小学低年级语文愉快教学刍议

学生是新课程研究的重要对象,因此要想有效上好一节课,就要有针对性地制定因材施教的方法。对于低年级的孩子来说,玩是他们最感兴趣的,可以通过不同的玩的模式来吸引孩子的注意力,促使他们在快乐的课堂氛围中学习知识,掌握知识。同时还要重视孩子的心理变化,它会影响到孩子对学习的兴趣和自觉性,只有拥有良好的心态,孩子才能充分发挥自己的潜能。     

电教手段在小学语文愉快教学中的运用

当今的时代是信息的时代,在教学上运用现代化的电教手段是提高教学质量的重要条件。电教手段以声感、色感、形感、动感直接作用于学生的感官,让课文中的人事景物跃出纸面,在大脑中形成鲜明的形象,有利于调动学生的情感,使学生学得主动、活泼、愉快,达到良好的教学效果。一.运用电教手段,激发学生学习兴趣《一个苹果》记叙了抗美援朝时,我志愿军战士之间的阶级友爱。学生对一个苹果包含的意义缺乏认识,需要向他们介绍当时的历史背景。上课开始,教师打开录音机,顿时教室里枪炮声、爆炸声响成一片。教师相机板书“战火纷纷”,讲述:这是在40年前的     

情境教学在小学低年级语文教学中的运用

情境教学强调的是以情动人,以美感人。在学习中创设主动、活泼、有趣、愉快的教学情境,创设民主、和谐、融洽的教学气氛,使学生积极地投入到学习中,形成乐学、爱学、会学,促进学生素质主动协调发展。低年级语文情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学方法。小学低年级课文大多是生动有趣的文章,通过音乐、图画、多媒体等手段给孩子们创造一个环境、     

信息技术在小学低年级语文教学中的运用

语文课程标准中提出:"小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶,重视创造性思维的培养,重视语文运用能力、语感的培养,重视学生的实践活动,更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……"这一系列目标,如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、一张嘴,恐怕是难以达到的,而现代信息技术以其广博的内容,文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力,人与人、人与计算机的互动的灵活性,加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性,与小学语文课程的整合"一拍即合",成为语文教学的一种新的趋势.而如何把信息技术融入语文教学中,使信息技术基础知识与能力的培养和语文教学过程紧密结合起来,"就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅",已成为教师不断思考和探索的问题.现就信息技术在语文教学中的运用,笔者结合自己的实际教学谈几点体会.     

猜想在小学低年级语文教学中的运用

正猜想原为数学术语,或称猜测、假设等。然而,猜想也可以应用于语文教学之中。猜想,是语文课堂中学生对未知的探索与发现;猜想,是语文课堂中学生对已知的拓展与创新。引导并培养学生的猜想能力,不仅能使学生更好地把握课文,而且能使学生的想象力得到丰富,记忆力得到强化,表达力得到提高。     

“愉快教育”在语文教学中的应用

从目前的教育状况来看,不少学校片面地追求升学率,影响了学生的全面发展。为了提高学生的学习成绩,一些老师强求学生“苦学”,一味地给学生加砝码,加重了学生的学习负担。“愉快教育”正是针对以上问题提出来的,它提倡“乐学”,以趣激学,它通过激发学生的学习兴趣和学习的主动性,使学生生动活泼地全面发展。 那么,如何把“愉快教育’运用到语文教学中呢? 一、学会用生动的语言教学 语文教学主要是通过教师的语言和表情来向学生传授知识的。因此,教师讲课时要以生动活泼、富有感染力的语言,创     

愉快教学在语文教学中的运用

孔子在实施愉快教学方面为后人作出了榜样。愉快教学的具体措施有：创造一个让学生愉快学习的优美环境;建立一种民主、平等、友好的师生关系;制造一种生动活泼的课堂气氛;善于调控扣人心弦的教学节奏;灵活运用多媒体教学手段。只有这样,才能达到愉快教学的理想境界。     

如何在低年级语文教学中实施愉快教育

愉快教育是一种全新的教育方式,在低年级语文教学中实施愉快教育至关重要。要根据小学生心理特点，从儿童的生活实际出发．创设生动、形象、有趣、和谐的学习情境．发挥学生的主体作用。实行活动式教学．发展学生的情感和能力；讲究教育的艺术性，实行多种教育艺术的优美组合．对学生进行审美教育；培养学生的好奇心．开发学生的创造潜能。     

谈绘本在小学低年级语文教学中的运用策略

绘本阅读不仅具有生动形象、条理清晰、语言简洁的特点,而且能有效扩大小学生的知识面,对于小学生良好阅读习惯的形成具有十分重要的推动意义。而将小学语文教学与学生的绘本阅读活动有机结合,不仅能有效提升小学语文课堂教学的趣味性,还能使学生感受到小学语文教学的乐趣,提升小学生的语文学习质量。文章对小学语文教学中应用绘本的现实意义及具体策略进行研究,旨在推动小学语文教学有效性的提升。     

