论孔子道德教育思想的逻辑结构

孔子的道德教育思想内涵丰富,文、行、忠、信是他的道德教育思想的主要内容。其逻辑进程是：＂性相近,习相远＂是其道德教育思想的人性论基础,＂中庸＂是其道德教育思想的重要方法论原则,＂内圣外王＂是其道德教育思想的理想目标。     

孙中山的民生思想及其启示——纪念辛亥革命100周年

民生思想是孙中山思想体系中的重要组成部分,其主要内容是＂平均地权＂与＂节制资本＂。认真探讨孙中山的民生思想,吸取其中的合理、进步的内容,对目前我国的民生建设实践有很好的启示作用：首先大力发展社会生产力,满足广大人民群众的基本物质生活需要;其次在社会层面上要通过健全和完善社会保障体系,给人民提供基本的保障和安全;再次缩小...     

胡德海先生治学思想探析

胡德海教授在教育学基本理论的研究方面造诣精深,成就卓著。在长期的教育研究实践中,他形成并提出了＂先立乎其大者＂的治学原则论,＂功夫在诗外＂的治学基础论,＂先沉思而后言说＂的治学路径论,＂辩证统一＂的治学思维论,＂被社会、教育事业所需要＂的治学目的论等一系列治学思想。梳理和挖掘其治学思想,对教育研究具有一定的现实意义。     

“学而优则仕”思想对中国传统教育的影响

＂学而优则仕＂思想是孔子教育思想的重要组成部分,该思想把是否有才能作为选拔人才的重要标准,＂学而优则仕＂深刻影响着中国传统社会知识分子的价值取向,对知识分子通过勤奋学习试图改变自己的身份地位有着鼓励作用。同时,＂学而优则仕＂在一定程度上堪称是科举制度公平性的重要基石,促进了科举制度选拔人才的公平性。     

孙膑人和思想的启示

《孙膑兵法》提出了＂天时、地利、人和＂的思想理念,体现了孙膑以人为本思想的进步性与科学性。＂人和＂思想是中国传统文化中天人、人际、身心和谐的价值取向,＂和而不同＂维护了中国的多民族和谐统一,＂人和＂是构建和谐社会的价值取向。＂人和＂思想仍然有重要的现实意义。科学发展是以人为本,以经济增长为要务,以和平发展为指导,以＂富国强兵＂为基础。建设强大的军队,可有效地化解国际矛盾、减少社会矛盾,为和谐社会建设提供良好环境,＂人和＂是实现国防现代化的重要保障。＂人和＂思想为和平与发展的时代主题,构建社会主义和谐社会、实践科学发展观等发展战略,提供了中国传统和谐思想的深层理念支撑和极富价值的思想启示。     

孙中山的民生主义对构建社会主义和谐社会的意义

19世纪末20世纪初,孙中山提出并全面阐述了"平均地权"和"节制资本"两大内容的民生主义思想,对中国的土地问题和资本问题作出了深入的分析,其中"平均地权"的民生思想与中国共产党追求共同富裕的社会理想有着共同的初衷和愿望,而"节制资本"的最终目的也是为了实现国富民强。这对当今国家建立社会主义和谐社会仍有着积极的启示和意义。     

荀子功利美学对构建和谐社会主义文化的意义

荀子的美学思想根源于他的人性观,＂性恶论＂就是其功利美学的逻辑起点,接着他又提出了＂化性为伪＂的重要美学命题,完善了其功利美学的价值体系,提出了和谐的审美标准。荀子的这种美学观点,至今仍闪耀着智慧的光芒,对构建和谐社会主义文化具有重要的启迪意义。     

“历史”的缩减与重构——论刘震云的“故乡系列小说”

刘震云的＂故乡系列小说＂在其写作道路上占有重要的地位。就具体文本而言,＂故乡系列小说＂不但体现了崭新的历史观念,同时,也呈现了全新的创作技法。在结合先锋的延伸与题材的选择,＂历史＂的反讽与民间的还原,语言的游戏与形式的重构以及乡土异化四方面内容的前提下,刘震云＂故乡系列小说＂带给我们的正是一种全新的历史叙事。     

“中国近现代史纲要”课教学中要处理好的几对关系

＂中国近现代史纲要＂课作为一门高校思想政治理论课,在当代大学生思想政治教育中担负着重要的使命。但是在教学中,＂中国近现代史纲要＂课教师要充分发挥好这门课程的作用,首先必须处理好＂两个了解＂与＂三个选择＂、课堂讲授的宏观叙事与历史史实的细微叙事、历史学科性质与思想政治教育功能等的关系。     

对孙中山民生主义学说内涵的再认识

以民族资产阶级为社会基础,以实业救国为核心内容,在融合了中国＂固有思想＂和＂欧洲之学说＂的基础上,孙中山提出并全面阐述了包括＂平均地权＂和＂节制资本＂两大基本内容的民生主义学说。这一学说有着强烈的对社会主义和现代化的诉求,同时却又带有严重的空想社会主义成分。孙中山民生主义思想的实质是在近代中国实现资本主义现代化,其中蕴涵着的以人为本和谐发展的理念,给了当代国人新的启示。     

我国当前民间借贷发展的原因及其影响

民间借贷有着悠久的发展历史,受当前国家稳健货币政策、紧缩银根的影响,企业通过正规金融机构融资难度加大,加大了对民间资本的需求;而资本市场的不完善和对利益的追求则是民间资本借贷市场供给的强大驱动力。正是资本的供求矛盾推动了民间借贷的迅猛发展。民间借贷的快速发展在一定程度上缓解了企业资金供给的不足、促进了经济发展,但其自身存在的缺陷也对企业的持续发展和国家宏观经济政策产生了消极的负面影响。因而国家应该制定正确的政策,规范与引导民间借贷的健康发展,达到趋利避害,发挥民间借贷对经济的积极作用。     

