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在初中英语写作教学中,人文教育的渗透.对于培养学生高尚的情操、健美的人格,具有举足轻重的作用。因此,认真探讨人文教育在初中英语写作教学中的价值取向与渗透方法.是提高学生思想水平和英语应用能力的关键。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
所谓的渗透式学法是指将尚未学习过的知识隐藏于当前的学习内容之中,使学生在不知不觉的学习、感悟、体会中提高学习效率。所以,在初中英语写作教学中,教师要通过渗透式学习法的应用来凸显学生的课堂主体性,使学生在自主写作中掌握知识,锻炼能力。 相似文献
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黄国洪 《福建基础教育研究》2013,(1):66-67
一、新课标对英语写作的要求
《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部2003)指出“在进一步发展学生的综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。在学生语言习得的过程中,写作是将内部语言通过一定的规则编码生成并运用语言的过程,是最难习得的一种技能。 相似文献
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本文基于当前初中生存在厌烦英语写作、畏惧写作的问题,建议教师从读写结合、评析时事、利用网络、多元写作、合作交流、反馈思考等角度入手,引导学生利用微写作提高英语写作兴趣和信心。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
传统的大学英语教学倾向于单纯的语言技能训练,而忽视了文化导入的重要性。实际上,语言是文化的载体。随着社会的发展进步以及国际社会对人才的要求,文化渗透成了大学英语教学改革与发展的需要。通过分析文化渗透与课堂活力建设的关系,提出了几种主要的文化渗透策略优势,就如何有效实施文化教学做了探讨和分析,旨在有效增强学生文化意识,提高课堂活力。 相似文献
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英语作为一门应用性学科,它的基本要素是听、说、读、写。写作能力的提高必须通过写作练习,写的练习要贯穿英语学习的全过程。 相似文献
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情感教学的最大特色是"知情并行",也就是在学生获取知识的同时,其情感品质得到升华和提高。如何让情感在小学英语课堂教学中进行有效地渗透呢?我发现师生良好情感的互动培养,对于更好地开展教学工作,提高学生学习的能动性有着非常重要的作用。 相似文献
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当前不少英语课堂仍采用"主知主义观"进行教学实践。即课堂教学目标停留在对学生进行认知能力培养,过分注重英语语法、知识点的讲授,忽视对学生充满精神世界的构建。在实施英语教学中,我们应在尊重学生差异的前提下,树立下放思想的基础上,通过创设课堂课外多种活动,渗透情感教育,使学生在提高英语学习的同时,心灵也得到潜移默化的教育。 相似文献
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随着社会经济的不断发展和国际交流的广泛开展,英语越来越受到人们的重视。对于小学生来说,英语作为一门外国语言,学习起来有一定的难度。因此,小学英语教师要在教学中不断创新,创造出适合小学生的教学模式,提高小学生的英语写作水平。本文旨在结合小学英语的教学实践,探索提高教学效率的方法,使学生在英语学习中获得更多的进步。 相似文献
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新课程标准对学生文化意识的培养提出了很高的要求。因此,在初中英语课堂中,教师要不断创新教学方式,增强文化渗透,促进学生英语水平的全面发展。 相似文献
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任烈锋 《读与写:教育教学刊》2012,(1):112-113
英语写作是初中英语教学中听、说、读、写四种能力培养的重要能力之一,英语写作能力不高原因是多方面的,除了部分学生本身词汇量贫乏、语法基础不扎实以外,其教学模式单一也是原因之一。本文就英语写作过程中采用Portfolio的教学模式在写作教模式的实施特点和原则以及模式的实施过程作了详细的介绍。 相似文献
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郭喜荣 《中学英语园地(高三版)》2011,(1):51-52
德育教育是学校教育的重要组成部分,在我国的学校教育中占据着首要地位。学生德育品质的形成是长期培养的结果,贯穿于教育的全过程。各科教学是学校进行思想品德教育的重要途径。根据各门学科的内容特点,利用其德育因素,不失时机地对学生进行德育教育是教师的神圣职责。 相似文献
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写作是学习英语综合能力的体现。然而,就目前的教学实践和测试结果来看,学生的写作水平普遍很低,未能达到教学要求。因此,作为教学薄弱环节的写作教学愈来愈受到重视。本文依据笔者几年的教学心得及尝试,就如何改进英语写作教学略作探讨。 相似文献
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英语写作教学一直是教学的难点,本文运用支架理论,探索了通过搭建内容支架,帮助学生积累写作素材;巧搭语言支架,提高写作技巧;巧搭活动支架,丰富课堂形式;巧搭评价支架,促进反思提升,最终成功引导学生高效完成英语写作任务,提高写作教学有效性和效率。 相似文献
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康红艳 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
20世纪90年代初,我国开始引入西方的反思性教学理论,并在我国的教育实践中生根发芽,我国教育理论与实践也取得了长足的进步。反思性教学理论在长期的教育实践中证明,帮助学生"发现问题"、"分析问题"、"解决问题",还可以有效地引导教师在教学过程中不断地反思、反省,从而帮助学生对写作的各个环节进行反思,找到合理的写作方法,充分挖掘学生的潜能,培养学生自主学习与合作学习的能力,逐渐提高学生的写作水平。 相似文献