从"985工程"、"211工程"看我国世界一流大学建设的几对矛盾

新中国成立以来,从重点大学建设到"985工程"、"211工程"的实施,建设世界一流大学已成为我国高等教育改革与发展的重点.在我国实施"985工程"、"211工程"的过程中,出现了关于建设世界一流大学的几对矛盾:一流硬件与一流软件、世界眼光与民族特质、政府支持与大学自治、跨越式发展与大学的长远责任、一流大学与研究型大学等.处理好这几对矛盾,对我国建设世界一流大学意义重大.     

日本研究生教育的“三化”改革述评

20世纪90年代以来,日本将研究生教育改革作为"第三次"教育改革的突破口,其改革的进展与成效值得关注.研究生教育改革在改革理念上定位为"科学技术创造立国";在改革路径上致力于从"模仿"到"创造",形成独特的研究生教育模式;在改革目标上努力造就闪烁个性光辉的大学.改革落实在具体政策和措施上主要表现为:研究生教育制度"弹性化"、研究生院设置类型"多样化"和研究生院"重点化".这些政策措施引发了日本大学组织机制的变革,加快了建设世界一流大学的步伐.     

研究型大学人才培养体系建设的新探索——清华大学"985工程"二期本科人才培养项目规划及建设成效

清华大学根据自身的办学理念、建设世界一流大学战略目标和人才培养的总目标,在"985工程"一期本科教育教学体系建设的基础上,制定了二期人才培养项目规划和实施方案,并经过四年的实际建设,进一步加强了创新型的研究型大学人才培养体系.     

中国建设世界一流大学的发展规划思考

本文通过对世界一流大学进行定义,分析我国为建成世界一流大学而实施的211工程、985工程和2011协同创新计划。竞争机制、先进理念、著名校长和向科研倾斜,是成为世界一流大学的基本条件。     

我们和世界一流大学差距有多大——以南京大学与耶鲁大学对比为例

南京大学和耶鲁大学在资金、师资、学生、理念、学科、实力等诸多方面存在较大差距,但南京大学已经在建设以"综合性、研究型、国际化"为重要特征的世界一流大学方面取得较大进步.通过比较发现,中国的一流大学只有在资金投入、师资管理、学科建设、国际战略、寻找突破口等方面取得较大发展,才能真正建设成为世界一流大学.     

新发展理念视阈下研究生教育质量提升策略探究

研究生教育质量是建设一流大学和一流学科的重要指标,更是深化研究生教育改革的目标取向。研究生人才培养应当秉承"创新、协调、绿色、开放、共享"五大新发展理念,用创新激发活力,用协调优化布局,用绿色净化生态,用开放借力发展,用共享实现共赢。     

探寻世界一流大学的共性与个性——读“世界一流大学史丛书”

随着改革开放和经济腾飞,我国从20世纪90年代起提出了"建设高水平大学和重点学科"和"建设世界一流大学"的目标,相继启动了"211工程""985工程"和"2011计划"。这标志着我国创建世界一流大学的开始,同时也标志着建设世界一流大学已成为国家的战略。因此,认真借鉴世界一流大学的经验,对于我国创建世界一     

由美国一流大学治校理念引发的历史文化反思——以康奈尔大学为例

世界一流大学都有自己独特的治校理念.美国一流大学占世界一流大学的比例很大.以美国一流大学康奈尔大学为例来探讨美国一流大学的治校理念,探究其历史文化背景,反思西方高等教育的本质,以期对我国高等学校争创世界一流大学和成为建设创新型国家的摇篮等方面有所启迪.     

CDIO理念下大学英语教学实践与启示

CDIO工程教育理念是国际工程教育改革的最新成果之一。在大学英语教学课堂中引入CDIO工程教育改革理念与模式可以改善和提升大学英语教学的效果。文章指出了大学英语教学中运用CDIO理念的理论依据,从"构思、设计、实施、运作"4个阶段探讨了CDIO理念在大学英语教学中的具体运用。CDIO理念指导大学英语教学改革,能促进教师角色的转变、学生能力的提升和价值观的培养。     

示范性师范大学建设的标准、要件与对策

党的十八大以来,围绕全面深化教育改革、推进教育高质量发展,党中央、国务院以及教育部就一流大学、一流学科、一流本科、一流专业、一流课程建设出台了一系列重大改革举措,全面开启教育强国建设新征程。强教必先强师。深化教师教育改革,建设高素质教师队伍,是教育强国建设的基础性工程。     

教育计划、量化评估与一流大学

21世纪以来,在全球范围内兴起的世界一流大学建设运动主要受政府的"教育计划"和第三方机构的"量化评估"驱动.政府通过"教育计划"为世界一流大学建设提供额外资源,而第三方机构提供的以大学排名为代表的量化评估结果则为政府的"教育计划"的合理性和有效性提供了证据."教育计划"和"量化评估"既促进了大学的加速发展,也"锁定"了世界一流大学建设的路径.从长远来看,为了满足基于知识的经济和社会发展,为了实现对全球共同利益的承诺,世界一流大学建设必须超越教育计划和量化评估的羁绊,将创新创业作为衡量大学发展水平的核心要件,从为排名而竞争转向为创新创业而努力.     

