学校建设应以生活教育为特色

以当代生活教育为特色的学校是指在全面贯彻教育方针的过程中，以素质教育的理论为指导，依据陶行知的生活教育的原理，挖掘和借鉴陶行知的教育思想对当代素质教育的借鉴价值和现实意义。立足教育是以“生活”为逻辑起点与归宿，学校以“学做真人”，“培养生活力、创造力”作为教育宗旨，全面提高学生素质，发展学生个性特长为目标。     

生活教育简述

生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活的需要而教育,它有利于优化我们的教育教学效果。追溯生活教育的历史,我们可以看出它与自然教育有着千丝万缕的联系,在实施素质教育的今天,研究国内外生活教育的发展历程,对更好地实施生活教育具有重要意义。     

陶行知生活教育理论在幼儿素质教育中的应用

在幼儿素质教育改革持续推进的今天,陶行知先生的教育生活理论在幼儿教育领域备受重视,而且已经成为指导幼儿素质教育的纲领性理论。教育生活理论从教育、社会、生活三个方面阐述了生活教育和素质教育的密切关系。本文将重点分析陶行知先生的生活教育理论,进一步分析生活教育理论对幼儿素质教育的影响,在此基础上提出幼儿素质教育过程中融合生活教育理论的实践方法,旨在为提高幼儿素质教育水平提供一些有益的理论参考。     

《生活教育理论在素质教育中的实践》实验报告

生活教育理论在素质教育中的实践,是深化学校教育整体改革之必然。教育的真正使命在于教人如何做人,如何面对生活,给人性注入一种积极的高尚的思想。弘扬学生的主体性是素质教育的核心。实施和推进小学教师教育的素质教育是一项以拓展学校生活教育空间为方向的传承与创新并存的改革,是陶行知特别崇尚和重视的“整个科学的生活之过程”建设。生活教育理论的实践体系是用“生活即教育”奠定人本基础;用“社会即学校”拓宽教育领域;用“教学做合一”提供创造模式的主体操作体系。生活教育的实践内容是贯穿一条主线、开辟五个途径、形成五种生活力。     

陶行知教育思想的现代价值

本通过对陶行知教育思想的重要组成部分：普及教育，儿童教育，教学做合一，整体教育，以生活为中心等教育思想与我国正在实施的素质教育涵义进行比较，认为陶行知的教育思想与素质教育的内涵是基本一致的，学习，借鉴陶行知的教育思想，对全面推进素质教育，具有重要的现实意义。     

潇洒妙绝 翰逸神飞——论书法教育中蕴涵的“三生教育”

在以素质教育为着力点推进教育教学改革的今天,书法教育作为素质教育的重要内容之一,与“三生教育”有着极为紧密的联系,对提高学生的综合素质与能力,潜移默化地对学生树立真善关的生命观、生存观、生活观,理解生命、生存、生活的意义,唤醒生命、生存、生活的意识,感悟生命、生存、生活的真谛起着十分重要的作用。     

以当代生活教育为特色学校的本质特征探索

依据素质教育理论和陶行知生活教育的基本原理，通过几年来实践探索，笔者认为，以当代生活教育为特色的学校的特征既要体现一般特色学校所共有的特征，又要体现其独有特征。[第一段]     

论哲学、哲学教育与心理素质教育

哲学是追求生活中的智慧。哲学教育的目的和功能在于使人学会思考、教人经得起痛苦和磨炼。在素质教育视域中,哲学教育是心理素质教育和人文素质教育。当前中国高校普遍存在以"非哲学"的方式进行所谓的哲学教育。哲学教育改革的关键在于以"哲学对话"的方式恢复哲学教育的应有功能。     

谈家庭教育中的素质教育问题

一、实施素质教育的必要性素质教育,从本质上说是以提高全民族素质为宗旨的教育。它是为实现教育目标。着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的,以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德、智、体等各方面生动活泼地发展为基本特征的教育。素质教育要使培养出的学生达到"六个学会"的目标,即：学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美。实施素质教育,既是从中国的国情出发,克服基础教育"应试教育"弊端,迎接对世纪挑战,培养跨世纪人才的战略举措,也是顺应世…     

法学本科素质教育与培养模式初探

法学素质教育的本质属性应体现出人本主义的特点。基本内容应当包括价值取向、法律职业伦理、职业技能和人文品质四个层面。法学专业教育与素质教育具有统一性。法学素质教育应当围绕法学专业教育而展开,而法学专业教育必须以素质教育作为指导。法学本科教育应定位于以专业为依托的素质教育。其培养模式之路经是在法学专业教育中实施素质教育。     

