小学数学教师教学设计能力及其构成研究

小学数学是培养学生数学知识与数学能力的基础时期,在这一阶段小学生数学能力的形成与教师的教学设计有着直接的相关性。教师若具备了良好的教学设计能力,则教学效果好,反之较差。以新人教版数学教材为例,分析了小学数学教师教学设计能力及其构成,探讨了这种能力对学生学习效果的具体影响。     

小学数学教师教学设计能力及其构成研究

我国教学的现状决定了我国小学数学教师需要具备一定的教学设计能力。而且良好的数学教学设计能力,不但对实现有效教学大有益处,还是影响我国数学教育事业更快更好发展的一个重要因素。基于此,本文以小学数学教学为研究对象,以教师教学设计能力为突破口,进行一系列全面、彻底的研究,结合我国小学数学教学现状,分析了教师教学设计的方法与过程,最后对小学数学教师教学设计能力的构成进行研究,为我国小学数学教育的发展提出一定的指导性建议,并可作为对其他学科教学的一个示范。     

小学数学教师教学设计能力及其构成研究

随着我国新课改教育的不断推广与深入,教学设计内容也得到了前所未有的发展与创新,而作为其发展的必然阶段,学科教学实践的革新已经成为了每一名教师、特别是小学数学教师需要思考的问题。传统的教学手段想要突破种种教育束缚,更是要从教学设计能力的拓展与构成上面狠下工夫,通过数学教师的教学设计与小学数学教学特点相融合进行实现。     

如何有效提升小学数学教师的教学能力

教学活动是由教师、教材和学生三者共同完成的,教师是连接教材和学生的媒介,起着举足轻重的作用,教师教学能力的高低直接影响教学任务的完成和教学质量的好坏,教师的教学能力也影响学生未来的发展。在小学数学教学中,有效提升小学数学教师的教学能力需要做到以下几点:认真研究教材,学习新课标;积极参加教学培训和教育科研;关注学生,认真分析学情;认真钻研教法,在教学中灵活适当地加以运用;教师还要训练课堂教学基本功,不断总结教学经验,进行教学反思。     

浅析小学数学教师教学新角色

当前,教育改革在教育观念、课程、教材、方法等各个方面全面展开,给数学教育教学带来了前所未有的冲击力和生命力。迫切求广大数学教师明确数学新课程改革的方向,在数学改革的浪潮中适应数学新课改的求。虽然教育改革在全方位地进行,但在新课程的实际教学中,我发现不少教学改革在实践中却只热衰于操作层面上的外在形式改革,过分追求一种表面上的有改变,头脑里还是根深蒂固的遗传型和灌输-陛的教学观。学生怎样学数学,是广大数学教育工作者天天都在思考的问题。     

新课改背景下小学数学教师如何进行教学能力提升

适应形势发展的需要,能顺利地完成教育教学任务。提升教育教学能力。更新教学观念,修正教学行为,发挥自身长处,有意识地弥补教学短板。积极转变教育教学观念。深入了解学生学习情况。巧妙运用恰当教学方法。不断进行课后教学反思。     

小学数学教师教学设计能力及其构成研究

数学是小学教学中的一门重要课程,随着新课改的深入,该门课程的教学要求也更高了,教师不仅要教授学生基础数学知识,还需重视学生数学思维和价值情感的培养,这就需要教师有良好的教学设计能力。文章从小学数学教学设计过程出发,对教学设计能力及小学数学教师该项能力的构成进行了系统探讨。     

小学数学教师教学实践能力的培养分析

小学数学教师在开展教学活动时,要精密结合数学科目的特点,并在此基础上展开具体的教学实践活动。数学作为一门抽象性较强的学科,在其理论来源方面,仍旧着眼于具体的生活实际。小学教师教学实践活动的开展,要密切结合小学生思维发展的特点,选用科学的方式,实现小学生对数学知识的轻松掌握。教学实践活动作为实现学生成长的重要途径,将其合理安排,还能培养学生的实践能力。     

小学数学教师教学设计能力及其构成研究

走向学科教学实践是教学设计发展的必然趋势,也是教育技术学学科真正促进教育的突破口.本文以小学数学学科为研究对象,以教师教学设计能力为切入点进行了研究,在借鉴IBSTPI的教师教学设计能力定义的基础上,结合小学数学学科和教学特点,分析了小学数学教师教学设计的一般过程,最终提出了小学数学教师教学设计能力的构成模型,为促进小学数学教师的专业发展提供一定的理论指导,并可在一定程度上推及其他学科.     

