优化写作教学三步曲

《语文课程标准》指出了写作的总目标:"能具体明确、文通字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。"叶圣陶先生在《文章例话》中也表示"生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇……写文     

让习作中流淌着生活的情愫

叶圣陶先生在《文章例话》序中说:"生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"语文课程标准也明确指出:"应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"这都明确告诉我们,要让生活成     

搭建生活与写作的平台,提高小学生的写作能力

叶圣陶先生说:"生活就如泉源,文章就如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。"文章内容源于生活,文章才有生命力。语文教师普遍反映深感最头痛的事就是作文教学。长期以来,学生把写作看得很神秘,对写作没有自信心。其实"写作就是说话,为了生活的种种需要,把自己要说的话写出来"。因此,语文教师可在生活中不断探索作文教学。     

作文教学应从生活出发

叶圣陶曾说:"生活就如泉源,文章就如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不竭。"(《叶圣陶语文教育论集》)。叶老告诉我们"生活是作文之本"。要让学生的作文有丰富的内容,有独特的个性,有灵性,有一颗智慧     

让作文教学生活化

生活是作文的本源,离开了生活,作文就失去了源头和生命力。叶圣陶先生说：＂生活如泉源,文章如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇……写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而就是生活的本身。     

提高学生写作能力“三步曲”

指导学生作文,要从内容入手,这不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点,也符合中学生作文的心理规律。具体实践可按"三步曲"来尝试。一、丰富生活,让学生获取作文的材料叶圣陶说过:"生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"要解决学生"没有材料可写"这一作文     

从生活中来 回生活中去——小学低年段语文生活化教学的探索

古语说得好:"生活如泉源,文章如溪水,泉源丰盈,则溪水永不可竭。"语文教学是学生掌握知识的基础,间接关系到学生其他学科的学习成绩。因此,教师在语文教学中需要做到"从生活中来,回生活中去",从而让学生养成爱观察、爱思考的习惯,提高学生语文视野,保证小学低年段语文课程教学质量。     

让作文回归自主

一、自主感悟,闪现灵性 叶圣陶先生说:"生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇."习作的外延应该与生活相等,哪里有生活,哪里就有习作的源泉.     

浅议新课程背景下农村小学写作教学

"生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而就是生活本身",叶圣陶老先生的话道出了作文的真谛。生活是创作的源泉,要让学生的作文有内容、有个性、有灵性、充满真情实感,必须根植于生活。     

让学生作文回归生活的思考与尝试

生活是语文的源泉,语文因生活而多彩。美国教育家华特更是指出"语文学习的外延与生活的外延相等"。叶圣陶先生说:"生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"作文,本来就是对认识到的生活的真实反映。可学生普遍害怕写作文,每次作     

如何使作文教学生活化

叶老说过：“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”生活内容是学生作文的基础,要想写好作文,就必须使作文教学与学生生活紧密联系。如果没有生活内容的积累,何来学生作文时真情实感的倾吐。     

联系生活写真文

一、留心生活,丰富素材叶圣陶先生说：“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”也就是说,当学生对生活的感受和情绪储备到一定程度的时候,那种不吐不快的冲动就能使学生想写,想说。这需要指导学生做生活的有心人,要有目的,有计划地引导学生留心生活,接触社会,感受自然。     

走近生活，快乐习作

叶圣陶先生说：“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”我们要让学生通过观察,丰富其情感体验。作文教学尤为如此。     

体验：小学＂快乐作文＂的有效策略

叶圣陶先生说过：“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。”由此可见,要使学生的习作贴近学生实际,必须注重生活体验,加强生活积累。上学期我继续进行课题“在体验中陕乐作文”的研究,主要开展了以下体验活动。     

让小学生作文素材丰富而不竭

"言之无物"是小学生害怕作文的一个重要原因。如何开发学生的写作素材,做到作文"言之有物",浅见如下。一、观察生活,捕捉素材叶圣陶先生曾经说过:"生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不     

让作文充满生活的阳光——建湖实小作文教改一瞥

“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文 字。”“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地 流个不歇。” ——叶圣陶     

让作文与生活同行

叶圣陶老先生说过：“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们：生活是作文之本。因此,我们要让作文与生活同行。在作文教学中,教师如能凭一双“慧眼”,将写作内容与学生生活之间暗藏的“契合点”挖掘出来,学生的写作一定会进入一个更为开阔的世界。那么,如何将生活与作文有机结合,使两者相得益彰呢？     

让“生活体验”成为创新思维的土壤

叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们,生活是语文学习的源头活水,生活中的语文学习资源无处不在。因此,语文教师应充分考虑学生的身心发展特点,根据学生以往的生活体验和已有知识,设计富有情境的     

小学作文指导的探索与实践

一、作文指导的主线之一--积累 1指导学生观察--积累生活.叶圣陶先生说过:"生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇."只有留心观察社会生活,才能获取写作的素材.在学生课外观察指导中,我注意引导学生观察自然,观察学校生活,观察家庭生活……     

激趣:儿童作文教学的第一步

丰富学生的课外生活叶圣陶先生说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”学生的写作泉源其实就是生活中他们最感兴趣的部分。低年级学生特别喜欢做游戏,针对这个特点,我常组织学生做游戏,把作文教学寓于富有情趣的活动中。比如做“老鹰捉小鸡”的游戏后,我让学生说一说游戏的规则,谁当老鹰,谁当鸡妈妈,谁当小鸡,老鹰