试论我国高职院校“双师”结构教学团队建设

本文分析了"双师"结构教学团队建设中面临的问题,并提出了建设高水平"双师"结构教学团队的措施,为高职教育"双师"结构教学团队建设提供借鉴。     

校企合作视角下高职院校“双师”团队建设

高职院校是以培养高技能专业人才为宗旨,"双师"团队建设是提高高职院校教学质量,实现其人才培养目标的重要保障,文章以校企合作为平台,探讨寻找推进高职院校"双师"团队建设的有效途径。     

构建财经类高职院校“双师”结构教学团队的几点思考

本文首先简单阐述了"双师"结构教学团队的涵义,以及构建"双师"结构教学团队的必要性,然后笔者根据自身工作实践对我国财经类高职院校师资现状及形成原因进行了简要分析,提出构建高素质、结构合理的"双师"教学团队的举措,以期引起大家的思考,共同为高职院校师资队伍建设献言献策。     

高职公共英语“双师素质”教学团队建设

本文针对高职公共英语"双师素质"教学团队建设进行研究,分析高职公共英语教师队伍现状,解析双师素质的内涵,阐述高职公共英语"双师素质"教学团队建设途径和管理策略。     

加快“双师”教学团队建设 促进物流业技能人才培养

近年来,随着我国物流行业的快速发展,物流职业教育的发展也进入了一个新的时期,面临着从急需人才到实用性、高技能人才培养的转变。物流专业职业院校要树立科学的教育发展观,走内涵式发展道路,建立一支拥有较强科研能力和实践能力的"双师"教学团队,是提高物流专业师资队伍素质,培养物流业技能人才的关键。     

坚持产学研结合 建设“双师”素质教学团队

高职教育要坚持以服务为宗旨,以就业为导向．以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标．必须走产学研结合的发展道路。湖北水利水电职业技术学院在水利水电建筑工程专业建设与改革过程中．坚持走产学研结合的办学之路,建设了一支“双师”素质优良、“双师”结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的专业教学团队．为专业教学改革的不断深入提供了有利保障。     

高职院校“双师”结构教学团队构建的思考和探索

建设一支＂双师＂结构的教学团队是高职教育办出水平与特色的根本保障,也是高职教育内涵建设的重要任务。通过在校内生产性实训基地建设过程中,对＂双师＂结构教学团队的构建进行了思考和探索,从而为高职教育＂双师＂结构教学的团队建设提供一条可行的途径。     

高职院校“双师”素质教师团队的内涵、特征与建设路径

职业教育的类型特征及其人才培养目标决定了其教师队伍建设的基本方向和要求。当前,“双师型”教师队伍的内涵不断深化,“双师”的内涵由侧重教师个体的“双师”能力与素质逐步转向为注重跨界融合的结构化“双师”素质教师团队。校企共建的“双师”素质教师团队具有共同体、专业化、结构化等特征。基于合作共建项目的“双师”素质教师团队是职业教育教师教学团队建设的一种创新。探索以校企合作为主要原则,以高质量育人为共同愿景目标,依托共建项目组建结构化“双师”素质教师团队、搭建校企合作平台支撑团队发展、完善运行体制保障团队建设质量、完善项目绩效管理和考核机制提升团队发展质量等团队建设的有效路径,将为我国高职院校“双师型”教师队伍建设提供参考。     

基于“双师工作站”的高职“双师结构”教学团队建设实践

师资队伍建设是高职教育人才培养的关键。江苏农牧科技职业学院探索依托"双师工作站"的高职"双师结构"师资培养新体系,突破了专业教师"双师"素质和兼职教师教育教学能力的发展瓶颈,取得了显著成效,丰富了高职师资培养的职教内涵,为学院培养了一支专兼结合的高素质"双师结构"优秀教学团队。     

