探究高中数学生态课堂的建构

高中数学生态课堂的建构能够激发学生情感,促进教学目标的更好实现,更是实现教育生态化的关键平台。本文在充分理解数学生态课堂的基础上,积极探索如何更好地建构高中数学生态课堂。     

初中数学“建构式生态课堂”中教师的成长

传统初中数学教学将班级授课制推向极端:教师"苦教"、学生"苦学",让学生苦不堪言,教师也身心疲惫,在学生的学习活动中主要关注的是所要学习的"知识"。而"建构式生态课堂"克服了这些弊端。"一切为了学生""为了学生的一切",成为教师行动的指南,教学中更关注学习的人,是广大学校和教师在课堂教学改革领域进行的富有成效的探索与实践。"建构式生态课堂"中要求教师一切为了学生的发展。教师在使得学生最大限度发展的同时,自己本身也在不断成长。     

生态课堂建构“三”字经

生态课堂是理想的课堂形态。建构生态课堂,要"重三生",关注课堂主体的生命存在和生活经验,促进课堂的生成;要"养三心",教师要守住初心、培养耐心,唤醒中职生失落的信心;要"促三头",营造宽松、开放、灵动的课堂氛围,使教师发展有盼头,学生成长有奔头,课堂环境有看头。     

试论高中数学“生本”课堂模式的建构

近来,生态课堂教学备受教育界所关注。本文结合教学经验,通过对创设情境、知识探究、自主体验、师生共建等内容的探讨,思索有效生成生态课堂策略,从而在高中数学课堂上建构起良好的生态课堂。     

农村高中数学生态课堂构建研究

立足课堂教学并创设出符合学生认知特点的课堂,是最重要的努力方向.为了帮助农村高中生扬长补短,必须设计出符合他们认知特点的生态课堂,促进他们建构、理解、运用数学知识,并最终实现核心素养落地.从学习过程的角度来看,从信息的输入到加工,从数学知识的输出到运用,要尽可能形成一个循序渐进、自然递进、螺旋上升的样态.当前的数学教学追求核心素养的培育,数学学科核心素养包括六个要素,在生态课堂上,这些要素都可以得到充分的实现.     

浅谈小学足球教学中生态课堂的建构

在当前的素质教育过程中,足球教学已经成为重要的教学组成部分,特别是在小学体育教学中,引领学生开展足球学习,不仅能够锻炼学生的身体,促进学生的身体发育,而且有利于培养学生良好的体育精神,塑造他们优良的个性品质,促进学生素质和能力的全面发展。为了有效地提升小学足球教学的质量,教师要不断尝试建构起良好的生态课堂,进一步调整和优化小学足球教学的实效。     

简析初中语文教学中生态课堂建构的基础

教育是一种生命为了求得发展而进行交往的活动,教师有必要在教育的重要阵地——课堂教学中重新解读教育教学,重新发现生命价值。     

浅析小学足球教学中生态课堂的建构

作为当前小学体育教学中的一项重要教学内容,足球教学对于提高学生体育运动技能、强健学生体魄等均具有积极作用。如何有效提升小学足球教学成效逐渐成为广大教师最为关心的问题之一,而通过积极构建生态课堂有利于教师实现小学足球教学成效的优化。基于此,针对小学足球教学中生态课堂的建构进行简要分析研究具有很强的实际意义。     

中职校生态课堂建构的困境与对策

建构生态课堂的前提是要对课堂生态的现状进行研究与剖析,对课堂生态的困境进行分析与反思。从心理学的角度来看.,中职校生态课堂的困境主要表现为"教师预设问题多,课堂生成少""学生被动思考多,交流对话少""学生解答问题多,质疑分享少"等"三多三少"问题。可以通过"是什么,追问整体性""为什么,追问互动性""做什么,追问开放性""得什么,追问生成性"的"四省四问"来构建生态课堂。     

