初高中政治教学衔接之我见

相对来说,初中政治浅显易懂,理解能力要求不高,并且接近学生生活、思想和学习实际。因此学生考试成绩90分上下司空见惯。而进入高中后,学生普遍觉得高中政治学习好像要跨越一道很高的门槛:教材抽象,理论性强,能力要求较高,脱离学生的生活、思想和学习实际,考试成绩也难觅80分的踪影。     

探讨高中数学教学方式中的模型思想

正高中数学具有严密的逻辑性,并且富有一定的创造性,其要求学生在学习过程中要与实际相联系.目前高中数学教学大都陷入了教学误区,教学目的都只是为了提高考试成绩,而忽略了教育的最终目的.对于高中数学教学,教师应该树立培养学生建模思想的目标、以便学生能够在学习数学的过程中熟练地使用模型思想来解决实际问题.本文从高中数学模型思想教学的意义入手,具体分析改善高中数学模型思想教学措施,以期进一步提高高中数学的教学质量.     

对课程考试成绩有效性的定量分析

在教学评价体系当中,教学效果的评价很大程度上就是对课程考试成绩作统计分析.要使评价公平、公正,前提条件就是课程考试成绩必须是有效的,是能够真实反映学生的学习水平的.如何在实际考试成绩的基础上,运用教育测量与统计的方法和理论,查找出当中无效的、不能真实反映学生学习水平的课程考试成绩在研究中是十分重要的.     

全面、动态测量学生学习水平的一种方法

对学生考试成绩及其稳定性进行分析 ,给出实际得分率、稳定度、实际学习水平和预测得分的数学模型 ,提出了全面、动态测量学生学习水平的一种可操作性方法 .     

确立学生主体地位,提高思想品德课教学实效

如何在初中思想品德课教学中体现以学生为主体的核心教育理念,真正提高教学实效,是我们每一位思想品德课教师始终必须面对的问题. 一、对学生主体地位的理解 学生是思想品德课学习的主体,指的是在思想品德课学习中要充分体现学生的主动性,发挥学生的能动作用.在教学中,要积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题:要联系学生的生活实际,开发和利用学生已有的生活经验,帮助学生理解和掌握社会生活的规范要求: 要促进学生自己的道德实践, 丰富学生自己的情感体验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展.     

小议中学政治课改革

长期以来,由于政治课远离学生实际,使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意,往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象,即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异,而参加集体活动时却总是一味推脱,缺乏集体主义观念和集体荣誉感。教应要求学生按照共产主义道德标准,随时注意自我约束和自我矫正。并且要求学生运用马列主义的基本理论去分析各种社会现象,并学会用这个武器去纠正不良社会风气。     

高校思想政治教育要做到"三深入"

高校思想政治教育要以学生为本,要依据学生群体的思想、学习、生活和就业等方面的特点,研究新情况,解决新问题,探索新途径,采用新方法,使思想政治教育深入大学生思想实际,深入大学生生活实际,深入大学生情感实际,以增强其实效性.     

课堂改革势在必行

长期以来,由于政治课传统教育,枯燥乏味且远离学生实际,使学生普遍失去了学习兴趣。教学效果看也不尽如人意,出现考试成绩与学生实际政治思想水平不相符,即人们通常所指的高分低能。新课改则强调学生的自主学习,强调学习的过程和方法。因此得调动学生的学习积极性,让他们自己主动去学,那才会事半功倍,达到高效课堂。     

讲好思想政治理论课应扫清学生思想上的"小障碍"

从"精品课程"到"一流课程",思想政治理论课建设下了很大的工夫,但实效性距离党中央的要求还有差距.究其原因,很重要的一点,是因为长期以来一些与学生学习生活和成长环境相关的思想实际需要没有得到及时应有的解决,已经成为学生思想上随机发生且具有普遍性的"小障碍"所致.扫清这些"小障碍"可以为学生愉快学习提供思想保障,为学生感...     