“双师结构”商务英语教学团队的限制因子研究

就"双师结构"商务英语教学团队发展问题,基于限制因子规律,通过问卷和访谈,发现显著限制因子为社会和企业的用人需求、教师职称需求等。有一定影响的限制因子有教学团队建设经验和教师对"双师结构"理论的理解等。限制因子是相对的,将企业、学校、教师等各方面力量有机地结合起来,充分发挥"双师结构"特征,就有可能将限制因子转变成有利于商务英语教学团队发展的积极生态因子。     

培养双师素质教师,构建双师结构教学团队

高职院师资队伍建设不仅要培养双师素质教师,而且要构建双师结构教学团队.本文阐述了我们培养双师素质教师构建双师结构教学团队的实践及探索.也提出了建设过程中遇到的问题及思考.以期找到更好的解决途径.     

高职机电一体化技术专业“双师”教学团队建设研究

根据高职院校普遍开设的机电一体化技术专业,探讨该专业"双师"教学团队建设的内涵,分析其建设的状,提出加强本专业"双师"教学团队建设的建议,以加强高职院校机电一体化专业师资队伍建设,推动整体师资队伍建设水平的提高,促进高职教育发展。     

“双师”素质与“双师”结构之研究

国家示范性高职院校建设计划启动两年来,取得了丰硕成果。院校应加深对“双师”素质与“双师”结构教师队伍概念的理解,进一步实施校企深度融合和工学结合,加快“双师”素质与“双师”结构教师队伍建设的步伐,促进我国高等职业技术教育健康发展。     

高职会计专业“双师”结构教学团队建设途径初探

分析高职会计专业“双师”教师在来源、学历、职称结构、实践指导能力、提高途径以及考核薪资待遇等方面存在的问题,探讨如何营造适合“双师素质”教师队伍成长的环境,促进“双师”结构专业教师团队建设。     

论“双师素质”教学团队的培养

建设“双师素质”教学团队的关键在于选好专业带头人,培养骨干教师。应在制订“双师”教师标准的基础上,苦练内功,加强交流,走进企业。通过选拔、培训、实践,构建“双师素质”教学团队。     

构建高职院校“双师”结构教学团队的研究

教学团队建设一直是高职院校探讨的热点问题,本文分析了高职院校教学团队建设的现状和存在问题。通过专业带头人、骨干教师、兼职教师的培养,提高"双师"结构教学团队的整体素质,严格考核、注重激励,为教学团队建设提供保障等措施,打造出一支能适应社会发展和高职人才培养需要的"双师"结构教学团队。     

高职“科特派”双师团队服务三农运行机制研究

高职院校应充分发挥“科特派”双师团队优势,紧密围绕乡村振兴战略,推进高校科技成果向乡村转化。文章分析了高职“科特派”双师团队的特点与优势,从体制机制、政策体系、激励机制、保障机制等方面,构建“科特派”双师团队服务三农的长效运行机制,总结了黑龙江农业经济职业学院“省级+市级+院级三级联动”科特派服务模式和取得的成效。     

中美高职教育“双师”结构教学团队建设比较研究

建设＂双师＂结构团队是我们对于高职院校教师队伍实践不断反思的结果,也是高职教育师资队伍建设的核心。通过中美两国高职院校在教师资格要求、招聘、培训、薪酬激励、工作量及绩效评估与考核等方面的比较,找出差异和原因,并提出启发和思考。     

基于“三维联动”的高职导游专业“双师团队”构建

“双师”是高职教育教师队伍建设的特色和重点,加快构建合理的互补型“双师团队”已经成为高职导游专业的共同呼声,“双师团队”的组建模式和管理方式也将直接关系到高职导游专业的建设和发展以及学生培养的质量.提出了高职院校导游专业“双师型”师资队伍建设的基本思路,并列出了可供参考的途径和措施.     

对职业院校“双师”的反思

目前高职教育中存在着“双师”迷信，“双师”的作用被高估了。本文从提出背景、概念、实际标准的退化三方面分析了“双师”存在的问题，指出必须破除“双师”迷信，树立全新的“双师”理念。