穷则变,变则通,通则达——如何提高农村中学化学课堂教学效率

农村中学的基础设施、硬件设备比较差,学生的底子薄,如果化学课堂教学仍然采用传统的教学方式,教师一味地灌输,使得学生学习化学的积极性、主动性不高,学生的主体性就得不到充分的体现,很大程度上影响了整个教学的效果。而新课程标准理念下的化学课堂教学,强调以学生的发展为本,学生应成为课堂的主人。因此,从学生实际出发,调动学生自主学习的积极性和主动性,     

高中地理教学中参与式教学法应用策略探究

参与式教学法倡导学生积极参与教学活动,相比 于传统教学策略更加强调学生主体性,益于充分借助学生主体 力量有效提高教学质量。因此,在高中地理学科教学过程中,任课教师就可以将参与式教学法科学应用于各个环节,并不断 反思总结优秀经验,推动具体应用参与式教学法行为步步优 化,最终顺利调动学生们的地理知识学习兴趣,师生密切配合 优质完成既定教学任务。     

试论小学科学教学如何创设良好的教学情境

正课程改革之后,无论是哪一个学科的教学课堂都要强调学生学习的主体性,让学生成为学习的主人。这就要求教师快速转变自己的教学思想,摒弃传统教学中满堂灌的教学方式,通过营造一些良好的学习氛围和情境来组织学生开展积极的探索活动,让学生通过自己的努力来获取更加丰富的科学知识,提高自己的科学观念和科学能力。正如教育家第斯多惠所说:"我们教育教学艺术不在于在课堂中传授给学生本领,而在于不断的激励、唤醒、鼓舞学生,让学生乐于学     

《整式的加减》教学初探

新课程与原有的课程相比,教学观念、教学目标、教学内容、教学方式、教学评价都在更新,新课程强调学生各方面能力的培养,强调学生学习品质的培养。强调学生的自主学习,对数学学科教学来讲,则是强调数学思维的培养,提高数学思维品质,提高应用数学的能力,通过学生的自主学习,合作学习,探究性学习,突出学生学习的主体性,全面提高学生的素质。     

论初中英语对话式教学策略

对话教学是一种与传统的独白式的教学方式相区别的新型的教学方式,它的特点在于强调教学活动中双方之间的相互沟通与交流,同时强调教师与学生之间关系的平等,充分突出了学生的主体性,比较符合初中英语教学的特点。笔者在分析对话式教学作用的基础上,     

小学英语教学中讨论式教学法的实践运用

随着课程改革深入,教育从教学观念上进行了转变和更新,传统教学中以教师为课堂主体的教学方式不再适用于当前的教学观念,以学生为主体、增强学生在课堂的主体性是优化课堂教学的主要思路。以学生为主体的课堂教学有利于提升学生的学习能力、课堂的教学效率。讨论式教学作为一种凸显学生在课堂主体性的教学方式不仅培养了学生的自主学习能力,更有利于培养学生良好的学习习惯,在提升学生综合素养的基础上提高了学生的学习效率,教师应给予积极的应用和推广。本文对于讨论式教学法在小学英语教学中的应用意义、应用思路进行了探讨,以期为提高小学英语课堂的教学质量及提高小学生的英语学习能力有一定的帮助。     

高中历史主题教学的实施策略研究 ——以《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》为例

在历史教学中,科学的教学方式,能让教学达成事半功倍的效果,提高教学质量.在教育改革的影响下,主题教学逐步应用到高中历史教学中,它和传统的教学方式相比,更能满足教学需求和学生需要.在实施主题教学前,教师应该掌握其基本内容、教学问题,利用更适合的主题教学,为学生创造优质的学习环境.     

建构主义教学观与有效教学研究

教学活动是由教师的教和学生的学所构成的,教是影响学生学的重要条件之一,但学生不用教也能学,即使教师在教,如果学生不予注意或知识准备不足,教也不一定导致学。教和学是既相互关联又相互独立的活动。建构主义是认知结构学习理论的发展,强调学生的巨大潜能。建构主义教学注重以学生为中心,关注激发学生探究学习的能力,反对以教师为中心的传统教学方式,强调应发挥学生的学习主体性,自主建构知识。本文基于建构主义教学理论,阐释教学的内涵、有效教学的内涵,探讨建构主义教学观与有效教学的关系。     

对探究式教学的探索与思考

《高中物理课程标准》强调“高中物理课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等教学方式”。这些教学方式主要是针对传统的物理课堂教学的弊端提出的。要优化课堂教学，提高教学质量，就应该还主动权于学生，通过探究式教学提高学生的各方面能力。在当前的中学物理教学实践中，不少教师对物理课堂中如何引导学生开展探究式学习感到困惑，使得不少的探究式教学走人程序化、模式化和形式化的状态。     

本科生探究性学习研究与实践

探究性学习是高校教学改革的重要方向,它有助于提高教学质量,培养学生的创新精神。国际政治专业理论性较强,本科学生尤其需要开展探究性学习。开展探究性学习需要立足于学生的主体性,改革师生的传统角色,运用开放、多样化的教学形式。在课程教学中,可引导学生树立问题意识,进而围绕特定问题开展积极主动的探究。对探究性学习的效果评价应全面、科学,使之能够对学生产生激励作用。     