教育科研：素质教育创新的支撑和推动力

素质教育是以人的发展为本的教育,也是遵循教育教学规律、回归教育本真的教育。素质教育必须以教育科研为支撑和动力,只有以教育科研为支撑和动力,才能确保素质教育有内涵、有品质和高质量的实施。鉴于这样的认识,我们自全面实施素质教育以来,始终注意充分发挥教育科研在全市实施素质教育中的支撑与推动作用,有效地提升了我市实施素质教育的整体水平与质量。一、以科研项目为抓手,聚焦实施素质教育中的“真问题”把素质教育中的“真问题”转化为教育科研项目,并以科研项目为抓手,开展群众性的教育科研活动,这是充分发挥教育科研在推进素质教…     

用素质教育思想培养21世纪新人

全面实施以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育,使学生得到全面、和谐发展。素质教育包括身体素质教育、思想品德素质教育、文化科学素质教育、创新素质教育、心理素质教育、审美素质教育、技能素质教育和社会素质教育等方面。     

教育的幸福三维

素质教育是以"为学生终身幸福奠基,为学生全面发展服务"为宗旨,以"人本"理念来实现学生健康成长、和谐发展为根本出发点的教育。"体验·状态·境界"是素质教育的"幸福三维",而所谓教育的"幸福三维",就是在教育过程中滋生情趣,师生共同体验幸福快乐;在教育实践中享受生活,师生达到一种健康成长的幸福状态;在教育创新中拓展空间,师生共同进入幸福健康成长的境界。     

新教育:导向素质教育理想家园

新教育实验是一个以教师发展为起点,以五个观点为核心思想,以六大行动为具体途径,以四大改变为主要目标,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。通过几年的研究,新教育实验在新教育儿童阅读、理想课堂、教师专业发展、学校文化建设等方面提出了鲜明的主张,并取得重要研究成果。它成为我国教育通向素质教育理想家园的一条路径。     

高等职业教育与素质教育

素质教育是一种新的教育理念，这一教育理念强调的是在一定化知识基础上的综合素质的全面发展，高等职业教育实施的素质教育是以科学化素质为基础，以思想道德为核心、以专业技能素质为主干、以身心素质为保证的综合素质教育体系。     

论陶行知“生活教育”思想的现实意义

陶行知的“生活教育”思想对我们推进素质教育具有重要的指导意义.我们应按照“生活教育”理论的要求,走出应试教育误区,让学生走向社会和生活的大舞台中得到教育和锻炼;要发扬陶行知普及乡村教育的精神,大力提高农村教育的质量和水平;以陶行知解放儿童创造力思想为指导,贯彻“六个解放”,激发学生的创造活力.     

如何实施素质教育

素质教育作为一种着眼于开发人的潜能、全面完善和提高人的整体教育,它的提出和实施对教育事业的改革具有深远意义.尽管素质教育稳步推进,但是应试教育仍旧根深蒂固,在一些家长心目中还是"社会以文凭为本,教育以考试为本,学校以应试为本,家长以分数为本".作为教师,我们要认真贯彻执行党的教育方针,不断深化素质教育.尽管现实环境我们无力去完全改变它,但我们完全可以改变自己的一颗心,去探寻一种真实而有意义的教学生活,我认为在教学中实施素质教育应从以下几方面入手:     

生活教育与素质教育

陶行知“生活教育”的核心内容来源于当时的社会实践,这对当前的素质教育具有启迪意义：素质教育既要借鉴“生活教育”的某些思想,又要根据实际情况对“生活教育”有所超越。文章还结合实际,对如何做好素质教育进行了较为细致的理论思考。     

音乐美学教育在医学院校素质教育中的作用

医学院校的学生不仅要关注素质教育发展,还应具备一定的艺术修养,尤其是音乐素质教育更应该是其学生素质教育的重要组成部分。从素质教育与音乐美学的内涵关系,以及音乐美学教育在医学生素质教育中的作用可知,音乐美学教育不但可以提高学生感受生活和认识社会的能力,还可以为学生从事音乐治疗打下基础。     

素质教育与专业教育

高等教育是一种专业教育。推进素质教育与专业教育不相矛盾 ,应是以素质教育的理念指导专业教育。以专业教育为实施素质教育的主战场