知其然,还要知其所以然

【案例】近日,我给学生听写了一些成语,其中有"金碧辉煌"这个词。批改之后,发现全班40个学生中有四五个学生把"金碧辉煌"写成了"金壁辉煌"。我也没当回事,就让他们订正两遍给我看。结果有一个学生,订正后还是写成了"金壁辉煌"。真粗心!我便让他细心地照着书再写两遍给我看。结果真让我哭笑不得,他第一遍写对了,第二遍竟然又写错了。我很奇     

知其然，还要知其所以然

【案例】 近日，我给学生听写了一些成语，其中有“金碧辉煌”这个词。批改之后，发现全班40个学生中有四五个学生把“金碧辉煌”写成了“金壁辉煌”。我也没当回事，就让他们订正两遍给我看。结果有一个学生，订正后还是写成了“金壁辉煌”。     

批后填空的巧用

学生习作的批改 ,应找准学生写作中存在的普通性问题 ,分门别类 ,突出一点 ,有针对性地进行练习 ,我总是在学生眉批和总批中打（）让学生填写 ,效果颇佳。１ 选择填空。对有些常写错的字 ,如 :“武”、“展”、“丧”等学生常多写一撇 ,我把正误两字同时写出 ,让学生在（）内打 或打×。２ 组词填空。不少义近形近的字往往容易写错 ,如“惨死”误写成“残死” ;声相同的也易写错 ,如“再来”误写成“在来”等等 ,可将他们并列写上 ,让学生重新搭配在（）内组词。３ 成语填空。成语中有很多意思相近的词 ,学生把成语张冠李戴的现象经常出现 …     

2010年十大语文差错

一、世博报道中经常写错的成语是:美轮美奂。2010年上海世博会成功举办,园区中各国展馆千姿百态,"美轮美奂"便成了媒体描写这些展馆的常用词语,但常常被错写成"美仑美奂"或"美伦美奂"。这一成语形容的是建筑物的高大美     

哈哈广场

小明:老师让大家听写四个字,我错了五个。姐姐:怪事!哪四个字?小明:就是成语"肆无忌惮"。可我当时听成了"四五鸡蛋",觉得不通顺,于是写成了"四五个鸡蛋。"     

是与非

当我快速工整地在黑板上写下课文中出现的几个成语后，猛然发现自己将“恍然大悟”的“恍”字写成了“忧”字。正要改时，转念一想，学生不也经常像我一样不经意写错字吗?何不借此考考他们。     

巧识成语中的别字

一、从结构上类推 有些成语往往是由两个意思大致相同的并列短语组成的,因此,可从一个短语中的某一个字类推出另一短语中意义和用法大致相同的字.如"循规蹈矩"就是由"循规"和"蹈矩"两个短语构成,其中"循"、"蹈"是"依照、遵守"一类意思的"同类字",所以,由"蹈"就能推出的是"循",而不是"寻",否则,"寻"和"蹈"两个字的意思就不一致,整个词语的意思就令人费解.有些成语是由一个词分开说的,如由"奢侈"一词生出"穷奢极侈"的成语,而"侈"不能写成"耻";由"奸猾"一词引出"老奸巨猾"的成语,而"猾"不能写成"滑".     

巧辨三胞胎——教“衷”“哀”“衰”一得

学完古诗《回乡偶书》后,我让学生默写,收上来一看,我大跌眼镜:只有一半学生默写得全部正确,另一半学生问题全出在"乡音无改鬟毛衰"的"衰"字上,有的写成"哀"字,有的写成"衷"字。我在     

看似寻常最奇崛——一本能让学生轻松学习的好词典

多年的高考复习经验,提醒我成语专项的复习要关注三个环节：易望文生义的成语要准确解读字词;一词多解的成语要在使用过程中掌握成语字词与释义之间的关系;易混淆错用的成语要认真琢磨、准确推敲成语的语境。然而在教学中,我将常见易误用的成语交给学生逐一研究,可当学生抱着林林总总的工具书,指着其中的解释词条,仍然懵懵懂懂地提问时,我明显感到能真正帮助学生的成语工具书并不多见。     

高考成语复习方法谈

成语是高考的一个重要考查点,近几年侧重考查学生对成语意义的正确理解和运用。现就成语的备考提出几点建议,以供参考。一、正确识记成语字形1.在正确理解成语意义的基础上据义别形。例如:墨守成规,出自墨子守城的故事,因此“墨”不能写成“默”。再接再厉,本是两鸡相斗,嘴     

笑弹X枚

听写老师叫小兴到黑板面前听写成语。老师念:"一败涂地。"小兴写成:"一拜土地。"全班大笑。老师:"错了,重写。"小兴:"那,您得重念。我没听况过'一拜土地',只听说过'一拜天地,二拜高堂'。"     

