自主了的"娃娃家"游戏

娃娃家是小班幼儿最喜爱的游戏.但是以往在组织小班幼儿玩娃娃家游戏时,教师们却顾虑重重,认为孩子年龄小,经验不丰富,能力有限,于是就按照自己的意愿为幼儿布置起一个个精致美丽的"家".这样的游戏其实并不是孩子真正喜欢的游戏,它极大地压抑了幼儿在活动中的主动性和创造精神.我们根据自主游戏所提倡的自主精神,对小班的娃娃家游戏进行了改革.     

引导小班幼儿正确对待玩具

据我们的调查分析,小班初期的大多数幼儿不爱护玩具,不知道也不懂得正确使用和收拾玩具,不少幼儿甚至与别人争抢玩具。针对这些现象,我们采取了一系列的教育措施。一、教幼儿认识玩具,学习正确使用玩具的方法。在教幼儿认识玩具时,我们视具体情况分别以集体或小组为单位进行。例如,让幼儿集体认识娃娃家中的娃娃,教师先神秘地告诉幼儿有一个客人要来,用录音机放娃娃的笑声,激起幼儿的好奇心。然后抱出娃娃,让幼儿摸摸、看看、讲讲娃娃如何可爱、漂亮,我们应该怎样照顾她,和她一起     

混合班角色游戏的指导

在混合班内,不同年龄的幼儿对游戏的要求是不一样的。小组幼儿在感知事物方面还带有婴儿期的思维特点,直觉行动思维决定了他们最初的游戏只是玩具的操作活动,离开玩具游戏也中止。中组幼儿对玩具的颜色、形状、特征有了进一步的认识,游戏的内容比小班丰富、深刻,游戏的随意性减少了。大组幼儿的思维已开始由直觉行动转入具体形象的思维,游戏的要求和内容均与小     

自主了的“娃娃家”游戏

娃娃家是小班幼儿最喜爱的游戏。但是以往在组织小班幼儿玩娃娃家游戏时,教师们却顾虑重重,认为孩子年龄小,经验不丰富,能力有限,于是就按照自己的意愿为幼儿布置起一个个精致美丽的“家”。这样的游戏其实并不是孩子真正喜欢的游     

意愿选择角色和发展幼儿的有意想象力

四五岁幼儿的心理正处在从无意想象向有意想象发展的重要时期。在游戏中,坚持意愿选择角色对于促进幼儿想象力的发展具有重要意义。一、提示角色能引起有意想象有意想象又称随意想象,是幼儿有目的、有一定意向、自觉进行的想象活动。这种想象是幼儿阶段智力活动的一种比较高级的形式,是老师精心培养才能得到的教育之果。一岁以前的婴儿不可能有想象。二到三岁幼儿的想象力随着言语的发展和经验的丰富逐渐发展起来。不过想象的内容非常简单,没有预定的目的。例如,小班幼儿喜欢娃娃,就抱着娃娃拍呀、拍呀,这是因为娃娃的形象使幼儿不由自主地想象当初妈妈拍自己的过程。这种想象是一种初级的想象形式,称为无意想象。当小班幼儿抱着娃娃不停地拍的时候,她拍娃娃就是目的,此外没有其它目的,也不追求什么价值,玩够了,就丢下娃娃又去玩自己感兴趣的其它玩具。这样幼儿玩的玩具虽然很多,但是想象力的水平并没有什么提高。如果老师提示:“你是娃娃     

小议玩具的存放法

在创造性游戏的准备工作中,教师常常将玩其按游戏主题归类存放:娃娃家的放一箩:理发店的放一筐:医院的放一箱……分散放置于活动室较固定的地方,在游戏开始时由“经理”或“院长”把相应的箩筐搬到本组的活动区内。这种玩具存放法,幼儿在游戏时只能在本组的箩筐里选择玩具,这在一定程度上影响了幼儿创造性的发挥。因为创造性游戏是一种自由度、随意性较大的游戏,教师很难全面地预计幼儿游戏中所需的全部玩具而为之做好准备。当幼儿突发想到出乎教师意料的游戏情节时,很可能会由于玩具材料的供不上而中断或消失新的游戏。鉴于此,我们不妨改变一下玩具的存放方法,改按主题存放玩具为按玩其的性质存放。即将工具、     

小班幼儿角色游戏之指导策略

小班幼儿年龄小,生活经验少,所以扮演角色的能力不强,因此,游戏水平不是太高。那如何对小班幼儿进行指导来完成角色游戏,让幼儿在角色游戏中获得收获?有五个策略:策略一,幼儿生活经验的丰富。策略二,为幼儿提供的玩具材料要适宜。策略三,在游戏角色选择方面要随时帮助幼儿。策略四,角色游戏扮演过程中教师需要进行正确的指导。策略五,进行游戏评价的时候要保证有效性。     