品德与生活教学应把握的几“点”

在小学低年级阶段,品德与生活学科具有双重意义和作用,既要培养学生良好的行为习惯,又要对学生的思想产生引导作用,这就要求教师在组织教学活动的过程中,充分结合学生的学习生活实际,在教学内容选择、过程组织、情感渗透和空间拓展等方面综合着力,全面提升教学成效。我在小学低年级品德与生活学科教学中,立足于学生的身心特点和学习生活实际情况,将良好行为习惯培养和思想教育有机结合起来,     

改革中学化学教法课的一些尝试

为更好地适应当前中学由应试教育向素质教育的转变,深化改革师专的教法课势在必行,现在谈一下笔者在这方面所做的一些尝试.一、自始至终贯穿素质教育思想要想使素质教育真正落实并不是一件易事.在目前从升学到就业都要经过考试,考试成绩如何就决定了考生的前途命运.在这种情况下怎样认识这个问题呢?从理论上讲应试与素质并不矛盾.既然一个学生的素质高就应当学习好,而学习好的学生其素质也应当高.但在这里存在学生的兴趣爱好和对学生的要求问题,同时也有非智力因素培养问题.要全面提高学生的整体素质就涉及到总体教学计划和各学科教学计划的落实.具体到某一学科如何落实素质教育思想和任务要求呢?它实际就是我们所说的能力培养问题,关键还是个思想方法问题,只有形成正确的思维方式并逐渐形成自己的风格才能从     

参与——数学课堂教学的起点

中学数学教材要求数学的课堂教学充分体现数学的基础性、普及性和发展性,联系学生生活实际,体现学生主动学习的过程,体现现代信息社会的发展要求,渗透现代数学思想方法。这些都要求     

构建生活化的思品课堂

小学思想品德《课程标准》指出:思品课教学要紧密联系学生生活实际和社会实际,充分发挥学生的主体作用。这就要求小学思想品德课教学,要以学生的现实生活为学习背景,把课堂教学与学生真实的社会生活紧密地联系起     

中学政治课改革初探

一、政治课教学必须转变思想观念长期以来,由于政治课远离学生实际,使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意,往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象,即人们通常所指的高分低能。一般来讲,现在许多学校的政治课教学只满足     

让学生在愉悦情境中自主学习

思想品德课教学是师生之间、学生之间交流、对话、互动与共同发展的过程.思想品德课教学应紧密联系学生实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,巧设生动有趣的情境,让学生乐于学习,自发探究学习.     

理想的考试成绩分布设计

大学生在校期间的考试成绩可从多个层面折射出学生学习努力程度、教师教学效果和学校教学管理水平等. 大学阶段某门课程考试成绩的绝对值,表明学生是否顺利通过了该课程的学习;某门课程考试成绩的相对值,表明学生该门课程学习水平在集体中的位置,是对学生劳动成果的评价.学生可根据相对成绩和付出的努力程度来认识和评价自己的学习方法,并随时进行调整和改进.对于任课教师来说,最为关心的应该是考试成绩的分布.正常情况下,考试成绩的分布在一定程度上反映了教师的教学工作水平.     

生活化的农村中学思品课教学

初中思想品德课生活化教学,是这样一种教学模式:在初中思想品德课课堂教学活动中,以情感培养为核心,以学生实际生活为内容,从学生的生活经验和已有生活背景出发,联系学生的生活实践,把生活问题化为学习内容,使学习问题生活化,生活问题学习化.从而帮助学生学会正确处理与他人、与集体、与国家和社会的关系,感悟人生意义.逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,做负责任的公民,过积极健康的生活.     

小学数学教学中培养学生模型思想的思考

<正>对学生进行模型思想的培养是小学数学新课标教学要求所要求的内容,并且积极响应了社会主义现代化教学目标。模型思想教学要求教师以学生的实际学习情况为出发点,对学生进行适当的教学和积极的引导,从而帮助学生掌握和使用数学模型思想。一、创设合理的教学情境,对学生进行合理引导数学本来就是人类在实践生活当中总结和深化的理论知识,数学与实际生活有紧密相关的联系,所以在进行数学知识的学习过程中,最重要的方法还是     

初中思想政治教育生活化的探究

<普通初中思想政治课标准>中,提出思想政治课"要立足于学生现实生活经验,着眼于学生的发展需求,理论结合于实际,融入生活.那么我们所说的"生活化"是指,在政治教学中,重视学生的生活实际,根据学生的生活中的小事来找到教学的切入点,用学生生活中的思想去学习政治知识,认识政治教材.这就需要理论联系实际,让理论和实际成为最佳搭档,让学生真正体会生活中的点滴,并且学会如何生活,如何丰富、美化生活!     

中职学校德育课改革初探

长期以来,德育课在传统的教学观念的影响下,重教师主导,轻学生主体,重知识灌输,轻养成教育.教学内容严重滞后于社会实际,滞后于学生实际.从教学效果看,学生的考试成绩与学生思想实际和行为相脱节.要改变这种现状,德育课教师必须与时俱进,转变观念,重新审视定位我们的德育课教学,要按照德育总体目标和学生成长规律,确定教学内容和要求,增强针对性,实效性,突出职业特色.创立“以学生为主体,促进学生发展“的现代教学观念.……