新天河 新基础 新活力 新发展——广州市天河区推广新基础教育成果的实践与体会

2000年我们争取机会加入了由我国著名教育专家叶澜教授主持的全国哲学社会科学“十五”规划国家重点课题《“新基础教育”研究推广性、发展性研究》的研究行列，成为了“新基础教育”研究共同体的一员。回顾我们当初加入课题研究的初衷，大致有以下一些想法。     

新基础,活课堂,师生乐——“新基础教育”的学习与实践

编者按:当前我省广大教育工作者正以饱满的热情投身在基础教育改革的研究和实践中,众多卓有成效的课题研究对新一轮的教育改革起到了推波助澜的作用。南安实验中学的“新基础教育”课题研究,在不到一年的时间里硕果累累。实验班的科研工作取得了可喜的突破,课堂教学改革和班级管理水平有了提高,教师的教育观念得以更新,师生的行为方式都发生了明显的变化。它促进了师生共同完善发展。这里刊发他们就该课题研究撰写的一组文章,展示了他们的科研成果,值得一读。 (“新基础教育”研究课题简介:“新基础教育”是华东师大“基础教育改革与发展研究所”所长叶澜教授主持的中国教育科学“十五”重点研究课题。新基础教育的“新”是相对现有的基础教育而言,包括理论创新和实践探新两方面。在理论上要对与基础教育相关的重要问题作重新探讨,形成新的理论体系;在实践上要构建体现时代发展要求、体现新基础教育理论、服务于21世纪的九年义务教育的学校实践模式。具体表现在:基础教育观念系统的更新;学校教育日常活动方式的更新;师生学校生存方式观念的更新。它先进的教育理念是:把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给教师,让教师充满智慧挑战;把精神生命发展的主动权还给师生,让学校充满勃勃生机。)     

在研究性实践中寻求发展——“新基础教育”研究推广性实验自评报告

一、实验初始状态分析1999年5月,闵行区引进了华师大叶澜教授等完成的全国教育科学规划“九·五”重点课题“新基础教育”研究成果,在教育局组织的首次专题学习培训活动中,新基础教育全新的教育理念及卓有成效的实践研究成果,对我们触动很大,自此我校加入了推广性实验的志愿者队伍,成为全区第一批加入“新基础教育”研究推广性实验的学校之一。实验初,学校组织全体教师进行了较大规模的学习,部分教师和学科进入了正式实验,但不管是正式进入实验还是没有进入实验的,其中有一部分教师包括一些中层领导对实验都处于观望或是畏难状态,特别是在华…     

立足校本 科研促教 着力打造学校品牌 广州市先烈东小学

先烈东小学是一所传统名校,该校提出了“立足校本,以科研促教研,着力打造学校品牌”的口号,启动了全国哲学、社会科学“十五”国家重点课题“新基础教育”推广性与发展性研究,引入教育部课题“团体心理辅导理论的推广性、应用性研究”,为培养学生完美人格和健康心灵找到了一条科学之路。该校十分重视教育教学网络资源开发与建设,2002年10月加入了国家“十五”重点课题“教育信息化理论与实践模式”的课题研究,并成为该课题的研究基地。2002年该校被定为“国家基础教育（软件）资源库”试验点学校。     

抓住过程管理创新培训模式

我们运用现代的教育理念指导教育教学，开展研训一体化的师资培训，近年来取得了显著的效果。这种培训可以概括为五句话：以转变观念为前提，以学生本位为标尺，以撰写个案为基础，以听课评课为杠杆，以课题研讨为载体。“以转变观念为前提”。新基础教育认为：“学校教育管理改革的核心问题是为形成一支教师队伍而创造出新的管理制度、运行机制和学校环境。”实践面临的是如何依靠现有的教师队伍来探索创造新基础教育的实践模式。我们认践模式。我们为，要形成一支新的教师队伍前提是观的转变。从“把教育归结为‘教书’，或把师看做是和简…     

新基础教育“新”在哪里?

新基础教育“新”在哪里 ?中国教育学会、华东师范大学日前联合在上海市闵行区召开现场研讨会，专题探讨由华东师大教授叶澜主持的这一全国“九五”重点教育科研项目的实践研究。 据课题负责人叶澜介绍，“新基础教育”主要研究面向 21世纪中国实施基础教育的新型学校建设问题。它针对当前基础教育在学校实践中存在的忽视青少年多方面成长发展需要，忽视甚至压抑了学生的主动性、创造性等弊端，提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展主动权还…     

坚持科学发展观 开创我国教育技术研究工作新局面——在全国“十一五”教育技术研究工作会上的讲话(摘要)

