浅析翻转课堂在高中生物教学中的应用

研究"翻转课堂",并分析是否适合高中生物课堂,在此基础上提出"翻转课堂"在教学实践中存在的普遍问题。     

高中生物翻转课堂与传统课堂贯彻课程理念的比较

以"细胞中的无机物"一节为例,对以微课为载体的翻转课堂和传统课堂的课堂架构进行比较分析;在此基础上比较高中生物翻转课堂与传统课堂贯彻课程理念的差异性,并为在以微课为载体的翻转课堂中贯彻课程理念提出建议。     

翻转课堂在高中生物教学中的应用与推广

现代技术不断创新,为更好地培育祖国人才,学生教育也在不断探索与改革中。翻转课堂教学模式利用了现代信息技术,打破了传统教学模式,有效增强了学生的自学能力,极大地提高了教学效率。翻转课堂以高中生物课堂为切入点的试验与应用取得了较好的成就。本文就翻转课堂这一教学模式进行解析,再结合高中生物教学特点谈论翻转课堂在高中生物教学中如何应用与推广,让更多教育工作者了解翻转课堂并运用翻转课堂。     

例谈生物核心概念融入翻转课堂的实践

笔者从"生物核心概念"和"翻转课堂"两个基本概念的界定入手,以"DNA的相关计算"为例,展示了生物核心概念融入翻转课堂的应用实践,得出翻转课堂在高中生物教学中具有高效性和可重复性的特点,让学生真正成为学习的主人。     

基于翻转课堂的高中生物教学实践

为了提升高中生物课堂教学效率,文章首先分析了高中生物教学现状,然后阐述了翻转课堂在高中生物教学中应用的意义,最后从课前、课中、课后三个方面论述了基于翻转课堂的高中生物教学实践。     

生活实践在高中生物翻转课堂中的应用

随着现代信息技术的广泛运用以及新课程改革的不断推进,新型的翻转课堂教学模式在高中生物教学中得到了广泛的运用。而学生在通过翻转课堂教学模式进行自主学习过程中,应结合自身现实生活中的一些实践活动,来加深对高中生物知识的理解程度,实现翻转课堂教学模式自身应具备教学功能的充分发挥。因此,在高中生物教学中,教师就应充分认识到生活实践与翻转课堂相结合的重要意义,并通过多元化的运用策略来促进生活实践在高中生物翻转课堂中的运用。     

试谈高中生物翻转课堂教学中的引导

"翻转课堂"是从英语"Flipped Class Model"翻译过来的术语,一般被称为"反转课堂式教学模式"。2011年,萨尔曼·可汗(Salman Khan)在TED(Technology Entertainment Design)大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》中提到:翻转课堂指的是让学生按照自己的学习进度在家中上课,然后再到课堂上与教师和同学一起解决疑问。这正好与我们的传统课堂"教师在教室上新课,课后学生自行写作业"反过来,因此我们称之为"翻转课堂"。文章就"翻转课堂"理念下高中生物教学中如何引导学生学习做一些探讨。     

翻转课堂在高中生物教学中的应用研究

随着课程改革的深入,高中生物教学目标、教学内 容都发生了一定程度的改变,这也使得传统的教学模式不适合 现代高中生物教学需求。在这种情况下,高中生物教师必须结 合学生的发展实际,采取多样化的教学手段引导学生积极地参 与到生物课堂上。翻转课堂是当前应用比较广泛的一种教学 模式,其可以有效提高学生的学习效果,强化高中生物课堂教 学质量,下面就高中生物课堂教学中翻转课堂的实施策略进行 研究。     

翻转课堂在高中生物教学中的应用解析

随着现代信息技术的发展,在课程改革的背景下,翻转课堂教学模式在教育教学领域得到了极大的应用,有力地促进了课程教学的发展,在高中生物课程的教学中,应用翻转课堂模式降低了教师课堂教学的难度,提升了教学的质量和效率,因此,在高中生物教学中应用翻转课堂教学模式得到了越来越多教育工作者的重视。本文就针对翻转课堂在高中生物教学中的应用策略进行分析,以供其他教师参考。     

翻转课堂在高中生物教学中的应用策略研究

在高中生物的教学过程中,学校以及教师应注重生物教学方式革新,采用翻转课堂生物教学模式,启发学生进入深度学习状态。翻转课堂在高中生物教学中的应用,不仅可以充分发挥学生的自主学习意识,开阔学生的视野和求知欲,促使学生针对特定的教学内容保持浓厚的兴趣,还能间接促进学生智力与自主学习能力的双重开发。因此,文章将针对翻转课堂在高中生物教学中的应用策略来进行论证,并进而探讨其实际意义。     

基于翻转课堂 优化生物教学

随着新课改的深入,教育事业快速发展,加速了高中生物教学的改革进程,使其在教学方法和模式上发生了很大变化。其中,"翻转课堂"的引入是一大突破,给当前教学带来了全新的机遇和挑战,不仅从根本上颠覆传统,转变师生角色,还与时俱进,充分运用信息技术,给课堂教学增添了无限活力。本文就结合实例探究翻转课堂模式在高中生物教学中的具体运用。     

