小学语文教学语言特点新探

小学语文教学主要是对小学生运用语言文字的能力进行有效地培养,使学生的语文知识得以提升。因此,教师在小学语文教学中使用的语言既要准确,又要优美,使学生感兴趣。只有这样,才能够引导和帮助学生更好地接受语言知识,才能够让学生喜欢上语文学习。     

在一年级开展教与学方式转变的探索

教与学的关系是教学过程中最基本的关系。在传统教学过程中,教师只管教,学生只管学,教师把知识传授给学生,学生从教师那里接受知识,这样的学生往往是被动学习,学习能力得不到提高。如果老师哪天不传授知识了,学生该怎么办？这就要求我们一定要清楚地认识到,讲是为了达到用不着讲,教是为了达到用不着教,也就是“讲”要向“用不着讲”转化,     

内外结合,深入浅出——让“主题学习”成就精彩语文课堂

新课标明确指出:在语文教学的过程中,教师要引导学生接受情感的熏陶,更要引导学生掌握系统的语文知识。而要实现这样的目标,教师就要引导学生进行高效学习,而开展主题学习是引导学生深入课堂,让学生掌握提高知识能力的重要方法。     

开放教学时空 培养创新意识

传统的语文教学,因受应试教育和传统方法的影响,教师在课堂上力求尽可能多地把知识传授给学生,学生则力求尽可能多地接受知识,这样就形成了“灌入式”与“填鸭式”的教学方法。这种方法虽然能使学生积累不少知识,但对他们的个性发挥、能力培养却作用不大。尤其是在教学中,因为过多地注重知识积累,以应付各种各样的考试,对学生能力的培养就定位在对考点的分析上,教学中无论是老师还是学生往往很少有自身情感的投入,老师照本宣科,     

构建主义基础上的学生跨文化交际能力培养途径

为了满足社会对新型人才的需求,教师在教学过程中,要有意识地培养学生的跨文化交际能力,这样学生就可以将所学知识更好地运用于实践中。教师要引导学生进行语言的使用和练习,能够减少学生跨文化交际中产生的误解和冲突,这样学生就可以与外国人更加顺利地沟通。笔者认为大学英语教学的关注点应是教师如何在课堂教学中采用灵活多样的方法来传授复杂繁多的英语语言文化知识,以及如何利用各种教学资源和手段来培养学生跨文化交际的意识。本文从构建主义角度讨论学生跨文化交际能力培养的途径和方法,希望可以对教学设计起到帮助作用。     

浅议高中数学课堂教学中如何实施新课程教学理念

高中数学传统教学理念中,教师是教育教学的主体,课堂教学要围绕教师的教学展开,学生在课堂教学中只是处于被动的接受地位,只能够紧随教师的步伐开展学习。这样的学习过程只注重教师的教,而不注重学生的学,导致学生对学习没有兴趣,学习不具有积极性,学生在被动地接受学习中只是获得了一定的知识,不能形成一定的能力,尤其学生的创新意识和创新能力更是得不到有效培养。显然,在传统的教学理念下和教育教学环境下,教师的包办代替和学生的被动接受是不可能改变的,学生的能力培养只能是水中花、镜中月,是不能够实现的。     

浅谈情境教学在小学数学教学中的应用

随着新课程标准的实施,教学越来越注重提高学生的综合素质。传统的授课方式已远远不能满足新课程标准对教学的要求,在这样的情形下,教师必须改变"教师讲,学生听"的单一教学模式。要改变单一枯燥的教学模式,教师必须要注重提高学生的学习兴趣,使学生能够积极主动地投入到学习中来。情境教学就可以很好地实现这一点。情境教学可以使教师与学生平等地交流,教师可以在这样的教学过程中为学生创设出轻松、愉悦的学习氛围,使学生能够自由地畅游在知识的海洋里。     

如何在初中物理教学中加强学法指导

在传统的教学中．教师只重传统知识的传授,轻学法指导。这样教出来的学生只会接受教师传输的知识．自主学习的能力差,更别提创新能力的培养。因此在物理教学中要改进教学方法．在教学中渗透学法指导．提高学生的学习能力。而物理学涉及的知识面这样广泛．这就决定了它的研究方法和学习方法是多种多样的．除了观察和实验以外。还会涉及到一些特殊的方法。     

小学语文教学创新的实践思考

在新课程标准下,在小学语文教育工作中加强素质教育是非常重要的,教师不仅要传授给学生知识,更要引导学生找到适合自己的学习方法,从中学到更多的知识,这就需要小学语文教师不断地进行教学方面的创新,把学生作为课堂教学的主体,充分了解学生真实的学习需求,提高学生学习的积极性,能够让学生在学习过程中感受到快乐,这样才能提高课堂教学效率与质量。     

