有效整合融会贯通——高中历史新课程知识整合浅探

高中历史教师在教学过程中要对历史必修课的知识进行整合,教师要吃透历史教材,要理清历史线索,实行纵向整合、横向整合、多维整合,并加强练习与检测,使历史知识系统化、条理化,让学生更容易理解并掌握,提高学生的学科能力和综合素质。     

有效整合融会贯通——高中历史新课程知识整合浅探

高中历史教师在教学过程中要对历史必修课的知识进行整合,教师要吃透历史教材,要理清历史线索,实行纵向整合、横向整合、多维整合,并加强练习与检测,使历史知识系统化、条理化,让学生更容易理解并掌握,提高学生的学科能力和综合素质.     

浅谈信息技术与高中历史教学的有效整合

随着计算机和网络技术的发展,现代信息技术已被广泛运用于教育领域,不仅使教学内容更加丰富,而且促进了教学模式和方法的变革。现代化的教育,应包括教育理念的更新,教学技术的进步和教育手段的多样化。自新课程改革以来,现代化的教学手段运用于教学,已成为我国教育改革与发展的必然趋势,现代信息技术在高中历史教学中的整合运用,已经成为研究热点。不仅丰富了历史教学活动的形式和内容,使教学方式多元化,还有效促进了教学过程中师生地位的转换,改善了学生的学习方式,对教学方法和教学组织形式的创新有积极的影响。     

新课改下高中历史教学中渗透与整合语文知识的探究

高中是历史学习的重要时期,学生通过历史学习,深入了解我国传统文化和西方文化,对比研究两者之间存在的区别和相同之处,总结历史经验,为自身更好的发展做好准备。近些年来,随着我国新课程改革的深入发展,高中历史教学的重要性也逐渐显现,越来越多的教育工作者开始研究如何将历史教学与其他课程相结合,双向促进两门课程的有效教学,激发学生的学习兴趣。本文结合自己的教学实际,探究新课改背景下高中历史教学中渗透与整合语文知识,提出自己的相关策略。     

浅谈高中历史教学中整合地理知识的策略

把地理知识整合进历史教学是指在历史课堂教学中,适当地对相关地理知识进行讲解,以便让学生对历史事实有较全面、完整的认识。这种整合主要是对相关     

谈多媒体技术与高中历史教学的整合

现代信息技术为当今教学方法与教学模式的变革提供了坚实的物质基础,同时也给在一线教学的教师们以新的挑战。如何适应社会信息化的发展,随时代步伐,着力教育改革,实现高效课堂,成为一个新的课题。在高中历史教学课程中,如何将先进的信息技术和历史学科有机地结合起来,激发学生学习的兴趣,培养学生灵活的历史知识和高层次的思维能力,提高历史课程的学习效果和效率,已经成了首要问题。本文笔者结合自己在高中历史教学中应用多媒体技术的体验、结合历史学科的特点,谈自己的几点观点。     

试论高中历史教材的整合

历史教科书是历史课程资源的核心,在历史教学中处于基础地位。新教材最突出的变化就是确立专题型体系和模块教学。新的历史课程改革给历史教师带来的严峻挑战之一,就是要真正摆脱"教教材"模式。作者结合多年教学实际,主要依据历史课标、依托新教材,参照老教材,大胆合理地对教材内容进行取舍与整合,引领学生实现对课本的超越。     

高中历史教学与国学知识的普及

本篇文章将从“什么是国学？”、“为什么要普及国学知识？”、“国学知识普及与高中历史教学的关系”、“如何在历史教学中普及国学知识”四个方面对高中历史教学与国学知识的普及进行阐述。     

信息技术与高中历史教学整合的理论与实践探究

信息技术具有双面性,日常教学中教师既运用信息技术所产生的强大优势,同时也要注意信息技术教学时所产生的负面反应。要更好地使用信息技术教学及解决其教学过程中产生的一系列问题,同时为众多教师在日常教学过程中运用信息技术整合得到科学理论支持。下文将对信息技术与高中历史教学整合的理论这一问题进行分析与讨论。     

