由学生提问谈历史课堂生成教育有效性

教育需要预设,但更要重视生成.中学历史课堂拥有丰富的教育生成资源,学生提问就是众多生成资源里最普遍、最常见、最应该有效利用的教育资源之一.教学经验丰富的历史教师总能在学生的提问中发现学生在课堂中思维的轨迹并加以有效利用,从而提高课堂教学有效性.而有些教师却囿于预设的教学情境中,对于学生的提问,不仅不能有效利用,反而是简单甚至粗暴地对待,这样不但会浪费宝贵的生成资源,而且会挫伤学生学习的积极性.教师应该如何巧妙利用学生的提问,有效生成资源,提高历史课堂教学的质量呢?     

浅谈科学课上有效性提问的几个策略

"教学"从词义来分析,既包括教师的教,也包括学生的学.教师的"教"是为了促进学生的"学".学生"学"得是否有效是检验教师"教"是否有效的标准.我们有很多促进学生有效学习的方法,提问是最古老也可能是最常用的方法之一,它的历史比班级授课的历史更长.西方学者德加默有这样,一种看法,提问提得好即教得好.从这个意义上说,课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,是激发学生积极思维的动力,是提高学生学习有效性的重要保障.     

提问与历史课堂教学的有效性

课堂提问是一种常规的教学手段,在提问过程中,教师要注意提问的方式方法。当然,适当时,教师可以出让提问的主动权。这样更能激发学生学习的积极性。只有这样,教师才能多角度、深层次地调动学生学习的积极性,促进“教学相长”,提高历史课堂学习的有效性。     

基于心理咨询思想的教师提问

提问是最古老也可能是最常用的教学方法之一,它的历史比班级授课的历史更长.我国春秋时期的孔子就是一位提问大师,提问是孔子进行"启发式"教学的重要手段.在西方.几乎与孔子同时代的古希腊哲学家苏格拉底也是一位提问大师,通过不断地提问,让学生回答,找出学生回答的缺陷,使其意识到自己结论中的荒谬,最终自己得出正确的答案.然而,高效的提问需要有效的策略.在现实教学中有些教育工作者想当然地认为提问是教师既有的技能,教师的提问也往往存在许多问题,这与我国当前新课程改革的要求不相符.因此,需要提高教师提问的能力.而心理咨询思想以其特有的理念,对教师提问能力的提高具有启示与指导作用.     

历史课堂的有效提问初探

课堂提问是组织课堂教学的中心环节,是连接教师"主导"和学生"主体"的纽带,是培养学生独立思考、创造性思维的有效途径。课堂提问直接影响教学效果。那么,如何通过课堂提问提高历史课堂的有效性?本文对课堂提问的对象、类型、方法进行探讨。     

高中历史教学中关于课堂提问的探索

提问是发挥学生主体作用的有效途径之一,学生不会提出问题,究其原因,其中就与教师不会提问,或不善于提问有关.新课程理念要求问题的设计不仅要从教材实际出发,更要从学生实际出发.作为历史教师如何设计课堂提问,本文分知识性问题和开放性问题探讨了各种方法.     

如何提高历史教学课前提问效率

课前提问是历史教学中重要的常规环节。通过课前提问掌握学生对所学知识的了解、识记及理解情况,对于教师适时把握学情、发现问题以及采取有效的方法改进教学、提高学生学习效率具有重要意义。本文试结合教学实际谈谈历史教学中如何提高课前提问的效率。     

提升高中历史课堂提问的有效性

课堂提问作为常规教学的有效“武器”,是历史教师使用较多的教学手段。课堂提问是教师进行启发式教学,调动学生学习的积极性,培养学生的思维能力,提高课堂效果的一种常见教学行为。课堂提问可以有效激发学生思维的积极性,助推学生探求历史的精妙和领略历史的奥妙,燃起学生思维的火花。因此,     

让小学语文课堂提问走向有效

日本著名教育家斋滕喜博认为,教师的提问是“教学的生命”.“提问提得好,即是教得好”.语文教学实践证明,提问是教师了解学生的重要手段;是提高学生分析、表达能力的基本方法.课堂提问是一门艺术,运用得好能帮助学生走进文本,开发潜能,培养创新精神,优化教学效果,从本质上提高学生的综合素质. 一、现状扫描     

历史教学中如何设计提问的几种方法

提问是历史课堂教学的重要环节,是了解学生掌握知识的主要途径.而学生不会提出问题的现象普遍存在,究其原因,与教师不会提问,或不善于提问有关.新课程理念要求--问题的设计不仅要从教材实际出发,更要从学生实际出发.对历史教师应如何设计课堂提问,本文分知识性问题和开放性问题探讨了几种方法,供大家研究.     