用基标法对中美一流大学的比较分析

基标法作为管理学界提出的一种管理方法,在国外已被广泛运用于高等教育管理的各个方面。运用基标法对中美一流大学的比较研究揭示,中国不仅需要也可以建成一批世界一流大学;由于实施"985工程",中国一流大学已经成功地缩短了与世界一流大学的差距;在现代大学制度、基本学术保障、国际视野和国际标准等方面,中国一流大学与世界一流大学仍有较大的差距;中国"985工程"下一步的建设应当继续坚持重点建设原则,通过它们探索在中国建立现代大学制度和世界一流大学的有效途径。     

大学办学理念的共性研究

卓越的办学理念是一流大学办学成功的关键.世界一流大学发展到今天,其背后是否有作为共同精神内核的办学理念,从探讨世界一流大学的办学理念的历史嬗变方面入手,在概括以西方大学为代表的世界一流大学办学理念的基础上.提出追求真理、不为眼前利益所驱动是世界一流大学共同的精神品质,是大学永恒的价值选择;学术自由、教授治学是现代大学办学理念的根基;以人为本,重视人的因素是大学的基本价值理念;服务社会,指导社会是大学的责任和存在的价值等现代大学办学理念的共性.     

世界一流大学的学科建设理念——基于MIT的个案研究

一流大学必须有一流的学科.学科的发展水平代表了大学的实力,是衡量一所大学学术水平和知名度的主要标志.MIT坚持以工科为主流、以理科为基础、以相关文科为特色、以学科的交叉与融合为重点的学科建设理念,由一所单一的工学院发展成为世界闻名的创业型大学.我国目前实施"985工程",创建世界一流大学,核心在于使一批学科达到或接近国际一流学科水平.MIT的经验告诉我们:学科建设理念要"有所为有所不为",要打破学科壁垒,促进学科的交叉与融合,要与时俱进,适应社会的发展.     

高校工程实践贯通培养对标保障体系的设计与探索

2015年,国家颁布了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,2016年6月,中国"正式成为"《华盛顿协议》会员国,正式并轨国际化体系,这标志着我国工程教育质量得到国际认可。工程教育国际化迈出重要步伐,为深化工程教育改革提供了良好契机。大学生工程能力培养在我国高等教育中占有重要地位。深化工程教育改革、建设工程教育强国,对服务和支撑我国经济转型升级意义重大。在突出当代大学生知识、能力、素质培养的同时,综合评价他们的工程实践能力、创新精神、人文情怀、沟通协作能力和可持续发展能力显得尤为重要。     

一种可视化分析:一流大学研究之图景

在建设"双一流"的大背景下,对一流大学的相关研究进行全面回顾,把握其研究主题和演进脉络,勾勒出我国一流大学研究的"图景"无疑对我国建设世界一流大学的实践探索具有重大现实意义。通过对CSSCI过去20年有关一流大学的研究文献进行知识图谱分析发现,我国一流大学研究主要集中在一流大学的制度理念研究、国际经验研究、人才培养研究以及学科建设研究四个主题上。未来我国一流大学研究应把握借助国际经验培育中国模式和依托学科载体培养中国人才两大方面。     

一流大学呼唤一流实验室

1998年5月4日,汀泽民在北京大学建校100周年的演讲中宣告:为了实现现代化,我国要有若干所具有世界水平的一流大学.随后教育部展开了多方面的论证调研,决定在推行"面向21世纪教育振兴行动计划"中,重点支持部分高等学校创建具有世界先进水平的一流大学和一流学科.这即是后来的"985工程".从上个世纪90年代中后期开始的"211工程"、"985工程"是我国高校建设的助力器.在这些项目的推动下,各大高校得到了快速发展.     

什么是世界一流"大学"——普林斯顿大学的诠释

历史悠久、研究高深、规模巨大、学科齐全往往成为衡量世界一流大学的标准.然而普林斯顿大学却以"小而精"为办学理念并成功跻身于世界顶尖大学之列.普林斯顿大学以其发展的历史事实成功地诠释了世界一流大学应是"大师"芸集的"学术"圣地.研究与学习普林斯顿大学的办学理念与实践,对于克服我国目前在发展高等教育的过程中表现出的盲目求大求全、急功近利的不良风气,对于我国建设一批高水平特色型大学都有着积极的现实意义.     

中国高等工程教育改革现状、矛盾与转型 ——基于公立本科院校工科教师的调查分析

工科教师是工程教育改革与发展的生力军。通过问卷调查发现:公立本科院校工科教师具有专业知识储备充足、海外经历与工程实践经验不足等群体性特征;工科教师的工程教育理念与实践存在偏离、对工程教育改革既存在质疑又充满期待;工程教育改革的阻力与人才培养的制约因素都指向校企合作。中国高等工程教育需要的并非局部的改革,而是整体的转型发展。政府与高校的协同互动是工程教育转型的最佳路径。其转型发展具体行动在于,需要创新工程教育理念、构建"双赢"的校企合作实践教育平台、培养教师的工程教育核心能力、建立符合工程教育特点的教师评价体系。     

注重母语、强化外语、探索教育国际化——“十二五”办学特色新思路

辽宁省本溪市明山区东胜小学始建于1942年,原名为"日本高女",1967年定名"东胜小学",学校总占地面积17000平方米,建筑面积5355平方米.学校有39个教学班,拥有教职工136人,学生2666人,在基础教育改革发展中,学校启动"名校工程",走"科研兴校"之路,以"注重母语、强化外语、探索教育国际化"为办学理念,以名牌教师创名牌学校.