语文单元教学刍议

黄光硕先生在《中学语文教材改 革探索》中谈到：“所谓单元教学,就　是教师以一个单元作为一个教学单位,通过一两篇课文的讲读带动单元 中其他课文的自读,起到举一反三的作用。单元把阅读训练,作文训练,听说训练,语文知识几个方面结合起来,以便较快地提高学生的语文能力。”这段话阐明了单元教学的目的在于高效地完成语文教学任务,在教学过程中始终把学生视为学习的主人,把培养学生的自学能力放在首位;也说明了单元教学的最基本的方式。 单元教学优于单篇教学,单元教学目标的确定是从几篇教材的共性出发（兼顾个性）,目标明确…     

谈高年级单元作文教学

谈高年级单元作文教学湖北宋勤小学高年级单元作文是依照小学语文教学大纲要求，遵循儿童认识、情感及语言规律，结合单元阅读教学并按一定顺序编排的。因此，我们在进行单元作文教学时，既要结合阅读教学抓住训练的重点，同时也要注意单元作文训练重点之间的衔接过渡，充...     

明确单元目标 合理组合教材

《小学语文教学大纲》所规定的教学目标是通过十二册书本来落实的,而每一册语文书的教学目标是由一个个单元训练重点来落实的,因此,认真钻研教材,掌握教材是确定单元目标的基础。单元训练     

浅议语文单元教学中应注意的四个问题

语文单元教学中,应注意以下方面的问题：单元教学中的教学单元单位;单元里的单元提示和单元训练;知识的螺旋式上升;激发学生学习语文的兴趣及培养学生的自学能力。     

小学语文教学改革应如何弃旧图新

党的十一届三中全会以后,小学语文教学结束了万马齐喑的局面,迎来了百花争艳的春天。全国各地的小学语文教学工作者,用自己的辛勤劳动,对我国小学语文教学的发展,作出了有益的贡献。并在实践中总结出了“文道统一,加强基础,培养能力,发展智力”十六个字,这是符合小学语文教学发展实际的,是小学各科教学的共性;“文道统一”又体现了语文教学的个性。我们进行小学语文教学改革,如果只注意了共性而忽略了个性,或者只注意了个性而忽略了共性,都难免要犯错误。 所谓改革,就是弃旧图新。弃旧图新,现在已是人心所向,这是谁也不能逆转的一股历     

理解重点 训练扎实──九年义务教育小学语文第九册三～六单元教学问答

理解重点训练扎实九年义务教育小学语文第九册三六单元教学问答唐山市教委王锦萍问：第三、五单元的训练重点是“注意积累材料”、“抓住事物的特点写”。其训练目的是什么，教学的要点是什么？答：这两项是侧重写的训练。“注意积累材料”是在第八册学过的“留心观察周围...     

语文训练说

语文训练说杭州市教研室特级教师沈大安加强语言文字训练，是对语文学科本质属性的回归。每门学科都有其个性和共性。思想教育、发展智力、培养良好的学习习惯，是各门学科的共同任务，语文学科的特殊任务是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。共性寓于个性之中。语文...     

小学语文单元整体教学初探

正"语文主题学习"是依托单元主题,立足于简简单单教语文,把时间腾出来用于大量阅读,在阅读中提高学生的语文素养的一种教学理念。"单元整体教学"是"语文主题学习"的具体形式之一。"单元整体教学"是依据单元教材或单元主题对学生进行听、说、读、写训练的语文教学活动。其主要体现在以下几个方面。1.对整个单元进行时间的统筹安排。整个单元用多少课时,不同类型的课又分别用多少课时。2.对教学内容的统筹安排。理清单元的教学重点及训     

语文单元教学新探

单元教学是在反省传统的语文教学模式 ,结合当今教学现状 ,经过广大语文教学工作者历尽艰辛长期探索而提出的 ,它是提高教学效率的有效途径。单元教学不仅是教学方法的改革 ,而且是教学思想的重大转变。一、落实整体目标 ,抓住单元重点教学。单元教学 ,教学目标明确 ,尤其是应该掌握的基础知识和基本技能有明确的要求 ,教材中每一个单元的要求和训练重点又有所侧重。如人教版义教语文教材第二册中同是记叙文的阅读和写作 ,第一单元的训练要点是“要体会记叙的要素在文章中的运用 ,理解和推断词语的含义 ,并注意在作文中把记叙要素交代清楚”…     

语文教学中应处理好四个关系

不可将语文学科的个性淹没在共性中○语文课堂教学不等于语文教学○工具性是语文学科的本质属性○莫把学生带入“研究语文”的误区一、共性与个性语文教学是学校教育的一个组成部分,因此,语文教材、教法的改革必须紧紧围绕学校教育的整体目标进行。这是语文教材、教法改...     

