面向高职制造专业的科学技术史教育初探

针对高职制造专业学生缺乏科学技术史了解,在工程实践中创新能力不足的现状,通过科学技术史教育宣讲增强科技意识、树立科学精神,专业课程教学与科学技术史相结合培养学生科学的认识论、方法论,科学技术史的专题研讨提升学生的科技创新能力,探索出了适合高职制造专业学生的科学技术史教学实践方法,提高了高职制造专业学生的创新活动能力,推进了我国高职素质教育的发展。     

论高职院校模具专业数学教学

模具专业是为满足我国工业化发展过程的需要而产生的。模具专业相继在高职院校中开设,到现在的日趋普及,在这一发展过程中,为社会输送了大量模具制造和设计人才。探讨现阶段该专业的教与学,特别是数学教学尤为重要。以高职院校模具专业数学教学为例,通过分析在高职院校现有条件下如何开展模具专业数学教学,可以对学生的数学素养起到积极的作用。在教学过程中,通过模具操作、课堂教学、活动创新等,对学生的数学素养进行科学的培养和设计。     

高职市场营销专业教学创新的内涵和方法

本文就当前新形势下我国高职教育市场营销专业在发展过程中存在的问题进行了概述,并根据自己多年在高职营销专业教学第一线的经验和实践提出了改革和创新的思路,希望在高职市场营销专业教学创新领域引起更多的教育工作者的共同关注和探索.     

文秘专业教学方法改革探究

进入到新世纪以来,伴随着我国国民经济水平的迅速的发展,我国的高等职业教育得到了突飞猛进的发展,同时也取得了非常显著的成绩.在我国教育改革开放政策不断深化改革的过程中,我国对于文秘专业的聘用人员已提出了更高的标准和要求,相对于其他类型的信息化专业,文秘专业还是属于偏传统的专业,其在高职这个教育层次上是存在着一些问题的,其中最突出的问题就是与社会中用人单位的适应性问题,所以在对高职文秘专业教学工作进行创新改革的过程中,我们应从教学评价体系、教学方法、教材改革以及教学模式等多方面入手,结合其专业化培养过程中的实际问题,从而真正的做好高职文秘专业教学的改革和创新工作.本文便对当前高职文秘专业教学中存在的主要问题以及高职文秘专业教学改革的方法和对策两个方面的内容进行了详细的分析和探析,从而详细的论述了我国高职文秘专业的教学改革工作.     

就业导向下模具设计与制造专业实践教学体系的构建

构建就业导向下的模具设计与制造专业实践教学体系是实现高职教育培养目标和模具设计与制造专业教学改革的重要内容。文章依据高职教育的培养目标,分析了构建模具设计与制造专业实践教学体系的必要性,初步构建了模具专业实践教学体系,并结合模具设计与制造专业教学改革的实际对模具设计与制造专业实践教学体系顺利实施的关键因素进行了探讨。     

探析速写在高职艺术设计专业教学中的重要性

随着我国经济的快速发展和我国社会制度的不断进步,我国社会对于高职院校学生的要求越来越高．井日应的,高职院校为了能够顺应社会的发展,对学生的知识结构、思维模式和创新意识等综合能力提出了更高的要求．在高职院校教学过程中,高职艺术设计速写是对学生艺术审美能力和基本造型能力进行培养与训练的有效手段．但是,在实际的高职艺术设计专业的教学过程中,高职院校的设计教学通常指对学生计算机操作能力的培养进行重视,而对艺术设计专业教学不够重视,这不利于高职教育的培养目标,同时也不利于学生的可持续发展．本文通过对速写及艺术设计专业的阐述,进一步对速写在高职艺术设计专业教学中的重要}生进行了研充     

高职体育教学应与学生的专业相结合

在高职体育教学中,要充分发挥高职教育的专业特点,在高职体育教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行改进和创新,结合学生的专业特点,提出高职体育教学的教学发展途径和方法,以便更好的实现人才培养服务的目标。     

"互联网+"高职教育人才培养价值取向及路径研究——基于"中国制造2025"的逻辑

在新一轮科技革命和产业变革冲击下,制造业迎来国际性的全面转型升级,而"中国制造2025"计划的提出无疑为我国制造业转型升级增添了新的发展动力,也为我国高职教育人才培养提出更高的要求.基于"中国制造2025"的逻辑,"互联网+"时代的高职教育人才培养应具备专业养成、综合集成、理实一体、创新驱动的价值取向.为推动高职教育的供给侧结构性改革和适应性可持续发展,应该从明确人才培养方向、创新人才培养方式、重构专业知识结构、优化综合育人环境等维度,探索"互联网+"时代高职教育人才培养的创新路径和发展方向.     

