是“摒弃”还是“扬弃”？———关于解决问题的教学思考

《课程标准》和实验教材都不再单独设立应用题单元。甚至较少相对集中地编排纯应用题的内容,应用题的名称在《课程标准》中被取代为“解决问题”,过去那种简洁的题型不见了,呈现的方式也变了,应用题与运算教学紧密地结合在一起,省略了分析的过程,也没有给出提示,留给学生的空间很大,孩子们的解题灵活性增强了;但相对来说,学生的解题能力反而有所下降……     

幼儿游戏是综合的“教学”活动

众所周知,游戏对幼儿的发展具有独特的发展价值。一谈到游戏,人们也许自然就会联想到“自由”、“随心所欲”、“无拘无柬”、“快乐”等字眼,在大多数人的心目中游戏是一种供人们在休息、闲暇时娱乐的活动或运动;游戏带有不认真、不严肃、玩世不恭的意思。正因为我们没有很好地把握游戏对孩子幼儿期发展的价值,才使得人们在当下竞争激烈的社会中,不得不在调节社会对人的智力发展的高要求与幸福童年之间的矛盾中苦苦挣扎。     

体验为本的游戏--再论"游戏是一种学习"

一、传统的学习观及其对游戏的解释(一)传统的学习观在学习理论家的视野里,学习是人类最普遍和广泛的一种行为,几乎无所不在。一般而言,学习可定义为“由经验造成的行为或潜在行为的比较持久的改变”,[1]凡是存在经验的地方,都会存在学习的特性,因为任何经验都会对后来的行为有外显或潜在的影响。1.传统的学习观把学习过程作为一个认识过程。认识论是传统教学论的基石,把学习看作一种认识过程是传统教学论的基本理念。事实上,认识论也是现代哲学的核心,“是一种不同于各门科学的理论,是各门科学的基础”。“如果没有这种‘认识论’的观念,就…     

教师，仅仅“蹲下”是不够的

自打迈进新课程的门坎后，“蹲下”一词就成了挂在我们嘴边的“关键词”。     

浅谈“引导性阅读”教学中对学生进行有效的语言文字训练

小学语文阅读教学的实质是对学生进行语言文字的训练。进行"引导性阅读"教学的目的是让学生学会学习,学会做人。在课堂里通过听、说、读、写及其综合性训练,获取知识,培养能力,有自主学习的本领。有了学习的本领,才会实现自主学习,得到终身发展。     

浅谈“引导性阅读”教学中对学生进行有效的语言文字训练

小学语文阅读教学的实质是对学生进行语言文字的训练。进行"引导性阅读"教学的目的是让学生学会学习,学会做人。在课堂里通过听、说、读、写及其综合性训练,获取知识,培养能力,有自主学习的本领。有了学习的本领,才会实现自主学习,得到终身发展。     

水的游戏part2

炎炎夏日,“玩水”是我们的最佳活动,上期我们介绍了三款简单的水游戏,本期,我们升级玩法,让“水”变得更加好玩!     

幼儿园游戏质量提升的实践路径——以成都市第十六幼儿园“把游戏玩大”核心理念为例

当前,幼儿园游戏呈现出过度娱乐化倾向。以游戏过程的持久性、游戏内容的深入性以及游戏效益的全面性为基本特征的“把游戏玩大”理念有助于提升幼儿园游戏的育人价值。该理念能够实现游戏与教学的有机整合,促进儿童在游戏中的深度学习,助推游戏持续走向高水平。因此,在具体的实践中应以创设“三动”游戏环境为基础,以构建“游戏—教学”循环路径为抓手,以培养具备游戏素养的师资队伍为关键,以建立弹性自主的管理模式为保障,从而全面提升幼儿园的游戏质量。     

反思“扩招”的不该仅仅是教育部

2008年10月9日上午,教育部在其举办的新闻发布会上首次表示,1999年决定的全国高校大规模“扩招”太急促。据悉,今后高校“扩招”步伐将放缓,明年扩招幅度将不超过4％,后年不超过3％。“纱纸糊纱窗,里外亮堂堂”,教育部终于有勇气捅破这层窗户纸——“全国高校大规模‘扩招’太急促”。不过,应该反思“扩招”的不应仅仅是教育部。     

认清形势 狠抓落实推动语言文字工作科学发展——在2011年度全省语言文字工作会议上的讲话

今天我们召开2011年度全省语言文字工作会议,主要任务是根据教育部、国家语委的要求,根据全省年度教育工作会议精神,回顾总结“十一五”我省语言文字工作取得的成绩,研究部署2011年工作。下面我讲两个问题,供大家研究、讨论。     