母鸡

传统的语文教学，因受应试教育和传统方法的影响，教师在课堂上力求尽可能多地把知识传授给学生，学生则力求尽可能多地接受知识，这样就形成了“灌入式”与“填鸭式”的教学方法。这种方法虽然能使学生积累不少知识，但对他们的个性发挥、能力培养却作用不大。尤其是在教学中，因为过多地注重知识积累，以应付各种各样的考试，对学生能力的培养就定位在对考点的分析上，教学中无论是老师还足学l牛往往很少有自身情感的投入．老师照本宣科．学生依样画瓢，学生创新能力的培养则很少顾及。     

优化教学过程,构建高效课堂

学生在课堂上是否拥有较好的学习效果,是影响学生学习成绩的关键问题,现在许多教师在课堂上讲解教学内容时不够在意课堂的高效性,认为学生在课堂中要多接受一些知识,至于学生有没有深入地掌握没关系,课后还能通过做题补回来,教师存有这样的想法是不利于学生发展的,学生在课堂上深入地掌握了数学知识才是最有效的学习方法。因此,教师在教学过程中要不断地优化教学过程,使得课堂教学变得更高效。     

初中思想品德课有效教学策略探微

正思想品德新课程标准强调,学生的发展应该是多领域的发展,包括知识、情感、人生观等的发展。因此,在教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力等的培养,这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生所接纳和内化。下面,笔者就结合工作实践谈谈自己的做法。一、课前导入要生动有趣导入,是一节课的开始,好比是一个好故事的开头。如果故事的开头能动听、悬念叠出、异彩纷呈,就很容易吸引听众。在教学中,教师要特别注重用不同的方式精心设计课堂导入,要使学生感受到课堂的活力与激情。这样,     

浅谈高中语文高效课堂实施路径

正学生的学习是一个长期的过程,要想让学生始终保持高效和主动就需要教师科学地引导和恰当地启发,让学生能够始终处于一种动态的变化中,给学生一种新鲜感,激发学生的求知欲和好奇心。语文教师在教学中要让学生动起来,成为课堂的主人,只有学生积极地对语文知识进行探索,学生才能够掌握学习方法,形成学习习惯,在学习中感受到学习的乐趣。这样就能促进学生学习能力的提高,从而实现高效课堂。那么,语文教师应该如何实现语文的     

在教学中如何发挥学生的主体作用

教学是教师的教与学生的学的共同活动。在教学中以教师的主导作用而言,学生应该是教师的施教对象,即教学中的客体,而就学生的学而言,学生还应该积极主动地去接受知识,灵活机智地去掌握知识,主动地消化、理解并重新组合加以应用所学的知识,这就要求教师要把学生当成学习和自我教育的主体,让其发挥作用。     

关注情感体验促进和谐发展——学习《数学课程标准》有感

在数学教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关心学生接受信息过程中的情感体验,这样,才能使知识通过情感这个媒介更好地让学生接纳与内化。     

小学数学课堂教学刍议

在小学数学教学中．教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素．而且要关注学生接受信息过程中的情感体验。这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生接纳和内化。     

高中数学素养基础理论与教学方法

随着我国教育事业的持续改革,教育部门对高中数学的教学目标提出了更高的要求。教师在开展教学活动时,不仅要让学生掌握基础知识,同时还要学会更多的学习方法和解题技巧,从而让学生能够灵活地将教学中的内容运用到生活中。高中阶段的数学知识具有一定难度,如果学生没有掌握学习方法,只是单从理论上学习,就会遇到许多难题,所以教师要着重培养学生的解题技巧,让学生能够构建自己的知识体系,在遇到问题时能够自主研究,这样才能有效地提升学习效率。     

在初中语文教学中培养学生的自主学习能力

教学是由"教"和"学"两个方面组成的,而在传统教学中,教师们更偏重于"教",用填鸭式的教学方法将已经准备好的知识灌输给学生,而学生的"学"只不过是被动地接受那些知识而已,在这样长期的学习环境中,学生只不过是成了知识的承载者,而并非知识的主宰者,他们非常缺乏独立自主的学习能力,因此,要转变教学方式,让学生能够真正地通过自己的能力去获取知识,不断地提高学习能力,围绕"在初中语文教学中培养学生的自主学习能力"这一主题展开探讨。     

促进学生学习的主动建构浅探

在教学中教师要教给学生最适合自己的学习方法．使学生由被动接受知识转化为主动学习知识,将新知识与原有的知识更好的融合。这样才能使学生主动建构属于自己的知识体系。只有这样,老师的教学才是有效的,学生的进步才能是具体的。那么,如何才能促进学生的主动建构呢？     

教师与“减负”

“减负”的关键在教师。教师首先要认识“减负”的重要性。其次是要根据自己的学科特点，改进教学方法，为减轻学生过重的课业负担，做出自己的贡献。 　　教师要想为“减负”做出贡献，出色完成教学任务，我认为应做到以下几点： 　　一、要具有驾驭教材的能力。教师只有掌握教材的重点、难点，才能够深入浅出地把知识用较短的时间传授给学生，使学生能当堂接受、消化、掌握。这样，学生就可以抽出时间参加社会活动，发展自己的特长。 　　二、要不断提高教学水平。这就要求教师必须根据不同学科和不同内容，采用不同的教学方法，使学生轻…