专业需求导向的高职“工业机器人技术基础”课程改革

作为高职制造类专业群的一门共享课程,"工业机器人技术基础"对培养智能制造类复合型应用创新人才具有重要的支撑作用。为了实现专业群内各专业人才的培养目标,在深入剖析高职院校"工业机器人技术基础"教学现状的基础上,提出以专业需求为导向的课程改革必要性。以南京信息职业技术学院为例,从课程精准定位、教师队伍建设、专业教材开发、教学方法创新等四个维度就教学改革进行探索与实践,为"双高"建设背景下推进专业群共享课程,教师、教材、教法改革与创新提供经验与启示。     

关于高职专业联合办学模式的探索

我国高职专业联合办学模式的实践起步较早,以往作为学校问、相同专业间进行学术交流和教学交流的一种方式。对专业整体（主要包括招生、教育教学、就业）影响不大,因而不适应当前高职办学模式发展的需要。在此从创新、改革的思考出发,探讨新型高职专业联合办学模式的特征及其作用,并就其发展途径提出建议。     

构建“整合-互动”(II)型高职校企合作教学模式

构建符合我国高职院校与企业实际的专业教学模式——“整合互动”(Integration-Interaction,简称“II”)型高职校企合作专业教学模式是目前我国高职院校开展校企合作教学的理想和创新的模式。作者在对“整合-互动”型高职校企合作专业教学模式的背景、内涵及特征进行分析研究的基础上,提出该模式运行的基本框架及实施效果。     

高职新闻专业实践教学的思考

文章在分析高职新闻专业实践教学存在的问题的基础上,从当前高职新闻专业实践教学应加强新闻专业实践教学的规划、创新实践教学模式、完善专业实践教学基地的建设等方面对高职新闻专业实践教学的开展进行了初步探讨。     

构建"整合-互动"(Ⅱ)型高职校企合作教学模式

构建符合我国高职院校与企业实际的专业教学模式--"整合-互动"(Integration-Interaction,简称"Ⅱ")型高职校企合作专业教学模式是目前我国高职院校开展校企合作教学的理想和创新的模式.作者在对"整合-互动"型高职校企合作专业教学模式的背景、内涵及特征进行分析研究的基础上,提出该模式运行的基本框架及实施效果.     

构建"整合-互动"(Ⅱ)型高职校企合作教学模式

构建符合我国高职院校与企业实际的专业教学模式--"整合-互动"(Integration-Interaction,简称"Ⅱ")型高职校企合作专业教学模式是目前我国高职院校开展校企合作教学的理想和创新的模式.作者在对"整合-互动"型高职校企合作专业教学模式的背景、内涵及特征进行分析研究的基础上,提出该模式运行的基本框架及实施效果.     

“智能制造专业集群‘三通三合’人才培养体系的创新与实践”教学成果推介

无锡职业技术学院的"智能制造专业集群‘三通三合’人才培养体系的创新与实践"教学成果聚焦智能制造全生命周期技术领域,重点围绕职业教育供给侧改革中如何优化传统专业结构、如何培养多样化人才、如何强化教学条件支撑等三个难题,打造了智能制造专业集群"三通三合"的人才培养体系,即通过产教贯通、供需畅通、校企融通,实现了专业体系吻合产业升级需求、培养模式符合社会多元需求、平台技术支撑契合企业创新发展需求。成果对高职院校智能制造类专业建设和人才培养具有示范意义。     

高职院校音乐表演专业教学创新与科学发展的若干思考

由于高职音乐表演专业起步较晚,在专业设置和教学中还存在许多问题和困难,不利于高职音乐表演人才的培养,也满足不了社会对高职音乐表演专业人才的需求。本文就高职音乐表演专业的教学创新和科学发展进行了探讨,为高职音乐表演专业的发展提出对策。     

“中国制造2025”视域下高职教学模式的改革与创新——基于认知学徒制的基本思想

"中国制造2025"对技术技能人才的基本能力、专业能力、发展能力提出了"应然"规定,而现存高职教学模式在技术技能人才能力培养方面的"实然"样态难以满足上述"应然"规定。认知学徒制的基本思想及其适切性为"中国制造2025"战略背景下高职教学模式的改革与创新提供了理论基础。遵循该思想,高职教学模式改革与创新的路径选择主要围绕教学理念与目标、教学内容与组织、教学考核与评价等展开。     

新时期高职服装工程专业教学创新研究

随着社会经济发展和人们审美、消费观念的变化,社会对高职服装工程专业人才培养的要求也发生了变化,不再仅局限于掌握现代化服装专业技能,还需要一定的审美能力和创新意识,这就需要高职专业教学进行必要的调整和创新。基于这一背景,本文分析了信息技术对高职服装工程专业人才培养带来的挑战,以及当前我国高职服装工程专业教学存在的问题,并有针对性地提出适当的对策建议。     

高职院校电子商务课程创新教学之思考

随着电子商务在我国的发展和普及,未来信息社会对电子商务人才的需求也越来越迫切,我国许多高职院校相继开设了电子商务专业,并在专业建设、课程改革等方面进行了大胆的尝试。但就目前情况来看,高职院校的电子商务专业课程建设方面还存在诸多不足,本文从目前高职院校电子商务教学现状入手,分析了电子商务专业课程建设方面的不足,针对性的提出了电子商务课程实践教学框架结构体系,并对电子商务课程创新教学的设想进行探索。     

解读新加坡“教学工厂”模式与我国“工学结合”模式

教学工厂的高职院校教学模式,是新加坡南洋理工学院在教学过程中吸收德国二元制教学模式基础上的成功创新,文章对教学工厂模式与我国高职院校工学结合模式从专业设置、课程体系建设、课程改革、教师职教能力等方面进行了比较和反思,结合我国国情和办学实际情况,重新解读了工学结合的内涵。