秉持生命教育理念 构建生命教育课堂

近几年来,阳城县实验小学以承担国家教育部"十一五"重点课题"学校教育教学特色的研究"为契机,秉持"生命教育"理念,提出了"主体、多元、生态、高效"的生命教育课堂模式。一、"主体、多元、生态、高效"课堂教学的基本特征"主体、多元、生态、高效"的课堂是尊重认知规律、情感规律的课堂,是一种真实、自     

构建“361·自主合作”模式,打造高效政治课堂

新课改实施以来,全国各地的高中政治课堂教学模式改革轰轰烈烈,出现了很多具有地方特色和学科特点的课堂教学模式,呈现出百家争鸣的局面。我校依据新课改精神,结合本校实际,经过全体教师多年的探索和研究,总结出一套行之有效的课堂教育模式——"361·自主合作"课堂教育模式。本文结合高中政治课堂教学的学科特点,详细阐述"361·自主合作"模式的具体运用,使高中政治课堂更加活泼、自主、高效。     

搞好校本教研,促进教学的有效和高效

正近两年来,我校以全国教育工作会议精神为指导,以《基础教育课程改革纲要》为依据,借鉴江苏洋思中学和山东杜郎口中学课堂教学改革的做法和经验,结合本校实际,开展了"改变教学方式,提高课堂效率"的教学改革。特别是2011年2月开始的高效课堂教学模式课题研究,形成了我校"自主互助诱导探究"八环节课堂教学模式。通过"主题教研"     

植根生命课堂 共生教育智慧

为促进学校的内涵发展,打造特色学校,我校立足学校实际,成功申报了"威海市初中构建生命化课堂的实验研究"的教研课题。从中报、立题、形成方案到行动研究,我们在思索中实践,在实践中前行,实现了课堂教学改革前所未有的突破。在具体的研讨中,我们采取了以课题催发理念,以问题带动研究和阶段性目标推进的行动策略。目前生命化课堂已成为我校特色建设的主体。     

"主导激活主体发展"教学模式的探究

几年来我校坚持以教育科研为先导,以课题研究为载体,改革课堂教学,探索规律,逐步形成了我校课堂教学模式科学化、课堂教学方法最优化、课堂教学手段现代化的教学特色.     

对“三主四步”教学模式的解读

随着高效课堂的逐步推进,高效课堂教学模式是当下每位同行们的思考,探究的主要课题。把课堂还给学生,学生成为课堂唯一的主人,突出学生主练地位,本文是对我校"三主四步"高效课堂教学模式进行了解读。     

课堂师生互动有效性调查报告

2012年,我校设计的课题《课堂师生互动有效策略的研究》获得了鹤岗市教育科学"十二五"规划重点课题立项,为了更好地了解我校课堂教学的情况,获取第一手资料,深化课题研究的实效性,2012年5月课题起始阶段,我们对     

“123”教学模式下初中思品课堂非生态本位的个案研究

随着中国教育研究"生态潮"的逐步兴起,生态课堂被越来越的教育者所关注。本文主要依据生态教育理念,运用个案分析法,从生态视角反思我校"123"教学模式下的思品课堂教学,并结合初中思品的新课标和课堂教学案例加以评析,倡导让思品课堂成为学生生命成长的精神家园。     

网络教研在学校教研活动中的有效实施

我校"网络教研在学校教研活动中有效模式研究"课题组在一年多的时间里,我们力求做到抓紧、抓实课题研究,力争做到校验为课堂教学服务。在教学研究中课题研究人员工作到位、脚踏实地,课题研究紧张而有序、进展顺利,工作进度基本符合课题设置预期。基本形成了我校教研活动中网络教研的模式,本文将我校研究成果做一汇报。     

以“问题”引领历史课堂的高效——“问题教学法”课堂实践的反思

高中新课程实验实施以来,我校在经历了第一轮全面贯彻新课程理念的探索性实验后,知道课程改革成败关键在课堂,因而探索高效课堂成为我校在新一轮课程改革实验中的重点课题。学校鼓励全体教师在课堂教学中普遍开展“问题教学法”课堂教学模式的探索,通过校本课题的实施来推动课堂教学变革,课堂改革的实验者初步实现了课堂增效。     

“六环”课堂教学模式的实践与探索

课堂教学是学校工作的核心。一所学校课堂教学的好坏,直接决定着学校教育质量的高低,决定着学生的综合素质,决定着教师的整体发展。近年来,我校坚持"以人为本,科学发展,素质全面,特色创新"的办学理念,以"六环"课堂教学模式为载体,强调以学生发展为本,遵循教育教学规律,尊重客观实际和学生个体差异,经历选择课堂模式、提炼课堂模式、创新课堂模式三个阶段,强化提升教师专业素养,建立健全课改机制,不断推进课堂教学改革,切实有效提高了教育教学质量。     

教学因研究而美丽 课堂因生态而精彩

近年来,我们张家港市把加强教学研究、打造课堂教学的地方特色作为办人民满意教育的重要选择之一．并执着于课堂教学改革的实践与探索。2004年,我市成为朱永新教授倡导的“新教育实验”首个实验区,开始了对“理想课堂”持续而深入的实践与探索。2009年,我市首次提出了“生态课堂”的研究命题,开始了生态学理论背景下课堂教学的实践探索和微观研究,同年七月,《新课程背景下生态课堂案例研究》被正式立项为教育部“十一五”规划课题。从此,以“生态课堂”为主要特色的课堂教学改革在全市中小学全面展开,“生态课堂”成为我市课堂教学改革的风向标。     