试论高中历史教学地理意识的培养

在高中历史教学中培养学生的地理意识就是加强与地理学科的联系,防止学科之前的割裂,发展学生的综合思维能力,切实做到全面提升学生的核心素养。在高中历史教学中培养学生的地理意识是落实新课改的要求,将自然与人文相结合,培养具有综合创新能力的一代新人。本文从培养地理意识的重要性,培养过程中存在的问题,培养策略以及培养的意义四个方面进行了阐述,为培养新时代的创新型人才探求了一条有效可行的途径。     

史地整合与史学发展——从梁启超的史地整合思想看区域史研究的前景

作为具有学科方向意义的“区域史”研究的兴起,标志着愈来愈多的史家把地理学的或者空间的角度放在了其理论视野的首要地位,同时也说明区域史是史学研究自身发展的必然趋势,是推动史学研究向深度和广度进展的一个有效途径。在区域史研究方兴未艾的今天,重温梁启超20世纪初年以来有关史地整合的理论建构有利于区域史研究的深入开展。     

信息技术与高中历史教学整合的实践研究

以信息技术与课程整合的思想为指导,以现代信息技术学和历史教育学的理论为基础,从我国高中历史教学的实际出发,主要探讨信息技术在高中历史课堂教学中的应用研究。     

浅议默会知识与高中历史教学

在传统历史教学中,学生们常常感到疑惑的是,在课堂上已经学习到的知识,在生活中却很难转化为他们的实际能力.究其根源,在于人们任何有目的的行为都是受其知识系统所支配.在一个人的知识结构中,除了可以用言语表述的显性知识之外,还有着另一种更深层次的默会知识.     

高中历史教学跨学科知识整合的思考——以"法律与教化"为例

本轮"双新"背景下的高中课程改革,倡导通过教与学方式的变革,以落实核心素养的培育.在统编高中历史选择性必修教材的专题式教学中,跨学科知识整合的教学方式和跨学科综合理解的学习方式,无疑是推进"双新"背景下教、学、评一体化深度融合、同步发展的重要策略.教师在历史课堂中整合运用跨学科知识,不仅可以营造"一览众山"的意境,拓宽...     

浅析高中历史交流式教学

新课程改革对高中历史教学的有效性提出了具体的要求,作为一名历史教师,我们要根据新课改的要求对历史教学作出一定的改革和创新,从而达到其要求。本文中笔者结合自己多年的教学经验,浅析了高中历史交流式教学,从而提高历史教学的有效性。     

走出高中历史知识的记忆困境

在高中历史课程的学习中,学生普遍反映历史比较难记、容易遗忘,历史知识点太过繁杂,当下的历史教师应授之以鱼也要授之以渔,在学生充分理解历史知识的基础上,使其掌握历史知识的记忆策略。     

高中历史教学纵横谈

1.教材整合,帮助学生完善知识体系。 教材不是历史教学的唯一依据,而是教师教学和学生学习的一种课程资源,教师可以在课改理念和课程标准的指导下用好教材,用活教材。高一历史教师在传授历史知识时,应注意帮助学生完善历史知识体系,并将政治文明、经济文明和文化科技内容融会贯通,将中外历史在宏观的空间中相联系。     

浅析高中历史教学中的情境教学

《普通高中历史课程标准》指出：“倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。”这就要求广大教师在教学的过程中,要采用多样化的教学手段来调动学生的积极、快乐的情感,促使学生进行主动的学习。因此,在教学中教师应该采取有效的教学方法,激发学生的学习兴趣和求知欲,让学生在学习中快乐起来。在高中历史的教学实践中,运用情境教学可以唤起学生的学习兴趣,促使学生积极、主动地学习,并达到“教”和“学”的和谐统一,从而收到良好的教学效果。     

浅析高中历史的创新教学

现今教育领域的主流趋势是学生创新意识的培养。历史学科主要讲解的内容是社会由古到今的发展变化过程,这一过程中同样蕴含创新。创新是促进社会发展的动力。历史知识的学习对学生创新能力的培养是一个无形的、潜移默化的过程。文章对高中历史创新教学进行分析与研究,以便培养学生的创新意识与创新精神。     

浅析高中历史体验式教学

体验式教学就是一种具有良好课堂教学效果的教学方式。在高中历史的课堂教学当中,体验式教学方法的运用具有很多的环节和形式,通过多环节的体验相结合使学生在学习过程中对历史知识有全方位的理解和掌握。