小班幼儿角色游戏之指导策略

小班幼儿年龄小,生活经验少,所以扮演角色的能力不强,因此,游戏水平不是太高。那如何对小班幼儿进行指导来完成角色游戏,让幼儿在角色游戏中获得收获？有五个策略：策略一,幼儿生活经验的丰富。策略二,为幼儿提供的玩具材料要适宜。策略三,在游戏角色选择方面要随时帮助幼儿。策略四,角色游戏扮演过程中教师需要进行正确的指导。策略五,进行游戏评价的时候要保证有效性。     

多方面为幼儿游戲供给玩具和材料

玩具是游戏的物质基础,不少教养员在领导游戏时都曾提出这样的困难:“玩具太少,不能满足幼儿的要求。”有的教养员因为玩具少,怕玩具损坏,就把玩具锁在玩具橱内,不肯放手给幼儿玩。因而限止了儿童的制造性,不能达到游戏的目的。本学期来,我们重视并改进了游戏的领导工作,开始自制玩具,并及时供给     

在创造性游戏中培养幼儿良好的情感

创造性游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿来进行的,是幼儿反映人们行为和彼此之间关系的一种活动。在游戏中,除了引导他们仔细观察事物,丰富活动内容,并为他们提供必要的物质条件外,主要还是要在游戏中加强品德教育,让他们在扮演角色的过程中培养良好的情感。例如“娃娃家”的游戏,让幼儿扮演娃娃家的爸爸、妈妈,学着象爸爸妈妈一样操持家务,照顾孩子,接待客人。杨榕小朋友扮演妈妈,她一面煞有介事地喂娃娃吃馄饨,一面自言自语地说:“真乖,吃得真好。”还轻轻地拍娃娃、亲娃     

角色游戏“百宝箱”

角色游戏的过程是创造、想像的过程。在游戏中替代材料越丰富,幼儿选择的余地越大,想像、创造的空间也就越大。为此,我们将替代材料加以分类,摆放在箱内,称之为“百宝箱”。在游戏中,幼儿可以根据游戏需要到“百宝箱”中自主寻找、组合、制作材料,尝试多种玩法。由于“百宝箱”是开放的,幼儿取用方便,所以大大提高了幼儿选择材料的自由度和使用替代物的频率。小班幼儿的游戏内容与材料有直接的联系,如他们看到娃娃会想到做妈妈,看到奶瓶会想到给娃娃喂奶。因此,教师可适当地给每个游戏主题提供一些替代物,以引起幼     

在游戏中玩出创意——由户外“办家家”游戏引发的思考

正随着农村家庭条件的改善,家长对孩子教育的重视,每个幼儿的玩具数不甚数。再加上多媒体的应用,电视电脑都成了幼儿的玩伴,他们不再为没有玩具不能游戏而进行思考,不必花心思利用材料进行创造性的游戏创设,只是被动的跟玩具进行对话、游戏。为了让幼儿在游戏中有更多主动建构过程,笔者认为要更多得开展孩子自创自编的游戏活动,开发创造性游戏。创造性游戏是指幼儿用力所能及的方式,主动     

我园的游戏评估

一个幼儿教师领导幼儿游戏是否称职?评价大、中、小班创造性游戏的标准是什么?对于这些问题,我园通过实践和探索,提出了这样的看法: 一、对教师领导游戏的要求1.游戏计划目的明确,内容具体。2.能充分保证游戏的时间。3.玩具和游戏材料充裕。4.能不断丰富幼儿的知识和生活经验。5.能深入观察幼儿的游戏活动,并积极引导,激发幼儿游戏的兴趣及创造性。6.注意培养幼儿的十种能力(以物代物能力:结伴合作能力;语言交往能力;收拾整理玩具能力;解决困难能力;布局能力;表演能力;自控能力;结构     

各年龄班幼儿角色游戏的差异

角色游戏是一种颇受幼儿喜爱的游戏。在角色游戏中,幼儿可根据自己的生活经验,通过模仿和想象,创造性地构思自己的游戏情节,内容和方式。但各年龄班幼儿由于在体验生活、积累知识经验等方面受到其自身心理、生理发展的制约,他们的角色游戏存在着明显的差异。分析这些差异,教师可以更好地指导各年龄班幼儿开展角色游戏。在角色游戏中,小、中、大班幼儿在感知事物方面表现出以下差异: 小班幼儿在感知事物方面还带有婴儿期的思维特点,直觉行动思维使他们不能较长时间地控制自己行动的目的性,因此他们最初的游戏只是玩具的操作活动,游戏的进展直接取决于玩具。如扮演爸爸的小班     