语文课堂提问的“三性”艺术

语文课堂提问是教师了解学生、驾驭学生,实施因材施教的重要手段,也是教师掌控学生注意力,激发兴趣,推动积极思考,引导把握学习内容,提高分析、鉴赏、表达能力的基本方法.语文课堂提问不仅是一种技巧,更是一种艺术.如何恰当提问和巧妙引导呢?     

让高中历史课堂熠熠生辉——小议提升高中历史课堂提问的有效性

课堂提问作为常规教学的有效"武器",是历史教师使用较多的教学手段,在历史教学中发挥着越来越重要的作用.本文认为,在高中历史教学中,课堂提问要坚持启发性,让课堂提问激活思维;坚持联系性,让课堂提问接轨社会;坚持开放性,让课堂提问提升课堂效果:坚持灵活性,让课堂提问培养学生的思维,从而不断提高课堂提问的实效性,促进学生全面和谐发展.     

问题驱动,释疑解惑——初中数学教学课堂提问策略探究

提问策略的应用是建立在师生互动基础上的,是教师给学生提供思维指导、学习方向、把控教学节奏的重要举措.有效提问需要注意很多问题,包括对提问内容、提问频率、提问时机等方面的把控,同时既要引导又要体现学生的主体地位.初中数学课堂教学中,有效运用提问的课堂教学方法,能激发学生的问题意识,提高课堂教学效率.而数学作为基础性的学科,教师要在课堂上运用提问的方法,引导学生对于数学知识进行系统的思考,通过提问课堂的组织保障学生知识理解的有效性.本文探讨初中数学教学课堂提问策略.     

浅谈提问策略在初中英语课堂中的运用

课堂提问是连接教师与学生互动的重要桥梁,也是教师引导教学的重要途径,更是提高课堂教学效率的重要手段.通过提问的方式,教师能够更好地了解学生对知识的掌握程度,弄清楚学生的学习情状.本文将着重探究课堂提问对教学发展的重要作用并详细探究课堂提问的具体策略方法.     

高中数学课堂提问有效性策略分析

课堂提问是高中数学教学体系中的重要环节.教师在开展教学活动的时候应该重视对课堂提问环节的设计,用多样化的问题调动学生的课堂思考积极性,从而促进学生思维能力的有效提高.然而,从高中数学教学现状来看,大部分教师都没有掌握提高课堂提问有效性的方法,很多教师依然坚持传统的课堂提问策略,导致整个提问环节并没有为学生预留足够的思考空间.因此,在新的教育背景下,教师应当对现有的提问环节进行优化调整,以真正促进学生综合素养的全面提高.     

如何设计中学历史课堂提问

历史课堂提问是指在历史课堂教学中,教师根据教学内容和学生实际有目的、有计划、有步骤地设计若干问题,利用这些问题引导学生学习,培养其历史能力,从而达到教学目的的一种教学手段和方法。因此,课堂提问要注意针对学生的年龄特点、身心发展规律和认知水平,从历史学科的学科特点出发,恰到好处地设置问题,合情合理地解决问题,竭力点燃学生思维的火花,提高历史课堂提问的有效性。     

浅谈中学历史教学中的提问

提问是课堂教学的一种重要手段,也是启发式教学的基础,成为联系师生双边活动的纽带.在教学中,课堂提问已为许多从教者所重视.本文结合自己的教学实践,谈谈提问在中学历史教学中的作用. 一、提问可以集中学生的注意力,积极参与教学 在中学历史课教学中,有些理论观点、史实需要教师加以详细阐述,学生才易于理解、接受.但在教学过程中,有些学生的注意力不集中,教师可以适时地让他们起来回答问题,使学生的注意力集中到教学中来,集中精力参与教学,认真听课,探索出适宜自己的学习方法,提高学习效率.     

中学历史教学中的课堂提问技巧

提问是课堂教学的一种重要手段,也是启发式教学的基础.在历史教学中课堂提问要遵循准确性、新颖性、层次性和整体性原则.课堂提问的设计要巧、有度、善变、灵活.提问要发挥教师主导学生主体的作用,利于培养学生的创新精神.     

浅析历史课堂提问的艺术

课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,在历史教学中设置得好,对于活跃课堂气氛,发展学生思维能起十分重要的作用。新课改下教师只有把握提问的艺术,才能积极调动课堂气氛,提高课堂效率。本文从课堂提问原则与提问方法的角度谈一些浅薄的看法。     

探究历史课堂中的提问策略

<正>作为学生的人生向导,教师要做的不仅是传道授业,还要通过多种方式发散学生思维,鼓励他们多问、多学。在高中历史课堂组织过程中,教师要合理运用提问方式引导学生思考,增强学生对历史学习的信心,使课堂教学气氛随着问题的讨论而变得更活跃,促进课堂教学效率的提高。一、课堂提问的意义在历史课教学中,教师要通过知识的传授帮助学生掌握科学的学习方法,使学生辩证地、深入地对历史进行研究。课堂提问的形式是非常丰富的,教师要从多个角度对学生的思