“成语之乡”邯郸市政广告写错成语

据长城网消息,人情世故写成人情事故、饮鸩止渴写成饮鸠止渴……作为全国有名的成语之乡——邯郸,竟然在街头多处大型成语灯箱出现了错别字。人情世故被写成了人情事故;鸠、鸩哥儿俩或许因为长得太像了,就写成了饮鸠止渴;翁然一新与焕然一新,这差距可就大了……最近记者在河北邯郸市光明大街光明桥以北不到300米的路段,竟发现大型成语灯箱上有多处错别字,如此大个儿的错别字既观之不雅,又容易误导市民。这些错误与邯郸成语之乡的美名不相称。据     

成语的课堂 情趣的栖所——苏教版国标本二年级上册《练习3》“读读背背”教学设计

教学内容fēng chuīcǎo dòng风吹草动yǔguòtiān qíng雨过天晴guāshúdìluò瓜熟蒂落shuǐdào qúchéng水到渠成教学目标1.认识4个成语,记住4个成语,能简单理解并运用4个成语。2.在识记成语的过程中,培养学生观察、思考、合作学习的能力。3.通过对成语的识记,体会祖国语言文字的深邃和博大。教学过程一、精心准备,营造氛围教师课前将用毛笔写成的4个成语粘贴于教室左右两侧的墙壁上,可让学生帮忙一起做。【设计意图:这样有利于拉近学生与教师、学生与知识的距离,利用学生愿意做好事的心理形成一种和谐的学习氛围;利用学生的好奇心…     

童心飞扬

在课堂上,我问学生:"‘人’字是由几笔写成的?""‘人’字是由铅笔写成的。"学生田文杰立刻回答。虽然是答非所问,但学生的简单和单纯却令我不禁一笑。学习"心"字时,学生陈旭伟说:第一个点像枕头,卧钩像一个人卧在     

如何减少成语使用错误

成语使用题在近年高考中已成为必考题,由于成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语,具有结构的相对定型性、意义的整体性和时间空间的习用性等特点,对相当一部分学生来说,往往心存畏惧、或耗精费神而劳而无功。下面就成语使用问题,略谈自己在多年教学中和高考复习中的一些做法和体会。一、正确识记成语关键语素的语音和字形。如“既往不咎”不能写成“既往不究”(“咎”读jiù,“究”读jiū),“针砭时弊”不能写作“针贬时弊”(“砭”读biān,“贬”读biǎn),“火中取栗”不能写成“火中取粟”(“栗”读lì,“粟”读sù),“不孚众…     

我成绩不好,但不是坏人

<正>公车的移动电视上,主持人在讲一个民生新闻,用到了成语"近朱者赤,近墨者黑"。坐我前排的一位母亲,不错过任何教育小孩的机会,她问儿子知道这个成语的意思吗,小朋友说不知道,她把成语解释了一遍,为了更加通俗易懂,还举了个例子:"也就是说,你跟成绩好的学生做朋友,你就会变成好学生;你跟成绩差的学生做朋友,就会变成坏学生。"小朋友若有所思地点着头,我平静地坐在这对母子的后面,内心咆哮着:"我不同意!"     

妙在模式新 趣现三尺台

成语经过五千年的历史积淀中凸显了汉语言文化的精髓,在成语教学中应设计新的教学模式,引导学生在学习成语过程中收集、感悟、运用,切实做到学习成语由量提升为质,在快乐的成语学习当中突出一个"妙"字。     

“三联系”优化小学语文成语教学

<正>成语教学是小学语文教学中的重要内容之一。苏教版的小学语文教材中,每一个单元练习都根据学生的年龄特征安排一定量的成语来让学生诵读与积累。低年级每单元安排四个成语,中年级每单元安排八个成语,而到了高年级成语安排量达到了每单元十二个,并要求学生熟记这些成语,理解这些成语。2011年版的《语文课程标准》指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。"由此可见学生积累成语的重要性。但是许     

"归根结柢"的"柢"

高中<语文读本>第三册章培恒<中国古代散文>中有这么一句话:"不符合这种特性的东西归根结柢是无法被人接受的."此句中的"归根结柢",<现代成语小词典>写成"归根结蒂(底)",解释为"归结到根本性的问题上",<新华词典>和<现代汉语词典>写成"归根结底",释为归结到根本上,底,也有写作蒂、柢的.     

成语与哲学——思辨路上殊途同归

一、找成语,提高学生的判断分析能力在本学期开学时,我明确要求学生,每节课轮流找两个成语,脱稿讲述成语描述的典故,及其蕴涵的哲理。通过让学生自主找成语这一方式,学生能够提高自身的分析能力,在学习新课之前,自主判断一个成语是否蕴涵了新课中将要学习的哲理。这一点在实践过程中效果较好,有很多成语在其寓意中就明确提到了它所反映的哲