2006,“十一五”的开局之年。回首“十五”,教育技术课题研究取得了丰硕的成果,为促进基础教育课程改革、推进基础教育信息化建设和教师队伍建设、提高教育教学质量提供了理论和实践支持。那么,在基础教育课程改革日渐深化,农村现代远程教育工程、中小学教师教育技术能力建设计划等相继启动实施的新形势下,“十一五”教育技术研究工作将有哪些新的任务,将围绕哪些重点展开课题研究?对于这些研究课题,相关职能部门是如何规划和管理的?作为教研人员,我们又应如何申报和组织课题顺利开展?……让更多的教研人员明晰上述问题,积极参与到“十一五”教育技术研究中来,推动我国教育信息化的发展,是我们策划本期专题的目的。中央电教馆副馆长王晓芜在全国“十一五”教育技术研究工作会议上的讲话,从宏观上分析了“十一五”教育技术课题研究的总体发展思路,并对“十一五”课题研究从规划、管理,到推动、推广等各个方面提出了要求。《中央电教馆“十一五”教育技术研究规划介绍》则对“十一五”教育技术研究的目标、任务、研究重点、课题范围以及课题的组织管理等进行了详细的阐释,为教研人员申请和开展课题提供参考。最后,本刊邀请中央电化教育馆学校教育技术研究部负责人,专门介绍了在“十一五”课题申请中可能遇到并应注意的事项。希望能够为课题申请者提供有益的帮助。     

在学校改革实践中造就新型教师—《面向21世纪新基础教育探索性研究》提供的

在学校教育改革实践中造就新型教师,实现教师从现有状态向时代发展需要的新型教师转化,是新世纪教师队伍建设的一条新的途径,《面向21世纪新基础教育探索性研究》课题为这一论点提供了理论与实践的依据。     

用理念激活知识,用知识激扬心灵--新基础教育下的课堂教学初探

2001年秋,我参加以华东师大叶澜教授“新基础教育”的“三观十性四还”等理论为依据的“新基础教育”研究(国家十·五重点课题),经过三年课题实验的努力与探索,以优异的成绩通过了2004年中考的检验,取得了阶段性成功。新基础教育理念成为指导我教育教学工作的又一面旗帜。对于新基础教育下理想课堂的境界,我想用一句话来概     

英语特色 天河教育一道亮丽的风景线

天河区像一颗璀璨的明珠,镶嵌在广东省广州市东部。天河教育在建区10多年间,取得了跨越式的发展。2003年1月,顺利通过了广东省教育强区的评估。实施普及英语工程是天河教育的“四项重点工程”之一,天河的英语教育,是以怎样的特色和魅力成为天河教育的一个亮点?我们的英语特色构建思路是:以国家《基础教育课程改革纲要(试行)》等教育文件为依据,以落实素质教育和促进天河教育全面发展为指导思想,以在小学低年段先行开设英语口语课程、在中小学创建一批高水平的英语特色学校、营造浓厚的英语学习气氛和积极开展英语教育科研为实施策略,全面提…     

科学规划 坚持创新 坚持科学发展观 开创我国教育技术研究工作新局面——在全国“十一五”教育技术研究工作会上的讲话（摘要）

2006，“十一五”的开局之年，回首“十五”，教育技术课题研究取得了丰硕的成果，为促进基础教育课程改革、推进基础教育信息化建设和教师队伍建设、提高教育教学质量提供了理论和实践支持。那么，在基础教育课程改革日渐深化，农村现代远程教育工程，中小学教师教育技术能力建设计划等相继启动实施的新形势下，“十一五”教育技术研究工作将有哪些新的任务，将围绕哪些重点展开课题研究？对于这些研究课题，相关职能部门是如何规划和管理的？作为教研人员，我们又应如何申报和组织课题顺利开展？……让更多的教研人员明晰上述问题，积极参与到“十一五”教育技术研究中来，推动我国教育信息化的发展，是我们策划本期专题的目的． 中央电教馆副馆长王晓芜在全国“十一五”教育技术研究工作会议上的讲话．从宏观上分析了“十一五”教育技术课题研究的总体发展思路，并对“十一五”课题研究从规划、管理，到推动、推广等各个方面提出了要求．《中央电教馆“十一五”教育技术研究规划介绍》则对“十一五”教育技术研究的目标、任务、研究重点、课题范围以及课题的组织管理等进行了详细的阐释，为教研人员申请和开展课题提供参考．最后，本刊邀请中央电化教育馆学校教育技术研究部负责人。专门介绍了在“十一五”课题申请中可能遇到并应注意的事项．希望能够为课题申请者提供有益的帮助．     

论基础教育课程改革对高师教育提出的新课题

基础教育课程改革对高师教育提出了重大而现实的新课题,要求培养专业化的教师队伍、综合化的教师素质结构,提升教师的学术视野,拓展教师的职能;高师教育在培养目标、课程设置、教学、教育实践等方面存在着许多问题,培养的师资不能适应基础教育课程改革的需要;高师教育应根据基础教育课程改革的方向与内容,调整培养目标、专业设置、课程结构,改革教学方法,加强教育实践环节,培养高素质的教师队伍,推进基础教育课程改革健康发展。     

“新教育实验”的基本理论与实践探索——《新教育理论的实践及推广研究》结题报告(下)

