小学数学教师有效教学评价运用之管窥

有效运用教学评价能够优化教学方式,推动教学进程,改进学习方式,提升学习效能。本文作者根据教学评价特性,对小学数学教学中教学评价的运用进行了简要论述。     

新课标下教学过程性评价与小学数学教师专业发展初探

过程性评价的目的在于实现学生的全面发展,依据新课程的标准,教学过程性以质性评价为主,可以全面有效地评价学生的学习状况,对教师提高自身专业水平也有促进作用。本文结合小学数学的学科特点和小学数学教育现状,对教学过程性评价的必要性、教学过程性评价措施及教学过程性评价对教师专业发展的促进作用进行了探讨。     

优化数学课堂教学评价,促进学生全面发展

在小学数学课堂教学评价中,学生所表现的学习态度、个性品质、掌握和应用知识的能力等,都成为数学课堂教学评价的主体。这种对学生的评价,也是新课程所倡导的教育评价,体现了教师与学生质性的变化,将评价与教育、教学融合在一起。     

小学数学教师教学备课策略探究

近年来,随着我国教育事业的变革与创新,小学数学教学效果提升明显,对教师教学备课提出了新的要求。备课作为整个小学数学教学系统的有机构成部分,是相关系列组织活动实施的基础,其质量高低直接决定了教学效果的好坏,精心地备好小学数学课可以起到事半功倍的效果,让学生在数学课堂中高效地接收数学知识,因而得到了学术界的广泛关注。从另一个维度上讲,备课可以折射教师的教学理念、呈现教师的教学理想、闪烁教师的教学智慧,是对教师综合素养的一种考验,其有效实施策略探究,亦是专业化师资队伍建设的重要内容。本文在明确导向目标的基础上,重点就小学数学教师教学备课策略进行了探究。     

小学数学教师专业发展之我见

教师专业成长的过程就是教师职业生命成长的过程。每一个教师要做学生学习知识的引路人,创新思维的引路人。特别是中青年教师应不断加强自我学习,确立专业成长目标,并向着该目标不断努力与奋斗,强化自身专业素质,提升专业教学水平,进而更好的提升自我。基于此,本文针对小学数学教师的专业发展提出一些自己的建议。     

转变体育教学观念 促进学生身心全面发展

随着体育教学改革的不断深入，体育教学活动的局限性也日益暴露了出来：（1）把体育知识、技术、技能视为客观存在的真理，体育教学的主要目的就是准确传授有关增强体质的系统知识、技术，发展体育能力，而其他的情感、意志、创造性等目标则成了次要的、附属的。（2）体育教学被当作是增强体质的工具，而作为完整的人的形成、发展和完善却被遗忘了。教学中学生的存在仅仅是为了掌握教材、提高身体素质，学生成为运动技能和知识、技术的附庸。教学过程中人与人、人与教材的关系不是被看作是活生生的生活关系，而认为仅仅是一种认知关系。（3）与以上两点相适应的是教学呈封闭化倾向，以“达标”、“合格标准”、出勤表现来督促学生学习。没有对智慧的刺激，对道德、审美的体验，对生活的感悟，使课堂变得沉闷乏味，学生缺乏生机与活力。     

小学数学课堂中的教学创新与教学评价

创新是素质教育的核心,创新是一种精神。江泽民同志多次强调“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。小学数学是学生智力以及学习能力开发的基础,所以在课堂教学中进行创新教学,将激发学生学习的主动性、积极性,培养学生的创新思维。在创新教学的同时,对课堂教学进行相应及时的教学评价,也能进一步掌握和了解课堂教学的效果。     

小学数学教师的课堂观察与课堂评价

在小学的日常教学管理中,课堂观察与课堂评价是很重要的两个环节。搞好课堂观察与课堂评价,对于小学数学教师更好地开展数学教学工作有着很大的意义。在传统的教学中,很多学校对课堂观察与课堂评价重视程度不够,造成课堂教育质量和效果的低下,在当前新课程改革的背景下,如何做好课堂观察与课堂评价,促进小学数学教师的教学已经成为很多小学数学教师关心的问题。     