高中数学本真教学：课堂生态的理性重构

提高教学质量一直是高中数学教学的首要目标和教学改革的核心任务．随着课程改革的深入人心,数学教学正发生着悄然无声而又积极本质的变化,国外先进的教学理念和理论的引入让数学教学派生了很多的教学模式和学习方式,课堂生态有了改善,     

实施互动教学,优化数学课堂——实施建构式生态课堂的几点体会

在实施"建构式生态课堂"的过程中,关键就在学生的"学"这一个过程。基于学生实际,我们必须培养他们的互动自学能力,这就要求教师优化教学过程。优化教学过程就是让"教"与"学"这两个因素更自然更科学地组合起来,使"教"吸引"学"",学"促进"教",达到一种教学上的美的境界。     

小学高年级语文“建构式生态课堂”教学

生态课堂在近年来的基础教育改革中产生了很大的影响,引起了很多教师强烈关注和热捧。课堂上的学习活动蕴涵着学生的生活,学习活动是一种特殊的生活过程,而不要把学生的学习活动从他们的生活中剥离开来,变成干瘪无味的机械训练活动。本文主要对小学高年级语文"建构式生态课堂"教学中引导学生自主学习的有效性进行探讨和研究。     

初中数学生态课堂中教师的“讲”

本文深入地剖析了当前初中数学生态课堂实施中对教师的"讲"存在的一些不正确的观念,以及给教师带来的困惑,并结合自己的教学探索,从四个方面阐述了在生态课堂的实施中,教师的"讲"不仅不可或缺,甚至是画龙点睛,是提高课堂教学效率的关键.     

数学写作——“建构式生态课堂”的新型武器

有些数学教师以为写作是语文这门课的专利,其实数学教学中也有"数学写作"这个名词.数学写作是在一定的知识储备下,对已有的数学信息分析、比较、内化、综合从而产生想法或感受,     

生态课堂建构的理性思考

生态课堂既是理想课堂,又是全新的教育追求。它是生命价值的依托,和谐互动的舞台,多元共生的田野。基于课堂生态特征的解读,回首我们现实的课堂,不难发现存在着很多失衡因素,构建生态和谐的课堂已经迫在眉睫。课堂的生态定位要求作为生态主体的教师要以高度负责的精神,在教学中从教学目标的解读,教学内容的选择,教学途径的采用,教学评价模式设计等方面来建构生态课堂。     

构建“小学数学生态课堂”之我见

经过长时间的传统教学,这一种教学模式已经不适用于新时代的教学,生态课堂作为一种新型教学理念改善了很多传统教学的缺点,更加注重于学生在数学学习过程中的态度、效率还有氛围,同时更加重视对于数学知识的应用性。相比于僵硬的传统教学,小学数学生态课堂更加能够刺激起学生对于数学的兴趣,发挥出更加大的教学优越性。接下来,笔者将结合自身的实践经历,浅谈小学数学生态课堂的构建,希望能够起到部分借鉴作用。     

浅谈如何构建小学数学“生态课堂”

生态课堂要求遵循课堂本质,促使学生养成可持续发展的探究思维和学习习惯.课堂教学要回归自然,还原课堂本质;要冲破预设,追求动态课堂;要扎实显效,构建生态发展.     

生态课堂“对话式教学”在小学数学中的运用分析

课堂是教学活动开展的主场,教学理念和方式的创新、生态课堂的构建与对话式教学的应用最终全部体现在教学成果上。对此,利用对话式教学的优势,探寻生态课堂对话式教学在小学数学中的运用途径,以供有关人员参考。     

数学课堂“非生态”现象及思考

提到“生态”一词,人们脑海里会浮现出大自然中的一草一木,一虫一蚁,一幅生机勃勃、怡然生存的惬意状态。数学生态课堂又何尝不是如此？“本真自然、生命灵动、整体提升”是数学生态课堂的本真追求。然而,纵观当前的小学数学课堂,破坏“生态”的现象比比皆是,应该引起我们的警惕。