微视频在小学语文低年级写字教学中的运用

为了提升小学低年级写字教学的效果,本文主要对微视频在小学语文低年级学生写字教学中的应用进行研究,先分析了小学写字教学的特点,之后分析了微视频在小学语文低年级学生写字教学中应用的重要性,并提出了应用策略,包括提升学生的学习兴趣;利用微视频学习笔画;创设情境;利用微视频学习结构;利用微视频辨析形近字;利用微视频,帮助学生记忆易错字,希望可以为有关人员提供参考。     

多媒体在小学低年级语文识字教学中的运用

随着教育现代化的实现,现代多媒体技术早就融 入各科的教学中,多媒体带来的便捷也为广大教师所接受。在 小学阶段,如何应用现代多媒体技术,改进语文课堂教学方式,激发学生们的学习兴趣,培养学生的综合素质,我们语文老师 必须大胆改革,优化教法,帮助学生提高语文素养,我们责无 旁贷。     

浅谈音乐在小学低年级语文教学中的运用

<正>注重各学科之间的整合是本次课程改革的一个突出的特点。作为语文教师,应在正确把握语文学科特点的基础上,以一种开放的姿态吸收融合其他各学科中的有利因素,为我所用,提高语文教学效率。音乐与小学语文教学的整合,即是把音乐巧妙地融     

浅谈范读在小学低年级语文教学中的运用

<正>叶圣陶先生说过:读得好就可以受到很好的语言教育,因为课本里的语言是近乎规范的。精彩的范读能够帮助学生理解文本,激发学生读书的积极性,还可以培养学生的读书能力。审视平时的范读教学,忽视学生的自主体验、个性感悟的现象时常出现,学生在朗读时往往被老师的范读无形地束缚着。教师的范读也可能带来以下几个后遗症。     

多媒体课件在小学低年级语文教学中的运用

在信息技术迅猛发展的今天,多媒体课件以其特有的生动、形象、直观等特点,充分调动了学生学习语文的积极性和主动性,让语文课堂焕发出无限生机和活力。     

体态语言在小学低年级语文教学中的运用

体态语言是指人们借助身体动作来传递信息、交流感情,表示某种意义的信息系统。它主要包括头语、脸语、眼语、手语、身姿等几个方面。教师的体态语作用于学生的心灵,影响着教学效果。学生通过体态语言可以弥补听觉、视觉系统的不足,增强立体效应,这样可以引起和保持学生大脑皮层的兴奋,帮助学生理解难点、掌握重点,从而有效地提高课堂教学效果。     

信息技术在小学低年级语文教学中的有效运用

信息技术的快速发展极大丰富了教学手段,并且得到了广泛的应用。运用信息技术进行辅助教学,有助于吸引学生的注意力,激发学生的学习潜能,使其更好地学习语文。通过将信息技术引入小学低年级课堂中,可以将原本晦涩难懂的诗句、词语利用多媒体教学,给学生以直观的展示,让其自主参与到语文学习之中,培养学生的创造性思维,为今后的学习打下坚实的基础。从信息技术的表现方式入手,进而谈其实际的应用效果。     

尝试教学在小学低年级语文教学中的运用策略

学生能尝试,尝试能成功。实践证明,从低年级开始使用尝试教学,不但能提高合作能力和意识,更能提高独立学习能力和学习效果。     

论“跨越式”教学方式在低年级小学语文识字教学中的运用

在小学语文教学中,识字教学一直是一个重点,特别是低年级小学生正是打基础的时候。新课标中,对这个阶段的识字量的要求又有所增加,如何完成新课标的要求,并进一步深化小学语文教学改革,是摆在教育界人士面前的一个重要课题。本文认为,可以引入＂跨越式＂教学方式来进行改革。具体就是在课内教学中激发起学生识字的兴趣,打通课堂内外界限,将课文资源引入识字教学中。     

多媒体多精彩——多媒体在低年级语文愉快教学中的运用

多媒体把文本、图像、声音和动画综合成一个有机的交互整体来实现。图文并茂、声画并举、立体化地表现事物,具有很强的具体形象性。让学生用眼睛看、用耳朵听、用脑思考,调动视觉、听觉、触觉等多种角度来理解和感受。使教师与学生之间的信息反馈更加快捷、灵活、真实。低年级语文教学中,应当充分利用多媒体技术的优势,激发学生的兴趣,创造逼真的教学环境,增大课堂的容量。     

浅谈小学语文“愉快教学”

孙双金老师的《语文教学艺术》一书中提到：他发觉语文课上多了三“气”，少了三“气”。一多“死气”课堂上死气沉沉，气氛沉闷，教师教得紧张急躁，学生学得沉闷枯燥；二多“呆气”，学生原本闪闪发亮的Ⅱ艮睛黯然失色，脸上充满迷惑不解的神色；三多“暮气”，十岁左右的少年儿童，本该生气勃勃，充满活力，可课堂上的学生一个个像小老头似的，无精打采，昏昏欲睡。少了哪三种“气”呢？一少“生气”，课堂上很少见学生生气勃勃，神采飞扬，生动活泼的场景；二少“灵气”，很少看到学生在课堂上眼睛闪闪发亮，充满灵气；三少“朝气”，儿童是早晨七八点钟的太阳。本该朝气蓬勃，生龙活虎，但课堂上很少见到这样的情景了。作为一名小学的语文老师，参加过一些公开课，与孙老师有同感。改变这种现状，迫在眉睫。