以“小先生制”支持大班区域游戏的策略

在日常教学活动中,幼儿大班区域游戏存在“材料玩法相对固定、无法记录游戏过程、知识点零散无系统”的现象。对此,本文采取陶行知先生“小先生制”的组织形式进行实践,以“流程卡”的留白带来游戏无限“创生”的可能性,通过“记录单”“书写纸”记录游戏过程,取得了区域游戏中教学主体、游戏材料、学习方式等方面的成效。     

被“束缚”的幼儿园户外游戏

户外游戏,作为幼儿园游戏不可或缺的一部分,能为幼儿提供广阔的活动空间、充足的学习机会,对促进幼儿身心发展具有不可替代的价值。然而,户外游戏活动在具体实施过程中面临无法回避的问题——受限程度较高。作者通过对这一问题进行探讨并提出相关解决策略,有助于幼儿园更好地开展户外游戏活动。     

“轻游戏”:教育游戏的希望和未来

如今 ,电脑游戏在全世界范围内越来越流行 ,已经成为很多青少年学生重要的课外娱乐活动。为了探索游戏的教育潜力 ,很多专家学者进行了大量的实验研究。通过研究发现将游戏应用到课堂教学中仍然存在很多障碍 ,如 :(1)教师很难快速判断哪些游戏适合教学使用 ;(2 )由于游戏中存在大量与学习不相关的内容 ,因此会浪费课堂时间等等。为了克服这些障碍 ,我们提出也许“轻游戏”会是教育游戏的希望和未来。在本文中 ,我们会仔细探讨什么是“轻游戏”,为什么要使用它 ,以及如何使用它等方面。     

幼儿园角色游戏的现实困境与精神回归——以“娃娃家”游戏为例

幼儿园角色游戏存在忽视游戏本体价值,过分强调游戏工具价值的现象.侧重于关注儿童角色游戏的教育价值及与现实生活逻辑的相符性,儿童“角色”本身亦被异化.有必要在中外游戏精神研究的基础上,结合幼儿园“娃娃家”游戏案例探讨角色游戏在无目的、自由、对话、创生及情境体验内涵方面的精神特质,揭示幼儿园角色游戏开展的现实困境,思考相应的策略,以期儿童角色游戏精神的真正回归.     

区域游戏中“留白”与“补白”的运用

幼儿园区域游戏能够满足幼儿在不同时期、不同领域的发展需求。教师把握区域游戏的价值,给幼儿提供自主探索、学习和发现的机会,使游戏空间、游戏时间、游戏材料、游戏内容、游戏规则适度“留白”,能创造区域游戏无限可能。同时,教师在游戏过程、游戏分享、游戏评价、游戏资源利用中适当“补白”,适时介入,有效指导,能激发区域游戏的生机与活力。区域游戏中“留白”与“补白”的结合运用,能够充分调动幼儿参与游戏的主动性和积极性,让幼儿在游戏过程中积累发现问题、解决问题的经验,获得全面发展。     

浅析“新写实”小说语言文字的“紧张感”

语言文字的“紧张感”是“新写实”小说最为显著的特征之一,且这种“紧张感”是和“新写实”小说所要表现的“新”和“实”遥相呼应、互相映衬的。另外,这种呼应和映衬又是通过“新写实”小说那“紧张感”十足的语言文字对革命现实主义“四平八稳”式的文字的反驳以及和“新写实”小说所要表现的“紧张生存现状”相契合来实现的。     

幼儿园开展角色游戏课程的策略探析

角色游戏是幼儿对社会生活的有趣模仿,是幼儿园游戏课程的重要组成部分。由于受到幼儿的年龄特点和生活经验的限制,组织角色游戏需要一些有针对性的策略。我们通过对"娃娃家"这一典型角色游戏的实践,得到了一些开展角色游戏的有效策略。     

农村亲子游戏中家长介入的现状及分析

亲子活动是在家庭内,以亲子情感为基础、以互动游戏为核心内容全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造和社会交往等多种能力,帮助孩子初步完成“自然人”向“社会人”过渡而进行的一种活动。家长作为幼儿发展的“重要他人”,     

我家的“阅读游戏”

时光匆匆。回眸看时,女儿已高过我的肩头,即将成为五年级的“大”小学生。     

“语言文字积累与梳理”任务群理念引领下的识字教学

“语言文字积累与梳理”学习任务群的核心理念是情境性、知识性、主体性,在此理念的引领下,识字教学任务的设计要依标靠本,以知识为基础,以培养自主积累汉字,自主梳理汉字规律的能力为目标,在具体的情境中,发挥学生主体的作用。