基于项目化学习的小学科学探究的实践研究

小学科学探究的教学实践最重要目标就是让学生有探究科学知识的动力和兴趣,能按照科学的方法、原理去找寻事物表象背后的真相。项目学习是目前比较先进的教学方法,主要是通过提出一个真实问题,采用老师带领学生以小组合作的方法有计划地组织探究活动。基于项目学习推进小学科学探究实践,能帮助学生主动积极地探索未知事物的科学解决方案,有助于提高小学生的科学认知能力,是一项值得深入研究的课题。本文在对项目学习教学法的原理进行分析基础上,结合小学阶段科学探究课程的教学目标,提出了实现项目学习的具体措施和方案。     

引领探究例谈

小学科学的学习是以探究为核心、以活动为载体的,学生在活动过程中学习科学观察、科学实验的方法,体验探究的乐趣,培养探究周围事物的兴趣和好奇心。下面三个课例片段中,教师精心设计活动,在充分预设学生的认知能力的基础上,采用有效的策略,引领学生展开一个个科学探究活动,使科学探究发挥了高效益。     

引领探究例谈

小学科学的学习是以探究为核心、以活动为载体的,学生在活动过程中学习科学观察、科学实验的方法,体验探究的乐趣,培养探究周同事物的兴趣和好奇心：下面二个课例片段中,教师精心设计活动,在充分预设学生的认知能力的基础上,采用有效的策略,引领学生展开一个个科学探究活动,     

浅谈小学科学课堂自主探究

<正>小学科学课程目标,是通过科学学习活动来全面提升小学生的科学素养,提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。小学科学课通过自主探究学习教学模式,引导学生主动经历对身边科学事物的探究,使学生在科学知识、科学探究方法与能力、科学态度情感与价值观方面得到主动、全面、和谐的发展。     

设计多元活动，建构魅力小学科学课堂

小学科学课堂的主要目标是培养学生的科学观念，引领学生在生活与学习中观察身边事物，并通过实验验证科学问题，从而获得科学知识。对此，教师要提升科学活动与科学实验在小学科学课堂中的比重，强化以科学探究活动为主的小学科学教学。     

自制教具，创设理趣课堂

小学科学课程是一门实践性课程,探究实践是小学科学的主要学习方式。课堂教学中通过有结构的材料为学生的探究活动提供载体,使建构科学概念的理性学习活动与富有趣味的探究实践活动相互交融。实验设备和器材的欠缺,需要教师结合科学学科具体内容和学生的认知特点,积极开发教具,让教具发挥最大的作用。     

着力培养学生的动手实践能力

小学科学探究活动要注重培养学生的动手实践能力。课程标准明确指出,通过科学课程的学习,学生应当知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试运用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、     

新理念下的小学科学课堂教学初探

<正>《全日制义务教育小学科学课程标准》指出:"科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。"所以应让学生亲历以探究为主的学习活动,即探究性学习,它是一种发现式的学习,是指学生模仿科学家研究科学的方法,通过对事物的观察、实验去发现和提出问题,然后根据已有知识提出假设,再通过实验、观察去验证假设,得出结论,从而获得新知的一种学习方式。     

谈小学生科学探究能力的训练——再读湘版小学科学教材

科学探究是人认识事物的基本科学方法之一,是一个认知的过程。小学科学课程标准中明确地提出:“科学学习要以探究为核心”。目前,科学课的教学中大家都把学生科学探究的学习过程,提到很高的位置上,都十分重视学生对探究过程经历的教学。但是由于没能做好对学生最基本能力的训练,使得有一部分课只重视学生自由、自主的重复其过程的场面,只见其表,未见其里。不能从本质上提高学生探究的能力,达不到科学探究教学的真正目的。其实,这一科学过程应是在教师指导下的学生的活动过程。其活动是保证支持科学探究真正落实的基础。我们从科学探究过程的…     

践行探究理念,培养学生科学素养

<正>小学科学以培养学生科学素养为宗旨。小学科学课程是让学生经历以科学探究为主的学习活动。有效探究既是科学学习的目标,也是科学学习的方式。平时,我们应当根据小学生的年龄特点和认知规律,创设不同的教学情境,给学生提供各种探究的机会。小学生在科学探究活动中会不断提升自己的科学素养。     

