高职教育因材施教之特色

分析了高职学生智力类型的形象思维特点,揭示了高职教育因材施教的实践性体型教育模式、教学方法与手段特色。     

高职教育人才培养模式的研究

本文从理论上探讨了高职教育培养应用型技术人才的方法与设置。文章通过阐述、比较国内外职业教育的成功经验,探索了符合我国国情的高职教育人才培养模式。     

提高高职教育人才培养质量的思考

我国经济社会的快速发展、科技进步的日新月异和高等教育的大众化,对高职人才的培养提出了新的要求.本文从高职学校教师队伍、实训基地、专业设置、质量管理、“双证书“培养等方面进行了深入思考,并提出了积极的建议.     

谈高职院校的办学特色

高职院校只有突出办学特色，才能取得不断发展。在创建办学特色的过程中，一是要突出服务意识。办出专业特色；二是要坚持就业为导向，体现人才特色；三是要因地制宜，探索办学模式特色；四是要树立人才强校观念打造师资特色；五是要发掘人文资源，突出思想教育特色。     

谈高职教育的创新人才培养

高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素质。而高等职业教育是高等教育的重要组成部分,因此,高职教育理应更新教育观念,提高认识,进行教育教学改革,全面推进素质教育,担负起培养适应时代发展、社会需要的创新人才的历史使命。笔者认为,创新人才应具备创新精神、创新能力、创新人格及创业思想、创业本领。高职教育对创新人才的培养,就目前的情况看,应从以下几方面做起。一、对学生进行创新精神的培养对学生进行创新精神的培养,就是培养学生理智的好奇心、强烈的求知欲、不断探索的精神、…     

谈高职教育的特色

本从五个方面探讨了高等职业技术学院的办学特色，即培养目标特色、生源特色、专业设置特色、教师特色和教学特色。     

高职特色人才的培养途径

高等职业教育立足长远目标。办出高职专业特色 ,育出高质量的人才 ,是高等职业教育自身存在和发展的“命脉”所在。本文结合我校的办学实践 ,从创办特色专业、培养创新人才及“双师”型师资队伍建设等方面探讨了高职特色人才的培养途径     

实践高职教育形成高职特色

结合学院所进行的一系列改革实践,论述如何开展高等职业教育工作,从而形成鲜明的高职办学特色.     

高职教育办学特色探索

办学特色是高职教育的生命。必须确立与众不同、优势突出的办学理念特色、专业特色、教学特色、就业特色,才能在激烈的教育市场竞争中立于不败之地。确立一所高职院校的办学特色,必须坚持几个原则,必须切实解决好定位问题,同时要处理好几个关系。     

谈以突出高职特色兴旺高职教育的途径

高职教育经历了从被质疑到被认可，从艰难创业到已初具规模的过程，已在高等教育中占有了一席之地。如何进一步兴旺我国的高职教育呢？笔者认为，关键在于如何真正突出高职特色。     

高职化学基础教学改革初探

在高职化学基础教学改革中，鸽是安排教学内容，因材施教，加强实验教学，侧重职业技能培养。     

高职医用化学教学中的因材施教

高职医用化学教学要注意尊重学生个体差异,因材施教.教师应针对高职学生和医用化学课程的特点,围绕“材”和“教”有的放矢地进行教学,并依此建立综合的课程评价机制,从而实现学生全面而有个性的发展.     

高职教育人才培养需要继续思考的五组矛盾

高职院校在人才培养方面应该怎样定位是一个重大的理论和现实问题,本文论述了科学发展观下的高等职业教育在人才培养方面,是国际化与本土化的统一,是社会本位与以人为本的统一,是共性与个性的统一,是人文教育与科学教育的统一,是数量与质量的统一。     

教学研究之因材施教的思考与探索

张凤生老师为河北软件职业技术学院教学名师。近几年来,他作为网络工程系主任、计算机网络技术专业群带头人,带领计算机网络技术教学团队(2010院级优秀教学团队),根据学生不同情况,采取了一系列因材施教的措施,在充分发挥学生所长、学习主观能动性方面进行了积极有效的探索研究,他们的经验和做法可资借鉴。     

浅谈高职生思想政治教育中的因材施教

高职院校特殊的培养目标及靠后的招生批次，决定其学生具有独特的思想状况。所以,在高职生思想政治教育中提倡因材施教尤为重要。因材施教主要体现在提高学生认识能力、化解学生抵触情绪、增强学生自我调节力三方面。     

高素质高职人才培养的探索与实践

杭州职业技术学院利用区位优势和现有的与政府、企业的良好合作关系，把培养学生实践动手能力和可持续发展能力放在突出的位置，促进学生技能的培养，以“双证”增强毕业生就业竞争能力，学生的理论知识学习、实践能力培养、综合素质塑造三方面深度融合，培养学生成为知识结构好、能力高、素质强的高等技术应用性人才。     

高职教育人才培养质量多元社会评价机制探析

高等职业教育发展的政策环境、办学定位以及服务区域经济转型升级的现实需要决定了人才培养质量多元社会评价机制的构建具有重要意义.建立多元社会评价机制,重点应解决如何实现评价主体多元化、减少评价反馈信息使用过程的功利化倾向、加强评价方法论的系统化研究、建立常态稳定的评价制度等主要问题.     

高职人才培养规格构成要素及其设计

当前,高职教育在专业设置、知识结构、课程分类、培养规格及培养模式上仍存在问题,针对社会发展要求,高职教育人才培养规格应由国民素质、知识素质、能力素质和人格素质等要素构成,与此相对应的高职人才培养规格设计应更新教育理念、处理好知识与能力的关系,合理定位人才培养目标与特点。     

我国高职教育人才培养规格探讨

近十年来我国高职教育取得了令人瞩目的成就,培养了数以千万的高素质、高级技能应用型人才.但在培养高素质高技能型人才规格上存在一定误区,且缺乏一定的可操作性,高职教育人才培养规格不能太"功利"化.要兼顾"人文"性,同时兼顾人才的可持续发展.