基于建构主义理论的课堂教学设计

建构主义理论的出发点即“以学生为中心”。建构理论的课堂教学指导学生在实际情境下进行学习,重视和体现学生的主体作用,同时又不忽视教师的主导作用,通常采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。以笔者讲授的大学英语为例,多采用的是协作教学策略,主要包括“课堂讨论”、“角色扮演”、“演讲”和“协同”。     

建构主义学习理论在对口单招英语复习中的运用

建构主义学习理论主张在实现对所学知识意义建构目的过程中充分发挥学生的主体地位和教师的组织、指导、帮助和促进作用.在对口单招英语考试复习中,教师要注重建构主义学习理论的指导意义,以学生为中心,帮助学生巩固基础知识,注重培养学生的应用能力.     

建构主义理论下的高职课堂教学改革刍议

本文首先提出了“以学生为中心”的高职课堂教学改革的必要性，然后详细地阐述了建构主义教学理论与传统教学理论之间的区别，最后根据建构主义理论对当今高职课堂教学改革提出了一些建议。     

建构主义教学理论优化职高英语教学谈

建构主义教学理论是目前教育领域比较新的理论,它认为学习是由学生主动构建知识意义的过程。该理论对职业学校特别是山区以及边远地区高职学校开展英语教学和人才的培养有很大的现实意义和借鉴作用。笔者通过对建构主义教学论的研究和分析,结合多年的职高英语教学实践,提出了运用建构主义教学论优化英语教学的教学策略。     

建构主义理论与英语修辞学课堂教学

英语修辞学是中国高校英语专业的一门课程,这门课程的传统课堂教学模式表现为:修辞理论的被动传授,只重视辞格教学,教学方式单一,讲解多操练少。建构主义因其科学的理论构架成为当前国际教育改革的主流思想,把建构主义理论应用于英语修辞学课堂教学,构建起新的英语修辞学课堂教学模式,可使中国的英语修辞学教育踏上一个新台阶。     

领悟建构主义学习环境理论,提高职高英语口语教学

文章通过分析皮亚杰的知识建构主义学习环境四要素的理论,论述了职高英语口语教学中,应注重情景、合作、会话和意义,以期实现在构建主义学习环境理论下,提高职高英语口语教学,提高职高学生的口语能力,为职高学生适应社会奠定基础。     

社会建构主义理论下的英语写作课堂教学模式探析

以社会建构主义理论为指导的英语写作教学模式强调学习者的中心和主体地位、教师的中介作用、学习中的社会互动活动以及教师、学生、任务和环境的动态系统关系，从而最大可能地提高学生在教学中的参与性，提高英语写作课堂的趣味性和实效性，有效避免传统英语写作教学的弊端。     

运用社会建构主义理论改进政治课教学

在课程改革已取得初步成果的同时，新一轮聚焦课堂、注重课堂教学过程的改革又方兴未艾地开展起来了。然而，在现实的课堂教学实践中，我们常常能看到教师“以学生为主体”的愿望，而没有看到学生主体地位实质性的体现。社会建构主义理论为我们提供了实现这一目标的可行性策略，也为我们探索政治课课堂教学改进提供了极有价值的启示。     

运用建构主义理论培养学生英语学习的主动性

本文以建构主义理论为依据,着重阐述了该理论的英语教学观,强调以学生为中心,激发学生自觉学习的潜能,帮助学 生建构知识;并结合教学实际,提出了培养学生英语学习主动性的有效途径.     

建构主义理论指导下的英语写作课堂教学模式探讨

情景、协作、会话和意义建构是建构主义理论的四个基本要求。在建构主义理论指导下的英语写作课堂教学模式包括四个方面:(1)写译结合以及阅读、背诵和模仿写作相结合,强调学生在实际情境下学习,从而赋予新知识某种意义。(2)自主命题和读写结合,强调充分发挥学生的主动性,体现出学生的首创精神。(3)开展小组讨论,强调协作学习对意义建构的关键作用。(4)在写作作业的批改方式上采用学生自改、同伴修改、教师修改和课堂讲解,强调以学生为中心,教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。通过对65名学生的调查及其反馈表明,这种写作教学模式对提高学生的写作能力很有帮助。     

运用建构主义理论提高高中生英语阅读能力

<正>在我国,对于大多数英语学习者来说,学习英语的主要途径和方法是阅读,而阅读的关键在于理解。高中英语教学侧重培养学生的阅读理解能力,阅读理解在高中英语教学中占据不可忽视的位置。阅读理解的水平高低是检验学生实际语言运用能力高低的标准之一。提高高中生的阅读理解能力应从两个方面着手:一是帮     

建构主义理论在高职英语课程教学中的应用

本文结合高职高专英语课程教学改革的要求,就在建构主义教学理论指导下如何开展英语课程教学进行探计.     

反思建构主义理论下的大学英语教学

近年来,建构主义教育理论在我国大学英语教学改革中发挥了极大的作用,有力地促进了我国大学英语教学的发展。但是,在大学英语教学实践中我们也发现了一些问题和倾向,比如过分强调学生的主体地位、忽视教学目标的分析、忽视自主学习的设计等等,如何将传统英语教学模式与建构主义英语教育理念结合起来,值得我们认真反思。     

探究提高中学英语课堂教学的有效性

课堂是教师进行教学活动主要阵地,也是提高学生学习积极性和传授学生知识的有效途径,提高英语课堂教学的有效性是每位英语老师都孜孜不倦的追求。在此,笔者主要从当前我国中学英语课堂现状以及加强学生课堂学习效率等方面进行了研究,希望对广大英语教师有所帮助。     

基于建构主义的英语语言学课堂教学探讨

作为英语专业学生的必修课程之一,英语语言学对提高学生的知识水平和专业素质有着十分重要的作用。针对现如今英语语言学在教学过程中存在的问题,本文主要结合建构主义理论,详细分析教学过程中存在的问题,并结合问题提出具体的解决措施,以便于为以后的课堂教学提供理论基础。     

建构主义指导下的英语泛读课堂教学

在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义,不仅形成了全新的学习理论,还形成了全新的教学理论。本文以该理论为指导,探索了非英语专业研究生泛读课教案设计及具体实施方案,从而为把建构主义运用到英语课堂教学上提供可供参考的模式。     

建构主义与英语语言学课堂教学分析

随着新课程改革的不断实施与深化,对现代教育教学质量提出了更高的要求。在外语语言教学中,传统的教学理念中过分强调语言知识技能培养的思想已经无法与当前的教学改革相适应,学生死记硬背的学习方法也需要进行彻底的改善。在这种背景下,建构主义学习理论的提出,受到了广泛的重视。在建构主义语言学习环境中,不仅关注学生语言能力本身的发展,同时更加关注学生个性的全面发展,使学生的综合素质得到全面的提升。建构主义教学模式对教师也提出了更高的要求。本文就针对建构主义与英语语言教学的相关问题进行简单的探讨。     

运用英语交际法进行课堂教学

运用英语交际法教学应变单向输入式为双向反馈式. 1.以学生为中心应该是课堂教学的出发点.学生是学习的主体.教师在课堂教学中应是一个示范表演者、裁判员,教师的教是为学生服务的.所以,教师要善于观察学生在课堂内的表情,随时调整教学方法,充分调动学生的学习积极性,让学生充分接触英语,运用英语,使学生通过自己的努力解决困难,享受到解决困难之后成功的滋味,从而进一步形成推动学生前进的内部动力.