深圳建设国际科技产业创新中心有关问题的建议

经过三十多年的努力,深圳成功实现了从"跟跑"向"并跑"、从"深圳制造"向"深圳创造",从要素驱动向创新驱动的转变。在全国经济发展进入新常态、一些地区正处于转型阵痛的情况下,如何立足深圳自身特色和中国国情,探讨和研究深圳的创新改革工作,进一步提炼中国创新发展的区域实践经验和示范推广模式,成为时下理论与实务界共同关注的热点问题。为此,中国老科技工作者协会创新发展研究中心组织相关专家从进一步支持深圳先行先试、加快国际科技产业创新中心建设和带动珠三角地区转型升级等方面,就深圳如何发展成为国际科技产业创新中心进行了研究,形成了一些思考和建议。     

第四届清华校友“创意、创新、创业”大赛西南赛区初赛在我市举行

<正>本刊讯为深入实施创新驱动发展战略,全面推进"大众创业·万众创新",近日由清华校友总会指导,内江市政府与四川清华校友会联合主办的第四届清华校友"创意、创新、创业"大赛西南赛区初赛在我市举办。清华大学深圳研究生院副院长王晓浩出席活动;市委常委、组织部部长刘先伟出席推介会暨项目签约仪式并致辞。     

地方高等院校“科研反哺教学”激发创新人才培养模式的探究与实践——以洛阳师范学院制药工程专业为例

为了培养新时代制药工程创新人才,本文以洛阳师范学院制药工程专业为例,主要从以下四个方面进行探索:①科研融入教学,增加课堂教学的广度和深度;②开展制药工程卓越班计划;③构建开放性实践教学体系;④培养学生创新意识和国际视野。经过探索和实践,在制药工程专业建立一套完整的"科研反哺教学"激发创新人才培养模式来满足卓越人才培养的需求,为制药工程专业创新人才培养提供参考。     

以教学范式改革推动高校创新型人才培养建设

高校担负着创新型国家人才培养的重任,质量建设的关键之一在于教学改革。高校教学具有自身特色,必须重视教学范式改革与创新。本文拟从人才培养创新实验区建设的角度,初步探讨有关教学范式革新的话题.     

建立教学质量监控与评估体系确保继续教育教学质量——关于建立教学质量监控与评估体系的探索与实践

人才培养质量关系到继续教育的生存与发展。多种办学形式、教学模式、管理机制并存情况下,如何确保人才培养质量,一直困惑着同行的教育管理者、通过探索与实践,我校初步建立继续教育教学质量监控与评估体系,对于加强教学质量管理,提高人才培养质量起到关键性作用。     

美国科赫研究所开展融合科学的实践与启示

当今世界,"融合科学"新范式为人类解决重大经济社会问题提供了机遇与挑战。机构层面如何推动"融合科学"及其要求的数据开放共享,是当前科技界共同关注的问题。美国麻省理工学院最早提出了"融合科学"新范式,也是最早以该新范式建立专门研究机构的典型。文章以美国麻省理工学院从事"融合科学"的科赫研究所(Koch Institute)为案例,归纳分析该研究所在推动数据公开和共享方面的制度安排,以及与推动"融合科学"相关的设施和工作环境、人才培养、经费投入、科研项目设置等机制建设,以期为机构层面落实"融合科学"新范式及数据开放共享提供借鉴。     

前言

今年是深圳经济特区建立25周年。经过25年的实践和探索，深圳已初步形成了以企业为主体的技术创新体系，高新技术产业成为国民经济的重要支柱，自主创新成为调整经济结构、转变经济增长方式的第一推动力；出现了一批具有较强创新能力和国际竞争力的企业和单位，培养造就了一批富于创新精神的企业家和技术专家，正在逐步形成有利于自主创新的体制环境、文化氛围和人才储备。     

全面创新管理(TIM):以战略为主导的创新管理新范式

分析了创新管理的全面性与战略主导性等两个发展趋势,据此初步建立和论述以战略为主导的创新管理新范式——TIM的理论模式,以期进一步完善适应新形势要求的创新管理理论,为企业实践全面创新管理,提高企业战略管理能力构建一个分析与运作的初步框架。     

"融合式研究"评价框架的应用与分析 ——基于中国科学院的实践

在科技创新驱动经济社会发展的大趋势下,融合式研究作为一种以解决重大经济社会问题为目标的科研新范式受到高度重视。该范式具有不同于传统科研模式的特点,因而传统的科研评价模型也不再与之相适应。如何开展融合式研究的评价是推动融合式研究的一个关键问题。中国科学院为落实"十三五"规划部署,探索建立了融合式研究的评价框架并开展了试点评价。     

高等学校创新教育的探索与实践

培养大学生的创新能力是高等学校教育的一项重要内容。我们经过几年的实践和探索,建立了一种创新教育模式,通过以创新思维讲座,创新骨干课程教学,创新实验体系,各种科技创新活动小组,培养了学生的创新思维能力,提高了人才培养质量。     

