高中数学中典型错解剖析

在高三数学教学中,经常看到一些错解,心头常有一种不吐不快的感觉.对错误的全方位透视,能更加深化我们对正确的结论或解决问题的过程的理解,如果我们对其相关信息掌握得越多,越有利于我们看清问题的本质或要害.行为主义理论认为,学习的过程是从试误、纠错再到正确的过程.如果我们能正确科学地发现错误的原因,再辅之以相应的对策,对学生的数学学习有着重要的意义.出于这样的考虑,现将高中数学中一些典型的错解辑录如下,并加以"诊断剖析",以期对同学们的学习有所帮助.     

小学高年级细节性计算错例分析及对策

数学是一门连贯性很强的学科,高年级学生因其知识量的沉淀、学习习惯的影响、学习技巧的差异等,计算上出现的错误更是五花八门。其中,有些计算错误比较典型但又是细节性的,容易被大家忽略。我通过分析形成这些典型的细节性错误的原     

分析错因 提高能力——谈初中数学教学

从小学到初中，对学生的知识要求大幅提高，学生在学习过程中，难免会出现种种错误。因此，对错误进行系统的分析是非常重要的。本文拟对初中学生数学解题错误作粗浅分析。     

有错误的地方,就有学习发生——一场“关于数学学习过程中的错误”的网络对话

这是我们第一次选择以纯网络的形式开展的一场教学对话。说是对话,不如用漫谈更为准确。网络为每一位试图就这一话题作出表达的人提供了一个不受约束、也更为自由与开放的言说空间。尽管,因为自由与开放,每一个人的表达多少显得有些松散,对话本身所需要的结构化与整体性受到了不同程度的制约。但我们依然固执地将每一个参与者的阐述及其观点以一种近乎原生态的方式呈现在读者面前,为的是,还原讨论本身的真实性与现场感;为的是,用活泼泼的、新鲜的语言去再现网络平台上的思想碰撞。     

善待学生之错,收获别样风采

作为教育工作者,我们一直追寻课堂的完美,着力于提升课堂教学效率.但课堂教学难以做到完美无缺,学生出现错误也是在所难免的.但这并不是一件遗憾的事,学生的错误有时也会成为一种别样的教学资源.教师要善于利用这种资源展开教学,从而收获别样课堂风采.     

小学生计算错误的原因分析及改进对策

计算能力是每个人必须具备的一项基本能力,培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础。从长远来看,学会计算终身受用,生产、生活中处处离不开计算。就目前而言,作为数学基础知识的计算能力,随着计算机时代的到来,独立计算能力越来越被师生     

小学生计算出错的心理负效应及对策

计算是小学数学的重要内容，也是贯穿小学数学教学的一条主线。它分布在整个小学阶段中。学生在计算中难免会出现错误，这与学生学习数学时的心理有很大关系。     

错例因生成而精彩

课堂教学是一个动态的、变化发展的过程,在师生、生生交流互动的过程中,随时会有许多意想不到的错误发生。一堂课内,学生说错话,做错题,这是很正常的,这种错误,实际上也是一种宝贵的教学资源。作为教师应该宽容学生的错误,并利用这种错误资源,为新知的生成服务,使课堂教学更加精彩。     

小学中低段学生计算错误的原因分析及对策研究——以山西大同市和瑞小学为例

近年来,家长和教师对学生的学习成绩越来越重视,然而小学中低段学生在计算中经常出错,严重影响了他们成绩的提高,而教师、家长及学生本人却没有仔细分析出错原因,只是简单地归因于孩子粗心、不认真等。其实不然。造成学生计算经常错误的原因是多方面的,例如知识方面的原因、学生的学习态度等。     

“错误”也是一种资源

犯错误是学生的权利．帮助学生改正错误是教师的义务。从某种意义上说，学生是在错误由成长起来的。尤其是在小学数学教学中，错误更有着极其重要的意义。如果我们能充分发挥错误的“反例”功能，让错误这一资源为教学服务。那么，对于提高学生分析问题、解决问题的魅力将是十分有利的。     

掌握基本技能 提高计算能力

计算在数学学习中和日常生活中有着广泛的应用,所以培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学长期的一项重要任务。一、小学生在计算中存在的问题学生计算时常常出错困扰着教师和学生,归纳起来主要有以下几方面原因:(一)心理方面原因我们常常认为计算时学生出错是由"粗心大意"引起的,其实"粗心大意"大多是由学生感知、注意、思维、记忆、情感等     

课堂,因错误而精彩

教师的教学点点滴滴地渗透自己的目的,但必须通过学生去达到.学生在学习过程中,自主活动增加了,错误也出现了.因此,教师要允许学生犯错,并有意识地引导学生犯错,从而牢牢抓住这个机会,以此为突破口,引导学生自己突破难点,获得自信,此过程会成为学生的亮点,课堂的精彩.一、诱发错误,突破教学的重难点如果教师在教学中霸占课堂,讲得太多,学生处于被动地位,解决问题就会浅尝辄止,更谈不上创新.因此在教学中     

将“错”就“错”,促进学生全面发展

课堂教学中,学生出现错误难以避免,一方面我们当然要力争让学生少犯错;另一方面,要充分利用这些错误来为我们的教学服务,通过它来有效提高学生的数学素养,从而提高教学质量.     

识“错”成资源 化“错”显实效

将小学语文教学过程中儿童产生的"错误",作为一种重要的学习资源,历来得到中外各教育名家的重视。从小学语文教学的视野出发,以儿童"错误"性学习资源作为突破口,着力研究"错误"性学习资源的内涵与价值,对小学语文教学而言是极为重要的。     

以错例管理提升学生数学学习能力

学生在学习中出现错误是不可避免的,但只要学会将这些错误整理出来,合理地利用这些资源,那么,它们将会成为学生学习的宝藏。在小学数学教学中,应用错例管理来提高学生的数学学习能力,在一定程度上能够推动学生学习成绩的提高。本文就此进行简要分析。     

如何进行错解教学

订正作业和测试中的错误,是数学教学中的一个重要环节,针对错解,老师讲解很详细,效果却不一定好,遇到类似情况,错误又会重复出现,大有野火烧不尽,春风吹又生之势,究其原因,学生表面上懂了,实质上没有真正理解数学知识的本质含义,没有把书面知识内化为自己的知识。     

小学生计算错误原因分析及纠正策略

计算能力是一项基本的数学能力。在小学数学教学中．计算教学占据着十分重要的地位．是小学数学内容的重要组成部分．培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。然而学生在计算中屡屡犯错．很多学生不是不会做计算题．而是会做却做不对．如果简单地把学生计算上出现的错误都归于“粗心”．我觉得不妥。     

直面小学生数学学习六大误区

有家长反映孩子对学习数学的积极性不高,缺乏学习兴趣,认为数学特别难学。还有一些学生对一些数学概念没有搞清楚,理解不了,只能死记硬背,觉得数学很枯燥。对小学生来说,由于年龄小,抽象思维能力差,有些数学问题理解起来有困难。据此,我们请一直辅导小学数学的郑玲     

学生学习数学的法宝——“错例本”

错例本又叫错题集或纠错本,是学生用以记录自己在学习过程中碰到的思维错误的题或者思路迷惑的题或一错再错的题的一种专用本．现在很多专家及一线教师都一致认为反思是学习活动的重要环节,没有反思的学习是低效的学习,而在实际的数学教育教学中,还是雷声多,雨点少,反思的理论放得高,细致实在的工作做得少．其实错例本就是展开细致工作,把反思推向实处的一件法宝．