作文命题要贴近学生生活

小学语文课本是按单元编排的,每组课文有一个训练重点,这些重点组成了语文教学的知识结构链。因此,围绕单元训练重点,抓好阅读和写作的联结点,不失时机地向学生进行读和写的训练,才会将知识转化为能力。就写作而言,作文水平才能提高。     

对语文综合实践活动的几点认识

小学语文综合实践活动课强调直接经验学习和间接经验学习相结合,体现了学生是语文学习和实践的主体。笔者结合语文实践课的教学谈几点认识。第一,语文综合实践活动课不同于一般的活动课,它是以学习和运用语言知识,形成语言能力为主要目标。因此,开展语文实践活动课就应该注意语文的学科性,即对学生进行听、说、读、写的综合训练。这四个方面的能力训练,既相对独立,各有训练重点又相互联系,只有全面协调语文听、说、读、写的训练,才能提高学生的语文能力。如在《感受春天》语文实践活动课中,从配乐感情朗诵、学生交流描绘春景的词语,到训练连…     

小学语文『模块』教学的几点策略

所谓“模块”,是指围绕某个专题组织的一组教学内容,从“导语”到“课例”再到“语文园地”,来安排学习内容和学习活动,前后有联系、有照应,从而使整组教材成为一个有机整体。因此,当新课程以“模块”的组织方式呈现在我们面前时,教学应该如何设计、组织和实施,抓好教学设计的整体性、坚持教学资源的开放性就成为落实小学语文“模块”教学理念的重点。坚持教学设计的整体性共性寓于个性之中,个性体现共性,这是构成“模块”专题与内部各个组成部分关系的依据。为此“,模块”教学必须通盘考虑,整体设计。一是把握整组教材。其一,要借助《教师…     

《全日制普通高级中学语文教科书》（试验本）自读课处理刍议

教读课共性强 ,自读课个性强。所谓共性即典范性、示范性 ,这些课文往往是千锤百炼的名篇 ,因此 ,参考资料充足 ,专家们分析透彻 ,教师授课有章可循 ,课文主旨容易把握。所谓个性 ,即此文有突出的特色 ,因为只是上乘之作而不一定是名篇 ,因此并非四平八稳 ,它除了其突出特色外 ,还可能有不尽如人意之处 ,弄不好 ,会造成消极后果。因此 ,如何处理好语文自读课 ,如何利用自读课训练、培养学生的个性和创造性 ,是一个值得研究的课题。现行人民教育出版社中学语文室编著的《全日制普通高级中学语文教科书》(试验本 )中每单元都配有自读课文 ,它…     

一套新颖、扎实的训练型教材——评上海市新编H版初中《语文》教材

上海市新编的九年制义务教育初中《语文》(H版)课本是一套新颖、扎实的训练型语文教材。在近年来涌现的各地编写的多套初中《语文》新教材中,它的改革步子迈得较大,特色比较鲜明。 阅读能力训练的新颖设计 这套教材总体设计的最大特点,是以训练阅读能力为主线,并灵活地安排表达能力训练和语文知识传授等辅线,全面提高学生的语文素质。每一册的几个主体单元均以某种基本阅读能力的训练为重点,单元中设计的范文教学和多种形式的训练,都注意反复强化这种能     

语言文字训练之我见

洛文是一门工具学科。义务教育语文教学大纲指出：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力…”说明语言文字的训练便是能力的训练。要使训练到位，达到预期目标，语文课上必须把握住“练什么”。首先要围绕重点训练项目练。义务教育小学五年制语文第六册共8个单元，有6个训练重点：2个”读”，2个“分段”，2个“写”。2个“读”和2个“分段”的训练，是在第五册训练重点“注意引导学生理解课文中的词句，读懂每个自然段，注意自然段之间的联系”的基础上进行的。第六册“给课文分…     

结合二类课文教学提高以“读”助“写”能力

结合二类课文教学提高以“读”助“写”能力江西刘先英结合二类课文教学，逐步提高学生以“读”助“写”能力，我认为可以按以下步骤进行：一、学习二类课文，让学生有目的地进行读写基本功训练比如小学语文第七册第四单元的训练重点是“注意观察周围的事物”。在教学这组...     

追寻人性

语文学习是其他学科学习的基础,是学生终身学习的基础。因此,我们的语文学习,既要注意提高学生的语文能力,丰富学生的语文素养,同时必须注意培养学生正确的人生观、世界观和价值观。下面的两份教学预案,在重视这两个方面的前提下各有侧重,由不同的教学视角而形成了不同的教学重点,显现了不同的教学认识与教学特点。     

《金色的鱼钩》教学设计

教学设计说明:《金色的鱼钩》是 H 版语文第十二册第六单元的第三篇课文。这个单元的训练重点是学习批注的方法。教学要求是阅读课文,借助词典掌握没有加注的生字难词,补注上有关的音和义;用符号圈划出含义深刻的词语或句段,写上简要的批语。默读训练是 H 版六年级语文教学的一个重点。在整套教材中,默读训练共分五个层次:①运用注释阅读;②借助词典阅读;③摘录和制作卡片;④阅读中的     

谈谈单元总结课的教学方法

单元总结课属单元教学的总结阶段。它要求对刚刚讲授的该单元知识进行综合整理,或通过各种训练加以巩固,其目的是使学习中的综合评价得以实现。综合评价是两级高水平的学习,如果这个阶段搞不好,单元教学实际上与多篇教学无异。单元教学课在整理知识的过程中使知识得到由个别到一般,由个性到共性的升华,从而发现知识性的规律,帮助学生把握知识性规律,使学生能运用所学知识自己解决新的问题,实现这一目的,单元