加强定向基础研究 实现原始创新重大突破

正1建设世界科技强国,必须要在基础科学前沿实现原创性突破2018年1月,国务院发布了《关于全面加强基础科学研究的若干意见》。该文件无疑会对我国原始性创新产生重要推动作用,为我们带来继1978年全国科学大会40年之后,又一个"科学的春天"。基础研究可以大致分成两类,一类是自由探索式的基础研究,由科学家兴趣驱动。此     

学科公司:校企结合培养高素质工程人才的探索——以北京理工雷科公司为例

经济全球化与中国新型工业化呼唤高校培养大批具有创新创业能力的高素质工程师。高校学科性公司的创办成为突破原有教学科研组织模式,实现创新型人才培养的平台和基地。以"北京理工雷科公司"为个案,从人才培养的角度,通过现场观察和深入访谈,总结和归纳学科性公司在培养高素质工程人才中的经验与规律,为探索高校与企业结合培养优秀工程人才提供借鉴。     

跨国CCS合作项目知识共享模式研究

碳捕集与封存(CCS)技术是应对气候变化重要手段之一,具有巨大的技术潜力。目前,中国在CCS领域的国际合作普遍,尤其是中国与欧盟的技术合作。在跨国技术合作项目中,知识是否能有效共享关系到整个合作的成败。基于SECI模型,结合中欧NEZC CCS合作项目的实践,文章深入分析了知识共享模式建立的基础和条件,初步建立了一个适用于跨国CCS合作项目的知识共享模式旨在促进中外CCS合作项目之间的合作创新与知识创新,同时为其他跨国技术合作项目提供一个知识共享的参考范式。     

激扬智慧 点划明天——慧点科技里的清华人

北京慧点科技开发有限公司是清华创业园里的一颗璀璨的"明点"。作为清华创业园的第一家入园企业,慧点科技经过了六年的风风雨雨,已经从一个"十来个人,七八条枪"的小     

高等学校创新教育的探索与实践

培养大学生的创新能力是高等学校教育的一项重要内容.我们经过几年的实践和探索,建立了一种创新教育模式,通过以创新思维讲座,创新骨干课程教学,创新实验体系,各种科技创新活动小组,培养了学生的创新思维能力,提高了人才培养质量.     

科技创新孵化器的管理模式研究--以深圳清华大学研究院为例

深圳清华大学研究院是深圳市政府和清华大学联合设立的科技创新基地。在发展过程中，该院构建了科技创新、人才培养、管理服务和创业投资这四大功能，建立了支撑体系、投资体系和扩展体系，探索出“科技创新孵化器”的管理模式，取得了良好的社会效益和经济效益。     

中国科技人才评价转向:基于国家创新系统理论视角

基于国家创新系统理论视角分析表明,中国创新范式的发展和转变直接并从根本上影响着科技人才评价理念.中国的创新范式经历了从计划到市场的转变,将新中国成立70余年来的科技人才评价划分为探索期(1949年至1976年)、起步期(1977年至1994年)、发展推进期(1995年至2005年)、创新突破期(2006年至今)4个阶段,分析总结不同阶段的评价政策及其侧重点.在创新范式转型中,国家(政府)、科技人才和产业界等不同主体分别从制度创新层面、知识创新层面和技术创新层面推动科技人才评价的转向,同时公众参与和监督也积极推动科技人才评价的社会转向.最后,从优化评价政策制定模式、加强国际对话及与国内实践应用相结合、实行动态管理、在国家层面建立同行评价专家数据库和建立第三方评价机制等五方面,提出促进中国科技人才评价发展的对策建议.     

“互联网+制造2025”的协同创新生态体系研究

基于创新范式的嬗变,分析了"互联网+"助推"中国制造2025"和协同创新生态体系的综合动因和现实必然,探索了"互联网+"和"中国制造2025"融合的宏观、中观和微观实现途径,剖析了协同创新生态体系的外向结构、内向结构和系统结构,构建了科学合理的区域协同创新生态体系,和以创新绩效、创新网络及创新群落的评价指标体系和评估模型,建立了一整套"互联网+中国制造2025"协同创新生态体系的综合治理策略和工作机制。     

襄阳版自由贸易区呼之欲出 襄阳高新区全面深化改革实践纪实

<正>高新区将"复制"上海自贸区经验,涉及八大方面33个改革事项实现"一枚印章管审批、一个部门管监管、一支队伍管执法"襄阳将以高新区为改革试验田,学习借鉴上海兹有贸易区经验,开展先行先试改革试点工作,全力在33项改革事项上实现突破,实现高新区"一枚印章管审批、一个部门管监管、一支队伍管执法"。此次改革重点包括八个方面,分别为:创新行政审批管理服务、深化工商服务便利化改革、创新市场监管体制、探索建立综合执法体制、构建     

以成果为导向的应用型创新人才培养研究——以建筑专业为例

针对地方高校工科专业人才培养过程中存在创新创业教育与专业教育结合不紧密的问题,探索以创新成果为导向的应用型创新人才培养方法。提出将专业实践教育取得的成果转化为创新成果,从而实现专业教育与创新教育深度融合。以建筑类专业为例,提出"3321"应用型创新人才培养方法,制定以成果转化为核心的"专创融合"教育思路。加强以创新成果为导向的应用型创新人才培养,有效激发青年学生的创新活力。