在小学数学教学中培养学生的学习兴趣

兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向,以认识或探索事物的需要为基础,是推动人们认知事物、探求真理的重要动机。小学数学也是如此,只有学生对数学产生浓厚的兴趣,才能全身心投入学习。本文结合实践谈谈如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣。     

基于真实情境的科学高阶学习活动设计——以教科版科学教材四年级上册第三单元《运动的小车》的教学为例

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。科学课堂中,教师可通过高阶学习活动,助力学生深度学习、发展核心素养。具体来说,要研究真实问题、开展真实探究、优化真实对话,使学生在情境中认识事物的全貌,并能结合自身经验对事物中蕴含的知识进行同化,生成新经验,实现高阶思维的发展。     

基于深度学习的小学科学实验教学的设计与研究

小学科学是一门基础性课程,可以提高学生对周围世界的认知水平。在学科教学中,实验教学是最常用的手段,能够带领学生探索事物蕴含的科学道理。而基于深度学习的科学实验教学模式,可以在学科教学中发挥较好的成效,使学科教学取得预期的效果。本文结合深度学习理念的相关内容,以及小学科学实验教学的实践经验,从多个方面探究了基于深度学习的小学科学实验教学设计策略,旨在推动小学科学实验教学实现深层次延伸,给小学科学教师开展高质量课堂教学活动也带来一定的参考与借鉴。     

提高科学课探究学习有效性的探讨

《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。探究活动是学生对自然事物的未知,经过运用已有知识和经验自行探求达到认知的过程。学生始终是探究主角,探究的动力来自学生自己,探究的过程是学生独立的行为。如何真正为学生提供探究机会,让学生充分经历探究过程,提高探究学习活动的有效性呢？本人结合苏教版四年级上册《声音的产生》的教学,从引导学生运用已有的探究基础提出问题;假设猜想、设计实验验证;联系生活拓展延伸;探究学习活动的注意点四方面进行探讨,下面谈谈自己的具体做法。     

小学科学课堂中的活动过程设计

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,探究是科学学习的核心,也是学生学习科学的主要途径。教师只有把探究活动的过程设计好才能帮助学生体验科学活动的过程和方法,形成科学的认知方式和科学的自然观。     

探索法在数学选择题中的具体应用

新课程标准“强调学生的探究活动,把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位”．科学的本质是对未知事物的探究．通过科学探究活动,学生不仅可以学到科学知识,还可以体验科学过程、了解科学方法,受到科学价值观的熏陶．     

浅谈科学教育理念下“探究学习”的基本特征

小学科学课程的学习，不是以书本为基础，而是以现实事物为基础，以学生“自主探究”为主要形式的活动，这种探究学习有利于引导学生积极主动学习，亲历实践过程。它符合以下三个基本特征。     

重视小学科学实验中的探究学习

《小学科学课程标准》指出:"科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。"科学教学的主要任务是培养学生学科学、用科学以及用心去探究科学的能力。实践出真知,实践是学生认知的基础,实验中的探究活动是实践的基本形式,也是能力形成的桥梁。学生能否有所发展依赖于是否能充分探究。因此,在科学教学中,探究的过程相当重要。     

数字化技术在小学科学教学中的重要性

<正>随着小学科学数字化探究实验室走进校园,通过借助信息技术给学生提供多样化的学习活动和开放的学习环境,数字化探究成了学生科学思维和创新的工具,同时也成了学生获取、理解和应用科学知识的重要途径。在小学科学探究活动中,通过信息技术给学生提供丰富的科学学习资源、学习工具及学习内容,从而为学生提供丰富的解决科学问题的机会。数字化技术作为学生学习和研究的工具,为信息技术与小学科学学科的深度融合搭建了平台,在推进小学科学     

科学课中引发学生认知冲突的策略探微

小学科学课中的认知冲突主要是指学生已有的前概念与当前观察到事物产生矛盾或冲突,使得学生心理不平衡;或者是自己的探究结果与同伴相悖或不同,使学生心理失衡。当冲突产生时,学生急于想平衡这种失衡,试图通过探究来调整自己的认知结构,从而达到认知的发展。那么如何在小学科学课堂中引发学生的认知冲突呢？