如何在高中生物教学中凸显学生的学习主体性

生物课程是高中阶段一门重要的科学课程,它在发展学生科学探究能力,帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系等方面,具有重要的促进作用。然而,传统教学理念下的高中生物教学,教师是控制者、支配者,学生是被动者、接受者,整节课都以教师为中心进行,学生应有的学习主体性被忽视,导致学生学习兴趣丧失,学习效率低下。高中生物教师应该转变目前教学方式,在生物教学中重点突出学生的主体作用,让学生成为课堂学习的主人,从而更好地发挥学生在生物学习活动中的主观能动性,提高生物课程教学成效。     

浅谈小学科学教学存在的问题及解决策略

伴随新课改的日益推进,社会与家长对学校和教师的培养目标要求越来越高,显著增强了对小学各学科教学的重视程度。科学课程有助于培养学生的创新能力与思维水平,因此应积极克服目前小学科学课程教学中存在的严重问题,以便提高科学课程的教学质量。教师应合理运用科学教材,提高自身教学素质,完善科学课程教学方式,增强学生的学习兴趣。     

高中生物课堂从“教室”转向“学室”

<正>教学方式是影响课堂教学效果的重要因素。新一轮基础教育课程改革对课堂教学提出了比以往更高的要求,强调教师的主导作用和学生的主体作用,教学应在教师指导下以学生为核心。对于高中生物课堂来说,可以通过倡导探究性学习及注重与现实生活的联系,最终实现提高学生生物科学素养的教学目标。传统教学方式在这种课程理念的指导下可以进     

运用科学教学法提高初中物理教学质量

<正>运用科学教学方法实施教学是提高教学质量的关键,科学教学方法的优势在于能激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习,发挥学生的主体性,提高学生学习效率,从而达到较好的教学效果。当前,转变传统教学方法,采用科学教学方法实施教学已经成为一种趋势,受到教育部门与教育工作者的关注与重视。研究科学教学方法,将科学教学方法应用到教育教学之中至关重要,以物理教学为例,运用科学教学方法提高初中物理教学质量具有重要     

高中数学“导研式教学”研究与实践

随着我国教育体制的全面改革,在高中数学课程教学中开始逐步重视多角度、全方位的综合素质培养,重视整体教学效果的优化,都在探讨如何在传统的教学方式上开发出一种更高效的教学手段。因此,高中数学的"导研式数学"这一教学理念就被提了出来。这是一种全新的数学教学概念,对学生的学习引导、学生学习主体性的发挥都有了一定的作用。相比于传统的数学教学手段,该数学教学模式能更好地将学生的学习自主性开发出来,让学生能更好地进行自主学习,从而提高整体教学质量。本文将结合实际高中数学教学现状,对高中数学的"导研式教学"进行分析研究,以此提升整体高中数学教学水平。     

思想品德政治课探究式学习方式浅谈

根据课程改革的要求,在初中思想品德政治教学中初步实施探究式学习,以建立新的教学方式促进学生学习方式的变革。引导学生在探究的活动中,体验科学探究的乐趣,学习和掌握科学的探究方法,激发学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分的发展。     

对探究式教学的探索与思考

《高中物理课程标准》强调"高中物理课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等教学方式".这些教学方式主要是针对传统的物理课堂教学的弊端提出的.要优化课堂教学,提高教学质量,就应该还主动权于学生,通过探究式教学提高学生的各方面能力.在当前的中学物理教学实践中,不少教师对物理课堂中如何引导学生开展探究式学习感到困惑,使得不少的探究式教学走入程序化、模式化和形式化的状态.在此本人结合近几年的教学实践,对此问题做以下探讨.     

引入人本主义教育思想提高大学英语教学质量

传统的大学英语教学模式严重束缚了大学生英语应用能力的提高,影响了大学英语的教学质量。人本主义教育理论强调学习中的情感作用,强调语言学习环境的重要性,强调学生在教学中的主体性和个性发展。这一理论对解决当前大学英语教学中存在的问题有着重要的指导意义。     

《土木工程材料》课程互动式多媒体教学改革探索

对基于互动式多媒体教学方式的《土木工程材料》课程教学改革进行了有益探索,这种全新教学方式能有效实现教师与学生的互动,在多媒体互动式教学设计的前提下使学生的学习目标更加具体深入,从而全面调动了学生积极主动的参与热情,充分满足了课程教学质量的基本要求。     

如何在课堂开展数学主体性教学

多年来,由于受“应试教育”的影响,在小学数学教学中较普遍地忽视学生的主动参与、主动学习,一味地进行知识灌输,学生的主体性无法得到充分地发展。面对当前教育弊端,教育领域提出“主体性教学”的口号。主体性教学要求教师把教学活动组织成一个在教师激励和指导下的学生自主性学习的过程。主体性学习应用于数学课堂教学中,强调学生是课堂的主人,是学习和发展的主体。教师在课堂上不能包办一切,应把学习的时空让给学生,