翻转课堂在高中生物教学中应用的有效性探究

得益于社会的发展与教育理念的不断更新,越来越多的教学方法被创造出来或者是由国外引进来,使中国的教育水平不断提高,课堂效率也在不断地提高,尤其是在网络信息技术不断发展的背景下,网络信息技术与教育教学的联合使翻转课堂这种新型教学模式得以出现,极大程度上提高了学生的学习自主性、更好地发挥了学生的主观能动性,像是高中生物这种抽象复杂的课程,得益于翻转课堂教学模式的应用,学生的成绩得到了可喜的提高,不过当前中国生物课堂对于翻转课堂的运用还存在一定问题,所以有关教育从业者必须进一步探究翻转课堂应用的有效性。文章将对翻转课堂在高中生物教学中应用的有效性进行探究。     

高中生物教学翻转课堂的应用探索

新课改背景下,高中生物教学也发生了很大变化,以教师的"教"为主的教学模式,已经很难适应新时期高中生物教学发展需求,要想培养学生学习兴趣,激发学生学习的主动性与积极性,就必须打破传统生物教学的局限,采用灵活多样的教学模式,激发学生主动思考。本文简要探讨了高中生物教学翻转课堂的应用。     

基于翻转课堂的高中生物实验教学模式研究

翻转课堂也称颠倒课堂,通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划,实现了对传统教学模式的革新.这种教学理念对解决生物实验教学中学生实验时间不足、动手机会少的问题具有一定的参考价值.根据高中生物实验教学的特点,提出了生物实验翻转课堂的教学模式,并结合案例来说明高中生物实验翻转课堂的具体实施.     

翻转课堂在高中生物教学中的应用分析

在新课改不断深入的背景下,高中生物的教学理念与教学模式有了一定的变化,教师需要将培养学生的核心素养作为教学中的首要任务。翻转课堂作为一种新的教学模式,在实际应用中可以充分发挥出学生的主体地位,提高他们的学习效率,同时可以实现学生生物素养的全面发展,对提高高中生物教学质量有着重要的作用。因此,本文就翻转课堂在高中生物教学中的应用进行了一些探究,希望可以为广大一线教师提供一点参考。     

翻转课堂在高中生物教学中的应用

<正>新课改以学生为主体的教学要求使得传统的教学模式难以完全满足学生的发展需要。翻转课堂是一种以学生为主的创新型教学方法,为教育教学者提供了一些新的教学思路。翻转课堂模式已经受到教育界的广泛关注,被应用到各学科之中。高中生物学科需要学生自主探索、理解的内容很多,将翻转课堂运用到高中生物教学中,能够加强师生的交流互动,给学生更多探索疑惑与表达观点的机会。本文围绕翻转课堂在高中生物教学中的应用展开探讨。     

利用多元化教学让高中生物课堂“活”起来

高中生物内容较多,也较抽象。很多高中生物教师授课时把重心放在了高考的考点上,这使高中生物课堂变得沉闷让很多新升入高中的学生感到不适应,严重影响了高中生学习生物的兴趣。在高考指挥棒不变的情况下,教师要做的是采用多种形式的教学方式让高中生物课堂变得有趣、活跃。     

翻转课堂在高中生物探究实验中的实施探讨

翻转课堂搭载高中生物探究实验,突出教师引导、学生主体的角色地位,在高中生物实验中建立的课前学习、课堂讨论、课后总结的实施模式。     

“翻转课堂”下的生物学概念教学——以“染色体变异”为例

正在新课程改革深入推进的当下,一种新的教学模式——"翻转课堂"悄然兴起。简单地说,"翻转课堂"就是学生课前观看教学视频、课上进行问题解决。该模式的思想源自美国的西点军校,2007年初步成型于美国"林地公园"高中。如今,美国萨尔曼·汗创立的可汗学院微课程风靡网络,让"翻转课堂"迅速成为全球教育界的热点。高中生物"染色体变异"一节中,概念多、难度大,如"染色体组"、"单倍体育种"、"多倍体育种"等,即使采用多媒体教学,效果也不甚理想。笔者所在的教育行政部门架构了"网络生态学习系统",为实践"翻转课堂"提供了很好的平台。尝试"翻转课     

翻转课堂在高中生物教学中的应用研究

翻转课堂是现代教学中的先进教学模式,在我国教育领域内已经得到广泛的应用,能够极大程度上激发学生学习的自主性,增强学生学习的效果。基于此,本文就翻转课堂在高中生物教学中的应用进行探究。根据大量的教学实践,本文首先就翻转课堂教学模式在高中生物教学中的应用现状进行分析,然后针对应用中存在的问题,提出一些切实有效的策略,帮助教师提升生物课堂的教学水平。