扎实校本研究 推进学科建设

在新课程改革实践中，我校全面策划，精心组织，与时俱进，开拓创新。以“科研兴校”为驱动力，实施课题牵动，突出课改重点：以课堂为主阵地．创新课堂教学模式，凸现课改特色；扎实校本研究．推进学科组建设。打造规模型学校品牌。     

探索有效教学模式,打造高效英语课堂——“小学英语有效性学习研究——导学案的设计与应用”课题探析

2010年10月,我校开始实施《"转变教与学方式,构建和谐有效教学模式"研讨推进方案》,正式对课堂教学进行大规模的改革,研讨出"三段六式"和谐有效课堂教学模式。而我们英语科组在课改背景下结合我们的英语学科特色,进行了大量的实践与探索。2011年4月,我校英语科组结合课改向新区申请了课题"小学英语有效性学习研究——导学案的设计与应用",此课题属于我区承担的省级课题"城市化进程中中小学校教学管理科学性研究"中的一个子课题。此文重点阐述我们在此课题上所得到的收获。     

思想政治学科“2P4E”生态课堂教学模式探析

针对当下思想政治教学存在的不足,我校提出了思想政治学科"2P4E"生态课堂教学模式,即以"2P"带动"4E",通过问题设计(problem design)及问题引发(problem trigger)带动"4E",即引入参与(Engage)、探索揭示(Explore)、目标落实(Effectuate)与反思评价(Evaluate)四个教学环节。其主要特色在于坚实的理论基础、清晰的教学流程,同时突破传统模式的弊端,打造师生互动学习共同体,提高思想政治课堂教学实效。"2P4E"模式既有利于建立生态课堂,把握教学价值取向,实现师生和谐共荣,也有利于问题本位教学,达成教学平衡,形成高效课堂。     

浅谈“双主互动,五步生成”课堂教学模式

<正>随着新课程改革的不断深入,通过对课堂教学的实践摸索和总结,我们逐渐认识到:教师只有在充分尊重学生自主性的基础上,对学生进行有效的引导,才能调动起他们的积极性,使课堂处于高效有序之中。反思课堂教学中失败的教训和成功的经验,我们把"双主互动,五步生成"课堂教学模式的构建与研究,作为我校课堂教学改革的突破口,努力推动我校新课程的改革不断深入,以彰显学校教育教学改革的特色。"双主互动,五步生成"课堂教学模式把教学过程看作是一个     

构建初中历史“合作高效五环节”课堂教学模式的尝试

<正>近几年来,随着国家素质教育和新课程改革的不断深入,我校开展了"学习永威模式,打造高效课堂"的活动,推动我们认真研究与探索新的课堂教学模式。通过一些扎实的理论研究和实践探索,我校初中历史组逐渐摸索出一套有自己风格的课堂教学模式——"合作高效五环节"课堂教学模式,在此交流,望大家批评指正。一"合作高效五环节"课堂教学模式遵循"教师为主导、学生为主体"的教学理念,在教学过程中把握一个原则:少讲多点     

浅谈“阳光课堂”中的初中生综合素质评价

在深入、深化素质教育的今天,我们一直在积极探索能够对学生做出客观、公正而全面评价的办法和机制。我校在素质教育推行至今的教育形势下,积极探索具有本校特色,符合本校教师、学生发展的课堂教学模式,开辟出了独具特色的新型课堂教学模式——"阳光课堂",并且在施行"阳光课堂"的过程中探索出了能够对学生做出较全面评价的综合素质评价机制。首先,学生在"阳光课堂"中能够作出客观的自我评价。其次,"阳光课堂"模式能够让学生间的互评更加全面、客观。最后,"阳光课堂"模式可以使教师和学生之间的互评更加全面和深刻。     

小学数学课堂教学“三三五”模式实践与思考

<正>为落实新课标,构建新模式,打造高效课堂,我校小学数学课堂教学尝试探索并践行学校提出的"三三五"有效课堂教学模式,小学数学课堂教学"三三五"模式已经在我校的3～6年级全面铺开。新理念、新模式、新尝试、新探索给我校带来的变化是巨大的,我校教师的教育教学观念有了很大的转变,教师素质有了极大的提高,学校教学气氛浓厚、课堂活     

初中数学课堂教学中“逻辑”很重要

自新课改实施至今,基于课堂教学模式的探讨话题是层出不穷,在新形势下的新型课堂教学模式取得了卓越的成效.我校在高效课堂教学模式构建浪潮中,进行了深入的探索与研究,提出“互动式逻辑课堂的教学实践研究”课题研究.本人从事初中数学教育教学多年来,对高效、实用的数学课堂教学模式和教学策略的研究从来没有间断过,在学校总课题的研究理念与框架下,以初中数学课堂教学为探究的载体.在本文中从初中数学教师在数学课堂教学中语言表达的逻辑性角度出发,