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许国伟 《数理天地(高中版)》2024,(1):8-9
各类以拐角为背景的数学实际应用性问题,解法虽异曲同工,却各有新意,本文结合两则典型例题赏析,以拓宽学生思维路径,培养学生的“求同存异”思维. 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z3)
《数学课程标准》要求培养学生的数学思维方法。笔者也认为,农村小学数学教学要走进新课程和提高教学质量,必须培养学生的"数学思维方法",才能取得事半功倍、立竿见影的效果。一、分析与综合的思维方法分析与综合是重要的思维方式,也是重要的数学方法, 相似文献
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数学思维方法是数学学科的精髓,是数学素养的重要内容之一。它是知识转化为能力的桥梁,是培养学生数学意识、形成思维素质的关键。《数学课程标准》(2011年版)中倡导:"让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。"要把课堂变成学习活动的场所,组织数学活动,培养学生的思维,就要让学生自主地参与数学教学活动,并在活动中培养学生思维的自主性、灵活性、创造性,使学生的思维能力在教学中得到发展。笔者认为,小学生数学思维可以从以下几方面进行培养。 相似文献
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初中数学教学不仅是传授知识,更重要的是培养学生的各种能力。"数学是思维的体操,是智力的磨刀石。"数学思维能力是数学能力的核心,数学中的创造性思维又是数学思维的品质。因此,在数学教学中,既要让学生掌握数学知识,掌握数学的思维方式,又要善于开拓学生的创造性思维,抓住一切契机,利用课堂的概念教学、疑问教学和在解题过程中,培养和提高学生的创造性思维。 相似文献
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数学学习不仅是数学知识的掌握,更重要的是对学生数学思维的培养,而其中对学生发散性思维的培养显得尤为重要。李玉玺、陈锐在《学会创造性思维》中指出,发散性思维就是从一个问题(信息)出发,突破原有的知识圈,充分发挥想象力,经不同途径,以不同角度去探索,重组眼前信息和记忆中的信息,产生新的信息,而最终使问题得到圆满解决的思维方法。它具有流畅性、变通性、独创性等特征,在数学教学中,注重对学生发散思维的培养,不仅可以开阔学生的解题思路,避免思维僵化刻板的问题,而且对于培养学生勇于探索、不断创新的品行有着重要的意义。一、培养学生发散性思维的意义1.注重思维培养是新课标的要求《数学课程标准》(2011版)有一个比较明显的变化就是由以前的"双基"变成了"四基",将数学基本思想、数学基本活动经验提高到与数学基 相似文献
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王哲燕 《教学月刊(小学版)》2014,(3)
正推理是数学三大基本思维方式之一,是"科学发现的金钥匙",培养学生的推理能力是"数学思考"这一过程性目标中的重要组成部分。在教学中重视强化学生的推理意识、培养学生的推理能力,既有利于帮助学生形成言必有据、有条有理的良好习惯,也有利于学生掌握科学的思维方法、积累思 相似文献
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《内蒙古教育》2013,(5)
<正>数学是一门特殊而重要的基础学科,它有着其他学科不具备的鲜明特点,如结构严谨,逻辑性、思维性强,思想鲜明等,因此,数学教学对学生的作用和重要意义是其他学科不能取代的。笔者以为,数学课堂应以对学生思维品质的塑造、学习能力的培养为第一责任与目标。为此,在数学教学时应着力把握好以下环节:一、渗透数学思想,让学生领会辩证法数学中有许多重要的思想方法,如"转化法"、"迁移法""、反证法""、归纳法"等等。这些思想方法,实质上是一些重要的思维模式,在教学过程中,教师务必要通过各个环节,点点滴滴地向学生渗透这些基本的思想方法,从而引导学生逐步领会辩证唯物主义思想。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
数学教学承载着发展学生数学思维的重要任务。数学就是以知识为载体,以发展学生的思维为核心的一门科学,然而数学思维就像一对隐形的翅膀——看不见,摸不着。所以在课堂上应该善于通过恰到好处的提问为他们制造发展思维的"点",通过这个"思维点"让学生敢想、会想、愿意想;要充分利用"形"将抽象的思维过程转化成看得见的直观模型;给足学生思维的空间,以学生经历知识的形成过程为平台,使思维外显,从而提高了学生的思维能力和思维水平。 相似文献
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一"、精"于细节指导,激活学生思维,迸发数学智慧在数学课堂教学中,教师要组织各种数学活动,激活学生思维,使学生进入积极、敏捷和高效的思维状态,提高教学质量与教学效果。数学教学活动中,不只是数学知识的学习,更重要的是激活思维,渗透数学思想方法的启蒙教育。课堂教学中教师要关注细节,耐心指导,不仅要让学生感受到解题成功的喜悦,还要深切感悟数学的思想方法,享受数学内在的无穷魅力,迸发数学智慧。片断聚焦:师:我们认识了线段,想一想,用手中的笔画线段时要 相似文献