小学数学课堂教学实践与教学评价

课堂评价要充分体现学生的主体地位,创造和谐民主的环境,评价要多元化,形式多样化,评价语言要有的放矢、多鼓励,用赞许的眼光赏识每一个学生。     

加强学校美育教学,促进学生全面发展

美育也称审美教育,是运用艺术美、自然美和生活美,培养受教育者正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。它是学校贯彻党的教育方针,培养德、智、体、美、劳全面发展人才的重要组成部分,美育教学必不可少,也不可替代。     

改革教学评价 促进全面发展——浅谈语文教学评价改革

认真反思语文教育教学的现状，确实存在着严重的“教师为考而教，学生为考而学”的不良现象，使语文成了一种复制的活动。前国家教委主任柳斌曾说过：评价不改革，课改就要前功尽弃!我们认为，改革传统的教学评价，是进行语文学科课程改革的重中之重!而构建多元评价是促进学生全面发展的有效途径。     

作文教学评价应促进学生全面发展

在作文教学中,由于长期沿袭传统的作文教学观念,导致教师对学生作文评价上存在种种弊端。例如,在评价目的上,过分强调评价的甄别选拔功能;在评价标准上,采用统一的应试作文标准来衡量所有学生的作文;在评价方式上,大都是分数加空泛的评语;在评价主体上,教师是评价的主体,学生是被动接受的客体;在评价过程上,往往只考虑学生作文本身的优劣,     

构建多元评价 引导全面发展

评价内容过于狭窄，评价方式单一，评价主体消极波动，评价重结果轻过程等，这已成为阻碍学生全面发展的瓶颈。为此，我们对新一轮课程评价作了初步的探索，在评价的内容、主体、方式等方面进行了符合课改精神的富有成效的改革，创造了一套语文素质多元化评价模式。     

小学数学学科教学与微课的有机结合探究

我国经济实力不断发展壮大,对教育事业的发展也越来越重视。发达国家的教学模式也深深影响我国教育行业的发展。小学是每位学生学习发展的启蒙阶段,需要每位教育者对其引导教学。教育者要不断改进教学策略,积极运用微课进行教学,充分利用碎片化的知识内容激发学习者的学习动能,促进学生的全面发展。依据小学数学教学与微课的有机结合进行探究。     

浅谈小学数学教学评价

《新课程标准》指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更加要关注学生的学习过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。课标还指出：“应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。”由于课堂教学是一个多元空间,是在一个连续的时间内进行的,要想对学生学习状况的评价更加客观公正,必然要采取各种各样的评价形式。本文浅谈数学在小学数学课堂教学中采取的几种评价形式。     

改革作业评价 促进全面发展

小学数学作业评价,一要善用激励评价,增强自信心;二要巧用作业评语,打开心灵之窗;三要采用多元评价,促进全面发展。     

注重课堂评价 促进全面发展

新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的教育评价，构建新型的课堂评价体系，实现评价理念、评价方法与手段、评价实施过程的变革。我们在课堂教学中不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。构建促进学生全面发展的课堂过程评价体系，是数学教学中的一个重要课题，以达到使学生学了、想了、练了、会了、乐了的目的。     

以教育评价促全面发展

基础教育的任务是什么?是为人的终身发展打好人生底色.北京市第五十中学在办学实践中,把人生底色浓缩为"诚于做人,恒于求知,笃于实践,益于社会"这16个字,这也是我校所倡导的校园精神.教育的核心任务是培养人,培养全面发展、学有特长的"四有"新人.     

小学数学教师教学适应性研究

教育在近几十年发生了深刻变化,各种教育变革思想不断涌现,教育实践改革运动随之变多,全国无论是小学还是中学都卷入轰轰烈烈的改革中。由于诸多因素的影响,很多改革流于形式,成果不大。因此,随着改革不断深入,很多实践活动更多地需要扎扎实实的探究,同时也要针对学科领域的特殊问题进行解决。以小学数学为例,尽管小学数学在教学思想、教学内容、方式上与传统小学数学课程相比发生了深刻的转变,但是小学数学教师对教学改革的适应情况到底如何却常常被人所忽视。本文结合多年实践工作经验,就小学数学教师教学适应性展开了深入的探讨和分析,希望起到抛砖引玉的作用。