画、写话形成绘画日记,从而激发学生写话的兴趣,激起学生想象,写出学生的童真、童趣;其次联系生活、链接教材、结合课外阅读拓宽学生写绘画日记的主题和素材,进行日常性的写话练习,写出学生的所见所闻、所想所思、所感所悟,进行赏识评价激起长期写话的兴趣和动力。     

绘画日记为学生写话导航——低段写作教学探索

本文针对小学生写话时表现出无话可写或无从入笔,写话兴趣不浓,以及所写的内容空洞、缺少想象的现状,结合小学生以表象思维为主的特点,旨在探索将图文并茂的绘画日记作为低年级学生写话的引航者.首先,以儿歌为载体结合绘画、写话形成绘画日记,从而激发学生写话的兴趣,激起学生想象,写出学生的童真、童趣;其次联系生活、链接教材、结合课外阅读拓宽学生写绘画日记的主题和素材,进行日常性的写话练习,写出学生的所见所闻、所想所思、所感所悟,进行赏识评价激起长期写话的兴趣和动力.     

抓好起步训练

<正>小学低年级是学生语言发展的最佳阶段,抓好低年级的写话教学,对于提高学生作文能力具有举足轻重的作用。因此,语文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力,而且打好说与写的基础,也是低年级写话的启蒙教学。新课标对低年级的写话要求是:写自己想写的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感觉。但低年级写话训练中,教师不能将目光只局限在"写"上,而要"先说后写,说写结合。"下面就小学低年级如何抓好说与写的起步训练,浅谈几点自己的观点。     

低年级写话训练之我见

"写话"是学生学习书面表达初级阶段的"内容"和"方式",2011版语文课程标准明确1-2年级写话要求"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。"小学低年级写话是写作学习的一个启蒙和准备阶段,同时为学生以后的写作奠定基础。低年级学生因为语言表达,词语积累的局限,容易对写话产生畏难情绪,这样的负面情绪会影响学生的表达水平。多年的语文教学实践告诉我:语文教学一定要有有效的低年级写话训练,才能帮助学生夯实写作基础,引领学生走好写作第一步。