小班角色游戏发展“境脉”探究

简单、自然,这是小班游戏的特点,但小班游戏的主题和内容有怎样的渐进发展过程?教师又如何在尊重幼儿自然成长的前提下用环境支撑孩子们的游戏?解读游戏主题的生发过程第一阶段:单一的娃娃家游戏主题刚进入小班的幼儿生活经验主要来源于家庭,最初还有一段入园适应过程,所以游戏的主题就从娃娃家开始,在班内设置平行游戏区,投放相同的材料,让幼儿在简单、有序的环境中获得安全、稳定感,这有利于帮助幼儿获得愉快的情绪体验,建立良好的游戏规则。     

幼儿园“娃娃家”游戏的作用

“娃娃家”是最受小班幼儿欢迎的游戏之一。游戏过程为教师和幼儿一起创设贴近幼儿生活环境的各种情境,让幼儿在自由的角色扮演活动中,创造性地表达自我。“娃娃家”游戏对于幼儿的身心健康以及情感、能力的发展具有多方面的作用:(一)让幼儿在家的环境中找到安全感小班幼儿刚刚从不同的家庭来到幼儿园,还处在分离焦虑时期。面对陌生的环境,陌生的群体,他们首先面对的就是如何克服分离焦虑。这时幼儿在进入娃娃家游戏时呈现出的情况是:需要教师照顾得多,又依恋大人,常常是集体都来到娃娃家中,表现出很强的从众心理。这一方面需要教师细心照顾…     

幼儿园常识教学进度计划

小班第一学期月份教学内容教学要求教学形式与建议九月幼儿园 知道幼儿园是小肪友做游戏、学本领的地方:说出活动室、操场、办公室等处的名称和用途;教育幼儿高高兴兴上幼儿园。 带幼儿参观园内的主要场所.边看边介绍;甲“红红L幼儿园”的游戏加深认识。玩具 说出几种玩具(皮球、娃娃、积木)的名称及玩法;知道爱惜玩具,玩时轻拿轻放玩后摆好‘在日常活动中帮助幼儿熟悉这些玩具;用“开玩具店”的游戏巩固认识。手帕 知道手帕的形状和用途;学会正确地使用手帕 每人带一块手帕,·在边观察边练习使用中进行认识:教儿歌“小手帕”;平时提醒幼儿…     

如何引导儿童正确对待玩具

我在与幼儿家长交流时，常听到家长们说：“我的孩子真不懂事，花那么多的钱买的玩具，刚玩两天，就弄坏了。只要是孩子在家，满地扔的都是玩具，收拾都来不及。”幼儿不爱护玩具，不知道正确使用和收拾玩具的现象，不仅在家里、在幼儿园也普遍存在。针对儿童的这种习惯，我根据孩子生理、心理特点，引导他们正确对待玩具，取得了较好的效果。一、教幼儿认识玩具，学习正确使用玩具的方法根据幼儿年龄特点，采用生动形象的方法，寓教于乐，让幼儿在轻松愉快的气氛中认识玩具，例如：让幼儿认识娃娃家中的娃娃，教师先神秘地告诉幼儿有一个客…     

玩具数量对3～6岁幼儿分享行为的影响

为了用实验的方法探讨玩具数量对3～6岁幼儿分享行为的影响,选取了某幼儿园小、中、大班各30名幼儿,将各年龄班的幼儿随机分成人数相等的三组,三组进行游戏时玩具的数量不等,即分别为玩具数量多于、等于和少于小组人数。结果表明：小班、大班的幼儿都表现出当玩具数量少于人数时,幼儿做出分享行为的人数明显多于玩具数量等于和多于幼儿人数的情况。但中班幼儿面对不同数量玩具时的分享行为差异不显著。另外,当玩具数量等于人数时,表现出了明显的年级差异,大班幼儿做出分享行为的人数显著多于小班和中班幼儿。当玩具数量多于人数或少于人数时,不同年级幼儿的分享行为差异不显著。本研究的结论是：玩具数量是影响分享行为的因素之一,随着玩具数量的减少,幼儿的分享行为在增加。     

“迪士尼乐园”的转变

背景:小班初期,为了缓解幼儿的入园情绪,我创设了温馨、舒适的班级环境。根据小班幼儿的年龄特点,在角色游戏中投放了仿真类玩具,并且开设了“娃娃家”、“小吃店”、“爱心医院”、“迪士尼乐园”等游戏区。幼儿喜欢在里面操作摆弄,2个月下来,逐渐形成了角色意识和游戏行为。佳佳,你是一个内向、胆子较小的女孩子。但是,只要一玩起角色游戏,你的角色意识就一下子迸发出来了,关于你和同伴们的故事就这样开始了。