四、“新教育实验”的发展路向本课题试图通过开展“新教育实验”来有效地促进我国教育尤其是基础教育的改革、创新、发展,让学生、教师、学校、学生父母、教育理论工作者,包括教育行政工作者一起成长,以“理想的教育”培养传承与发展人类文明的现代人。在研究设计和实施“新教育实验”的过程中,我们拟订了“3个理论假设”和“6项具体目标”。“3个理论假设”分别是:“七大行动”是“教育共同体及其生活世界改造”的理想通道;理想的教育实验不仅会改变作为因变量的被试,而且会促成实验活动主体自身的不断提高和完善;随着“新教育实验”的不…     

推广"新基础教育"理论,推动基础教育内涵发展

自1993年下半年至1998年,闵行教育进行了区域性整体推进素质教育的改革研究,构建素质教育的运行机制,形成素质教育的政策法规,规范素质教育的办学行为,从宏观上为实施素质教育创造环境与形成机制。为了深化区域性整体推进素质教育的下篇文章,1999年5月,我们引进和推广了由华师大叶澜教授主持“的新基础教育”研究的成果,使教育改革深入到了闵行区的每一所学校,并使之体现在学校内部的教育实践中,有力地促进了闵行基础教育的内涵发展。一、分层培训,让实践者走“进新基础教育”我们认为,一个大范围的科研成果的推广,必须由政府启动,这是任何…     

黑龙江省中等师范学校学生学情的调查与评价

一、课题的来源及其研究的目的本课题的来源是,1.受中国学习科学学会的委托;2.该课题属二级子课题,课题属国家教育科学“八五”规划课题之一。在本世纪末,我国对基础教育的基本要求是基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲;全面贯彻教育方针,全面提高教育质量。要实现这“两基”、“两全”要有一支“品德高尚、业务精良、锐意改革,具有开拓精神”的教师队伍。然而承担普及九年义务教     

展“墨香”画卷 绘“生命”底色

<正>黎明小学2014年加入“新基础教育”研究,我们始终以“专家引领、自主发展、合作共生”为原则,坚持以“专题研讨、智慧传递、系统转化、校本增益”为学校推进策略,加强“新基础教育”智慧的分享增值,不断深入推进“新基础教育”研究。一、绘“文化传承创新”之美“新基础教育”指出：“学校文化精神是历史积淀、教育理念和未来期望融合后的结晶。”黎明小学在近20年的书法特色教育实践中,凝练了“恒实博雅”的校训,形成了“墨香满人生书法蕴人文”的特色教育主题,确立了“质量立校、精师强校、科研兴校、特色亮校、文化育校”的办学策略……但学校核心文化理念尚不清晰,整体实践体系还未形成。在校内开展多层面的调研活动,     

扎实推进基础教育课程改革实验工作

宣武区受北京市教委指派,于2002年7月经国家教育部基础教育司批准加入国家基础教育课程改革省级实验区的行列,这为我区实现基础教育跨越式发展提供了难得的机遇。一、做好全面细致的先期准备工作1.拥有一批具有现代教育观念的教师是课改成功的关键。“九五”期间,我区承担了全国教育科学规划重点课题《面向21世纪我国中小学教师队伍建设研究》的子课题《中小学青年教师培训策略》的研究,成功地探索了对青年教师进行以校本培训为主的分期培训,注重青年骨干教师队伍的培养和建设,采取将转变观念作为教师培训工作之魂的中小学青年教师培养策略,…     

校长要读懂教师

“新基础教育”在努力读懂教师。叶澜老师曾经说:她一直在努力理解教师,读懂教师教学行为背后的东西。——李家成《追求真实的生命成长—对“新基础教育”价值取向的体悟》1999年9月,我校作为“新基础教育”推广性发展性实验校加入了“新基础教育”的研究实践中;2004年9月,我校被确定为“‘新基础教育’生命·实践教育基地学校”。回顾几年参与“新基础教育”实验研究走过的路,我们深深感受到校长读懂教师的重要意义。正是在读懂教师的过程中,我们的学校才获得了长足的进步。一、为什么要读懂教师?1.为了让教师读懂学生。让教师学会掌握学生…     

星光熠熠耀天河——广州市天河区高中教育巡礼

天河,一个被誉为“广州硅谷”的地区,一个聚集了全国多所重点高等院校和众多高科技孵化企业的地方,已经成为广州乃至华南地区经济发展不可缺少的重要引擎。随着天河经济的发展,天河逐渐成为广州市外来人口的聚居地。天河房地产的开发,也吸引了越来越多的人到这里安家落户,随之而来的是外来人群子女的教育问题,天河区的教育日渐成为大家关注的焦点。日前,我们就天河的基础教育特别是高中教育的发展情况,采访了广州市天河区教育局局长黄启林和区教育局党委副书记、纪委书记符铁民,并走访了广州市第47中学、广州市第113中学、天河中学和广州市第89中学。     

上海市新黄浦实验学校“双语”课题先辅后主逐步前进

上海市新黄浦实验学校的“双语教育研究”课题,于1999年12月被教育部国家基础教育实验中心批准立项。在研究过程中,曾承办全国、全市、全区性“双语教育研讨会”多次,同时,学校