小学数学教师教学设计能力及其构成研究

教学设计是小学数学教师教学工作的重要内容之一,也是教师教学思想和理念的具体表达,提升小学数学教师教学设计能力,不但有助于提升教师专业素养,还能够确保教学活动顺利、高效地进行,从而提升小学数学课堂教学效果。本文将对教师教学设计能力进行简要阐述,对教学设计能力构成的典型环节进行探讨,并结合其构成的主要环节提出提升小学数学教师设计能力的策略,希望能够为相关工作提供参考。     

融会贯通,强化小学数学教师教学语言艺术

人类之间能够和谐相处,探讨问题,其中语言是非重重要的一种手段。通过话语可以让人与人之间的距离更加亲近,它可以完整地表达人类的思想和情感。在教学的过程中,为更好地让学生学好知识,语言是最好的沟通方式。着重研究了在小学数学的教学中,如何更好地用语言表述知识点,让学生更好吸收。     

职业教育双师型小学数学教师的能力培养探析

小学是我国义务教育阶段中的一个重要组成部分,承担着为社会培养更多优秀人才的重要任务。义务教育是每一位适龄儿童必须要参与的一种教育形式,也是每一位适龄儿童需要承担的一项义务。在开展小学数学教学活动过程中,教师不仅要让学生对一些基础的数学知识有较为深入的掌握,而且要培养学生在学习过程中不断地强化自身的创新意识,能够很好地将所学知识与未来与生活间建立起一个良好的关系。要想更好地实现这一目标,教师就必须发挥自身特长,从实际生产、实践中挖掘更多素材开展教学。将双师型小学数学教师引入小学校园也就有了更多实际的意义。从目前职业院校培育双师型小学数学教师的现状上看,仍暴露出很多问题,要想更好地推动双师型教师的发展,就必须对这些问题进行处理。     

小学数学教学中解题能力的有效提升

解题是小学数学的主要内容,也是训练学生数学思维的主要方式。对学生解题能力进行培养以及提升,可以使学生的思维更加敏锐,逻辑推理能力也会更强,有助于学生数学综合水平的提升。教师在引导学生解题过程中要加强基础知识教学,强化学生解题技巧,提升学生的解题分析能力,充分尊重学生在解题过程中的主体地位。     

小学数学教师专业素养提升之我见

教师是教育教学活动的承担者和实施者,一切教育活动离不开教师的参与,可以说教师专业水平的高与低直接决定了教育教学的成与败。中小学教育改革发展中的大量现实表明,教师的学科专业素养欠缺,已经成为制约中小学教师提升教育教学质量、实现专业成长的最大障碍之一。作为广大小学数学教师中的一员,如何在相对紧张的教学与管理工作之余,及时提升自己的数学学科专业素养,就成为加速小学数学教师专业成长的关键和难点所在。     

对提升小学数学教学能力的探究

小学数学教师在平常工作过程中如何提升教学能力呢?本文将从教师认真研读教材内容;积极参加和接受专业培训;灵活掌握各种适当的教学方法;积极参与学校每次组织的教科研活动及在日常教学过程中不断总结教学经验等多个方面探究小学数学教学能力的提升。     

小学数学教师教学设计能力及其构成研究

教学设计与教学的实践相结合是现代教育的大趋势。在此基础上,首先对教师的教学设计能力做了解析,在一般情况下,教师的教学设计包含了对不一样的层次的教师有不一样的需求,其次针对小学的数学教师的教学设计能力现状、设计的过程做了分析讨论,最后,对小学数学教师的教学设计能力的组成再做了一定论述。     

小学数学教师数学素养提升途径的研究

提升数学教师的数学素养是教书育人、促进教师和学生发展的需要。而教师数学素养的培养是一个长期工程,需要集合全校乃至区域内数学专业精英共同谋划对小学数学教师的进修与培育工作。具体来说,提升小学数学教师数学素养可以通过展示教学案例、精读精研教材、开展专题培训三个主要途径来实现。     

解析小学数学教师的课堂教学语言艺术

语言作为人类进行交流沟通的工具,在讲述思想、传授知识方面具有重要作用.同样的,在小学数学课堂上,教学语言是师生双方传递信息和交流信息的载体,是联系师生的桥梁.本文中,笔者结合多年小学数学教学实践,从多个方面探讨小学数学教师的课堂教学语言艺术.     

多样化教学提升小学高段数学口算能力探究

小学生的口算能力直接影响数学学科的掌握程度,也是学生们深入学习数学知识的重要途径,所以小学数学老师要在教学中提高学生对口算的兴趣,让学生养成口算的好习惯,提高小学生的数学能力。本文对多样化教学提升小学高段数学口算能力进行研究,并提出些许建议。     

小学高年级数学计算能力的提升

在小学高年级数学教学过程中,计算是学生学习数学的主要目标,很多学生认为要学好计算,必须通过大量练习的方式,其实练习是一种非常重要的方式,但不是唯一的,教师应该寻找更多途径加以辅助,才能更快地提升学生的数学计算能力,本文以学生高年级计算为基本出发点,探讨如何更好地提升学生的计算能力。