巧用课程资源 优化口语交际训练

根据新课程标准要求，在教学中恰当地运用课程资源，激发学生表达的兴趣，利用科学的方法，对学生加强口语训练。     

巧用课程资源优化口语教学

用活教材是课程标准的新理念。我们不能把教科书理解为文本课程 ,教材应该是一种体验课程 ,每个学生在阅读中都带有自己的经验背景 ,带着自己独特的感受去体验教材。教学中 ,恰当运用课程资源 ,利用一切机会 ,对学生进行口语训练 ,不失为一条好的经验。角色表演 ,培养学生的语言表达能力小学生的表演欲望都比较强烈 ,妙趣横生的表演会使教材内容鲜活起来。例(1) :学了《小蝌蚪找妈妈》 ,让学生自己找伙伴 ,演一演、说一说小蝌蝌在找妈妈的路上所遇到的情景。例(2) :《春天说了些什么》 ,设计句式 :“春天说 ,花儿一听 ;春天说 ,冰雪一听。”…     

巧用课程资源优化口语交际训练

新课标提出:口语交际训练努力选择贴近生活的话题,采用灵活和形式组织教学,鼓励学生在各科教学活动中人及日常锻炼口语交际能力,因此用活教材是课程标准的新理念。我们不能把教科书理解为文本课程,教材应该是一种体验课程,每个学生在阅读中都带有自己的经验背景,带着自己独特的感受去体验教材。教学中,恰当运用课程资源,利用一切机会,对学生进行口语训练,不失为一种好方法。     

巧用课程资源训练学生口语

低年级学生说话常常是脱口而出，想到什么就说什么，往往缺乏中心和条理，主谓重复，指代不明，词语搭配不当。我们在语文教学中，用活教材，巧用语文课程资源，利用一切机会，对学生进行口语训练．不失为一条好的经验。     

口语交际话题资源的开发

口语交际的话题是指学生在交流沟通的过程中谈论、议论、争论的中心,同时是思想交流、情感沟通、观点阐述、议论评判的核心,也正是通过话题,将交际情境中的双方维系在一起。在小学语文口语交际教学中,话题选择不仅会影响学生口语交际训练的兴趣,更直接影响了口语交际训练的质量。因此,我们必须关注口语交际话题资源的开发。     

口语交际训练中的资源开发

口语交际是一种在学生已有听说能力的基础上，提高倾听、表达、应对的能力以及使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养的口头语言。它必然要摈弃传统意义上的“知识传授”，更加注重实践教学．尽可能地开发来自课堂内外的一切课程资源，为学生的口语实践创建一个“资源平台”。可问题往往是，我们一方面普遍感到课程资源匮乏，另一方面又对教学中蕴涵的丰富的学生资源缺乏认识，[第一段]     

巧用课程资源 优化口语教学

用活教材是课程标准的新理念。教学中,教师充分挖掘教材资源,利用一切机会,对学生进行口语交际训练,不失为一条好的经验。一、在角色表演中,培养学生的表达能力小学生的表演欲望都比较强烈。我们的教材中不乏故事情节强的文章,如     

口语交际教学之我见

创设多样的情境角色表演是创设口语交际活动情境的重要环节,符合学生爱动、喜欢模仿、好表现自己的心理特点。为此,教师可通过故事表演创设一个大的语言环境,让学生在表演中直接进行换位思考,模拟在具体事件中该怎么做、怎么说。这样,导演排练的过程也都是交际的过程。教师还可以通过观察表演,发现学生交际中的不足,有助于进行有效的引导和启发。展开多向的互动师生互动。这是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式,是双方积极主动地参与教学的表现。课堂上,教师要善于为学生的口语交际训练提供一些开放性话题,营造一个轻松有趣的谈话环境…     

挖掘课程资源 进行低年级口语交际训练

随着人类的进步、社会的发展,科学技术突飞猛进,社会日趋信息化。口语交际能力在信息交流中的作用也将越来越突出。未来的创业者不但要有文才,还要有口才;不但有敏锐的听说能力、洞察力,还要能说会道。着眼未来,孩子是祖国的栋梁和希望,培养他们较强的口语交际能力,是素质教育的重要任务之一。《语文课程标准》明确地提出了义务教育阶段口语交际训练的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力,     

注重语文课堂中的口语交际训练

口语交际能力是现代公民的必备能力。培养学生具有口语交际的基本能力,学会文明地进行人际沟通和社会交往,就是为学生今后的可持续发展奠定基础,做好准备。但如何对学生进行口语交际训练,却极大地困扰着广大语文教育工作者。笔者尝试从营造氛围、激发"说路"和创设情境三个方面,谈谈自己在新课程标准指导下怎样从初中生的实际出发有效地进行口语交际训练,希望能探索出训练、提高学生口语交际能力的有效途径。     

语文口语交际训练改革初探

口语交际训练是中专语文教学的重要组成部分,目的是让学生在各种交际活动中学会文明地进行人际沟通,发展合作精神.培养中专生的口语交际能力,既是社会发展的需要,又是学生自身发展的需要.在口语交际训练中可以采取"阶梯式训练"的方式分阶段进行,使学生的口语交际能力逐步得到提高.     

开发人本课程资源促进口语交际教学

一、开发文本中的口语交际资源1.捕捉即时性资源,开发口语课程新文本为学生提供了丰富的资源,我们可以进一步开发文本,从中捕捉到即时性资源,开发口语课程如在学习了《鸟的天堂》后,有学生提出渴望到小鸟天     

浅谈口语交际训练

《语文课程标准》明确指出:"口语交际是听与说双方的互动过程。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"可以说,双向互动性是口语交际的一个重要特征,为了把口语交际这项教学任务落到实处,我是这样做的。     

口语交际训练要体现角色感

小学口语交际训练设计时,教师要有角色意识,为学生提供口语交际情境,在口语交际实践中矫正学生口语表现,在延伸训练操作中,塑造学生实用性口语交际语言。口语交际训练体现角色感,不仅能为学生提供生活性体验,还能够培养学生良好口语交际习惯。     

初中英语小组合作活动任务化的实施与研究

成功的小组活动气氛热烈，学生兴趣浓厚，滔滔不绝，意犹未尽，但是从中产生的最大问题是热热闹闹的一节课之后，学生一无所获，解决这一华而不实的问题关键在于要让小组活动任务化、具体化，也就是通过贴近学生个人生活、学习经历和社会实际的活动。将学生对语言的形式的学习转化为语言运用能力的提高。     

谈小学口语交际话题的发掘

“口语交际的话题就是学生在交流沟通的过程中,谈论、议论、争论的中心。话题是在交际情境中把交际双方紧紧地联系在一起的纽带,是交际双方进行思想交流、情感沟通、观点阐述、议论评判的核心,是实现有效交流沟通的重要前提”。     

训练学生口语交际之我见

现行《小学语文教学大纲》对学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来,要鼓励学生开动脑筋,敢于发表自己的意见,培养创新精神。”它不仅要求训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中,培养语言交际能力。