利用乡土资源 开发美术课程

以安徽徽州地区乡土课程资源为例，介绍利用乡土资源开发美术课程的具体流程为筛选-加工-实施-反思，开发利用乡土美术课程资源具有重要的现实意义。     

乡土体育课程资源的开发模式研究

运用文献资料、逻辑分析等法,在分析开发乡土体育课程资源意义的基础上,探讨了乡土体育课程资源的开发原则、途径与方法,并提出了乡土体育课程资源的开发建议,以期为乡土体育课程资源的开发提供参考和帮助,为进一步贯彻《体育与健康课程标准》和提高体育教育教学质量尽绵薄之力.     

乡土地理课程资源的开发与利用

在课程改革的影响下,各地区对乡土课程资源越发重视.开发乡土地理课程资源这项工作对于地理教材的建设、地理教师专业素养的提高、学生地理核心素养的培养都具有重要的作用.在将乡土地理课程资源引入地理课堂教学的过程中,成立开发小组、掌握资源状况、评估资源价值、甄选开发方法、归纳开发成果尤为关键.     

挖掘乡土资源,开发校本课程

21世纪,挖掘乡土资源进行课程改革成为热门话题,并且给学校基础教育带来了新生命,我们学校试图结合当地资源情况,根据学生兴趣和发展需求,探寻适合自身的校本课程。本文通过阐述挖掘乡土文化在校本课程开发实践中的意义,并通过校本课程乡土资源应用中遇到的问题,继而提出挖掘乡土资源,开发校本课程的合理性建议,为校本课程开发提供参考借鉴。     

乡土历史课程资源开发的实践与思考

文章在明确乡土历史课程目标定位的基础上,结合课题研究的实践,以望城县乡土历史课程资源的开发为例,提出了五点认识:利用优势,突出"育人"性;结合实际,突出特色性;师生参与,突出主体性;找准定位,突出"本土"性;教研结合,突出创新性.     

共生教育观照下的乡土课程资源开发

当下,我国很多地区受到自然生态恶化、文化的多元性和民族文化断层、全新的社会生活方式冲击的影响,导致人们产生危机感与焦虑感,尤其是少数民族地区和农村地区。共生教育观照下的乡土课程资源开发,     

农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的调查研究

随着我国幼儿园课程改革的不断推进,课程资源开发与利用的重要性日益显现,特别是乡土课程资源越来越受到人们的关注与重视。广大农村地区有着丰富的乡土资源,而对这些资源进行开发与利用又是完善农村幼儿园课程建设的重要途径,但由于各种因素的限制,大多数农村幼儿园都没有很好地去开发与利用本地区的乡土资源,致使这些优秀的乡土资源白白浪费。通过对本地区农村幼儿园的调查,挖掘农村乡土课程资源开发与利用中存在问题,提出在开发与利用乡土课程资源过程中的方式与策略,可为农村幼儿园课程资源的开发与利用提供新的思路。     

依托乡土资源,开发语文综合实践课程资源

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和实践能力。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。而综合性学习是新课程改革中推出的新事物,也是一项难点。作为农村小学,如何依托乡土环境,开发语文综合实践课程资源,需要我们去探索和思考。     

乡土课程资源开发与信息技术整合的创新实践

文章通过对师生参与实践案例的研究,分析了利用网络信息技术——博客这种形式来进行乡土课程资源开发的过程与模式,并探讨了师生在进行乡土课程资源开发过程中的自主发展情况。     

贵州乡土生物学课程资源的开发与利用

根据新课程标准对核心素养的要求,从贵州特色的生态系统资源、动植物资源和民族文化资源三方面举例说明开发和利用贵州乡土生物资源在生物学课堂教学中的重要作用,为教师在实际教学过程中运用课程资源提供借鉴。     

海南乡土课程资源开发与地方课程、校本课程建设的思考

乡土课程资源是指学校及所在社区的自然生态和文化生态方面的资源,包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等等。本土化是乡土课程资源最重要的特点之一。乡土课程资源在课程建设中所处的地位非常突出。海南拥有丰富的乡土课程资源,教师也在不同程度地开发利用,但以“学校”为主体的开发还没有上升到意识层面;开发方式单一、制约条件较多;利用乡土课程资源建设富有特色的地方课程与校本课程还停留在低水平阶段。因此,大力强化课程资源意识,挖掘海南乡土课程资源的教育和教学价值,不仅是创建本土化的地方课程与校本课程所必需的,而且还能加快海南基础课程改革的步伐。     

乡土资源的开发与利用

历史乡土课程资源是指在全国范围内按照地域划分的多样的历史课程资源的总和。本文从对历史乡土课程资源的概念与分类,对乡土课程资源开发与利用的原则和意义,以及就如何开发与利用乡土课程资源提出自己的建议和对策,从而更好地为历史实践教学服务。     

超越界限——农村乡土课程资源开发的可能路径

课程资源呈现二元对立：城市课程资源成为显性课程资源，而农村乡土课程资源成为隐性课程资源。教育领域的课程改革具有城市取向，开发农村乡土课程资源势在必行。明确界限，区别于城市课程资源，我们要认识乡土课程资源的概念、功能与分类；超越界限，开发乡土课程资源．课程资源开发的行动研究是一种可能的途径。     

以乡土地理课程资源开发促进深度教学

乡土地理课程资源的开发在支持地理学科深度教学、深化教育改革方面卓有成效。教师应充分利用乡土地理课程资源,促进学生对地理知识的自主构建和地理学科思维的形成,培养学生的情感和价值观。     

浅谈利用乡土资源开发小学美术校本课程

随着新课程标准的实施,校本课程开发正成为学校现在和今后的一项重要任务。针对农村学校美术教育的现状,根据国家九年义务教育的总体要求,农村学校美术教学改革应该研究农村美术教学规律,结合地方实际改革教学内容,利用一切具有乡土特色的文化和物质资源为切入点,探索适合全面提高学生审美素质的方法与途径,促进和提高农村的美术教学质量。主要通过利用农村有效的资源,探索如何利用乡土资源开发小学美术校本课程。     

柳州地区乡土课程资源在高中英语课堂中的开发与利用

乡土课程资源的开发与利用在高中英语课堂中有着重要意义。以柳州地区为例,分析当地的自然类乡土课程资源以及社会类乡土课程资源,包括旅游文化、饮食文化和少数民族文化。阐述柳州地区乡土课程资源开发利用的困境以及解决方法:困境是应试教育的风向没有得到彻底改变、教师乡土课程开发能力不足、乡土教材开发难度较大以及物质基础薄弱;解决办法是利用好考试的指挥棒作用、提高教师乡土课程开发能力、实现乡土课程资源与课程内容的整合以及增加乡土课程资源开发利用的物质投入。