工程实践能力与创新设计能力并行培养模式的探索与实践

本文通过探讨并行式教学模式,认为促进专业素质与创新素质并行发展、理论与工程实践能力并行培养,提高学生的工程实践能力,能为就业打下坚实基础。     

以工程实践能力培养为导向的环境类专业人才培养模式改革与实践

为培养环境类学生工程实践能力,陕西科技大学环境工程专业坚持传统行业办学特色,与时俱进、深化改革,构建了一套以工程实践能力培养为导向的人才培养体系,探索出一条内部培养与企业引进相结合的既有扎实理论基础又有丰富工程实践能力的师资队伍建设的新路子,形成了一种校企联合、合作育人的有效模式,为同类高校相关专业建设和改革起到了示范和带动作用。     

加拿大高校工程实践能力培养模式及启示

以参加国家留学基金委组织的高等教育教学法研修项目为契机,在加拿大渥太华大学进行了系统培训。根据实地学习、教学观摩、走访调研,总结了加拿大高校工程实践教学特点;通过校内实践教学与校外带薪实习相结合,有效提升了学生的工程实践能力。加拿大高校的工程教育理念和模式能够给我国高等教育带来了新的启示,为培养卓越工程师提供了新思路。     

工程实践能力培养的探索与实践

本文介绍了工程实践能力的概念和涉及的范围以及在教学实践中培养学生工程实践能力的方法、途径,探讨了目前在该方面存在的问题和业界的关注点,倡导从多方面加强对工学专业学生工程实践能力的培养.     

工程实践能力导向的专业学位研究生教学模式

以“高分子与阻燃材料成型加工”专业学位研究生课程为例,开展了学生工程实践能力培养的教学改革。将线上实践教学平台训练、国家工程技术中心线下实践基地实验、行业工程专家实际案例讲授以及沉浸式研究型教学等环节融入教学过程,形成了工程实践能力导向的材料类专业学位研究生课程的教学模式。教学实践表明,该教学模式不仅可以显著提升学生的工程实践能力,而且促进工程化思维和创新精神的养成,为学生的可持续发展奠定坚实的基础。     

CDIO模式下高校青年教师工程实践能力培养研究

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

地方高校提升工科学生工程实践能力的研究与实践

作为地方行业院校,重视工科学生工程实践能力培养,从纵深发展校企合作关系、搭建工程技术人才孵化平台、提升教师工程实践能力、建设仿真实训中心和校内实践教学平台等5方面,着力提升学生工程实践能力,并结合教学实践,从工程特色课程建设、校企协同创新工程人才培养新模式、推进区域性实践教学资源共享、加强校园职业文化建设等5个方面,提出了进一步提升工科学生工程实践能力的措施。     

构建行动导向的高职英语能力实践模式

构建“课内与课外,校内与校外,模拟情景训练与真实环境实践结合”的语言实践模式,为实施行动导向的英语教学和能力训练提供可行性的环境,为学生进行情景下的语言应用训练和实践创造条件。     

理论与实践教学互动,提高学生工程实践能力

该文结合湖南工学院电工电子省级示范实验室建设及省级优秀实习基地建设的实践,从设计课程体系,合理安排实验、实习等工程实践环节,以开放实验室为依托,将理论教学与实践教学形成互动,校内实习与校外实习相结合等方面探讨了提高高职高专电气信息类专业学生的工程实践能力,实现就业中错位竞争的方法。     

基于能力本位的高职英语测试评估模式研究

科学有效的测评是教学的开始,也是教学的终结,它对教学有效实施有着很高的反馈作用.高职英语教学有着自己的特点和教学目的,所以科学有效的教学测评就显得很有必要,现场评价、形成性评价、职业能力评价、计算机的辅助评价等模式对于高职英语测评都有所裨益,应该在实践中加以应用和提高.     

能力导向的工科院校模块化课程体系设计与实施

本文阐述了我国高等工程教育课程建设中所存在的问题,提出了构建以能力为导向的模块化课程体系设计的思路与实施方案:在原有课程体系基础上以能力为导向按照课程内容之间的关联进行整合、重构,形成能力递进的通用能力课程模块、专业能力课程模块和综合能力课程模块,再将这些课程模块与一组灵活多样的、能满足多样化需求的项目模块对应,通过模...     

以学生能力培养为导向是 工程教育专业认证的基本准则

工程教育专业认证以学生为中心,以学生能力培养为导向,对于加强工程教育与工业界 的紧密结合、适应经济全球化趋势、培养具有国际竞争力的工程人才具有很好的推进作用。本文阐 述基于成果导向的工程教育专业认证的核心内涵, 分析了如何建立成果导向的学生能力达成与评 价方法体系,强调工程教育专业认证的过程是一个持续改进的过程,评价结果用于专业的持续改进 中,而持续改进的效果是通过学生成果来体现的。     

软件工程中主要开发模型的比较分析

软件开发是软件工程研究中的核心内容。在软件工程发展完善的过程中,形成了许多种软件开发模型,对于不同的软件系统,可以选用不同的软件过程模型。文中简要介绍了软件工程学的一般概念,详细描述了软件工程中几个主要的开发模型,同时对这些模型的优势、存在的不足以及适用范围进行了列表分析,通过对比给出了建议应用的模型,从而达到软件开发的高效率和最佳应用的效果。     

以能力培养为导向的交通规划教学评价实践研究

建立以学生发展为中心的教学评价体系是教学评价改革的重点内容。面向工程专业认证对于能力培养的要求,将交通规划课程教学评价分解为学习过程、知识点进阶和能力发展三个阶段,并通过教师评价、学生互评、学生自评构成了具有反馈机制的闭环评价体系。     

构建高职院校能力本位的学业评价体系

以能力为本位的高职学生学业评价体系,包括四个能力评价体系：学习能力评价、行动能力评价体系、职业能力评价体系、就业能力评价体系。各个能力评价体系都包含相适应的课程或学习领域,以及评价方法和标准。以能力为本位的学业评价体系,基本体现了职业教育就是就业教育的教育理念,彰显了高等职业教育突出实践能力培养的特点。     

职业能力导向的汽车性能检测课程一体化教学改革实践

以学生职业能力培养为导向,将一体化教学模式应用于高职汽车性能检测课程。经过调研、岗位能力分析、教学任务设计、一体化教学实施等环节发现学生的学习效果和教师自身水平都得到一定的提升,一体化教学模式在职业院校教学中值得推广和应用。     

专题性与创造性在机械工程实训教学中的应用

基于机械工程实训中心教学实践平台,运用专题创新教学模式,融会相关知识与技能,发展学生的创新思考及问题解决能力.这种在无压力的学习环境下,学生的创造性思考和问题解决能力明显提升,对教师的依赖度显著降低.     

工科校外实习基地评价指标体系的探讨与实践

建立校外实习基地评价指标体系是工科实践教学环节评价工作的重要环节和实现专业培养目标的关键之一。论文阐述了建立工科校外实习基地评价指标体系应遵循的基本原则,构建了科学合理的评价指标体系和评价标准,并应用模糊综合评判方法实现我院校外实习基地的有效评价,促进了我院校外实习基地的建设,具有应用推广价值。     

工业工程专业企业实习组织模式与保障措施探究

分析了工业工程专业企业实习的重要性,阐述了认识、生产及毕业实习的具体目的。基于流程管理和整体与细节并重的专业特点,提出了达成企业实习目的的组织模式与保障措施。在生产和毕业实习中采用了以目标课题和企业微课题为导向的实习组织模式,使学生更好地理论联系实际,取到了良好的效果。