试论美国联邦政府在西部大开发中的作用

美国西部大开发过程中,美国联邦政府起着突出的作用,这主要表现在四个方面：一是通过制定积极的土地政策来推进西部开发;二是实行富有成效的移民政策,为西部开发提供人力资源的保障;三是积极组织资金,加强资金投入,重视基础设施建设,为西部开发提供资金和交通保障;四是大力发展教育,重视科学研究及其在西部开发中的实际应用,并根据开发实际积极调整产业结构,推进西部开发的深入。对这一问题的探讨,一方面,可以加深对大区域经济开发中政府功能、地位重要性的认识;另一方面可以为我们当前正在进行的西部大开发政府作用的更好发挥起一定的启示作用。     

国企改制战略实施的成效、困难与对策——以裹樊市国企改制战略为例

从襄樊市国企改制战略的实施情况来看，国企改制战略实施的过程中，容易出现缺乏收购主体、收购资金不到位、金融债务化解难度大、投资环境完善的力度与水平不足、公司治理结构的完善缺乏整体考虑和忽视激活内资对区域经济发展的重要性等问题。为提高改制的质量，一方面应该快速推进改制的进程，重点跟踪和扶持行业龙头的改制，另一方面应该着手全面完善地区投资环境，认真地按企业类别不同研究和完善与之适应的治理结构，并考虑在合适的企业选择能激活内资的改制模式(如ESOP)与公司治理结构。     

适应现代课程模式的高职教师角色转换探究

本文力图重新解读与审视高职教师角色意识内涵,强调应分辨角色认知与角色意识的差异性和角色意识与角色行为之整体融合性与不可分割性。同时,强调通过行动研究,打通角色意识与角色行为的边界与阻隔,把理论和观念层次的角色意识转化为高职教师具体的教学行为,完成自我的提升和整体复合的角色转换。     

哲学视野下的大学理念、大学精神、大学文化

从哲学的角度来看,大学理念是大学之所以为大学的根本规定,它决定着大学的价值选择和发展方向,规范着大学精神、大学文化;而大学精神、大学文化也集中反映着对大学的本质、功能与办学规律的理解和价值追求,体现大学理念的基本要求。三者紧密相联,从不同层面揭示了"大学"这一社会存在所应有的基本内涵及其所应展现出的基本品格,并内在地规定了大学发展的基本路向。     

论旅游业中的"穷人经济"

发展“穷人经济”要将穷人作为消费者和受助对象结合起来考虑。旅游业一方面要挖掘穷人旅游市场,发展穷人旅游经济;同时还要实施旅游扶贫战略,带动贫困人口脱贫致富,实现旅游扶贫战略目标。     

公派留学回国政策的改进:基于回国意愿影响因素的调查

国家公派博士生回国意愿影响因素的调查问卷显示,国家公派留学回国政策有待改进,具体策略:一方面,要坚持约束性政策中的经济约束,要加强法律保障和名誉处罚;另一方面,鼓励性政策应兼顾物质刺激和精神激励,前者要求侧重支持事业发展、加大就业和创业支持、适当解决住房和户口问题;后者可通过建立合理的探亲制度、健全知识保护程序、尊重科研长期性并建立国际交流平台来实现.     

港台资本共建海峡西岸经济区之构想

改革开放以来,福建省充分利用自身具有的“山、海、侨、特”的优势,在经济建设和社会发展方面取得了举世瞩目的成就。其中,以著名侨乡为代表的部分沿海县市经济的高速增长,与大量吸收港台资本、开展同港台企业的紧密合作,有着密切的关系。一方面,海峡西岸经济区建设的提出为港台资本提供了广阔的平台。另一方面,进一步发挥港台资本的作用和潜力,对于海峡西岸经济区建设的健康持续发展有着长期的战略意义。     

试论莱博维奇的工人需要首要性理论

20世纪70年代,在以人的需求为特征的身体哲学思潮影响下,莱博维奇指出《资本论》具有缺失雇佣劳动的片面性。由于对资本循环和劳动者（资本作用的对象）认识的不全面,导致对资本认识的欠缺;由于把必要需要看作固定不变的因素,导致对资本整体性考察的缺陷;此外,对马克思的片面认识导致对马克思主义的片面理解。由此他认为,人类需要是生产关系变革的决定性因素,工人的需要优先于生产力,应当用工人需要首要性理论取代生产力首要性理论,把工人需要满足的状况视为判定资本主义劳资关系一致性的标准和资本主义生产关系动态发展状况的依据,把阶级斗争视为实现工人首要性地位过程中的决定性因素,然而他对《资本论》的片面性解读不完全符合马克思的本意,其超越《资本论》的逻辑存在瑕疵。     

民族教育政策的文化性质——兼论民族教育政策研究的“价值相关性”问题

民族教育是指在多民族国家中,对人口居于少数的民族实施的教育。旨在提升民族教育质量的民族教育政策具有"民族性"、"发展性"和"文化性"等特点。它们集中地反映为民族教育政策的"文化性质"。一方面,民族教育政策在存在形式、目的、对象等方面,表现出显著的文化特征,对文化产生深刻的影响;另一方面,文化也对民族教育政策整个过程产生"显性"和"隐性"的影响。民族教育政策的这种特征决定了民族教育政策的研究应该要从文化和政策相关利益群体的需求和实际出发,体现和尊重少数民族的教育特点,因而是"价值相关",而不是"价值无涉"的。