谈班级的民主管理和民主监督

建设一个民主、团结、上进的班集体是每一位班主任追求的目标，但如何加强班级的民主化建设却又是每一位班主任特别是年轻班主任头疼的问题。笔也是如此，在做班主任的前两次实践中，分别犯了两个班级建设方面的错误，在思考这些错误的同时也促进了我的成长，形成了现在班级建设的自己的一些方法。     

谈初中班主任的班级管理工作策略

初中班级管理的效率效果关系到学生的学习和个人成长,初中班主任的管理水平非常重要。开展有效的班级管理工作可以围绕班主任的工作态度和工作方法来进行。班主任真心为学生着想是一个基本前提,进而通过沟通技巧、管理技巧的运用,实现初中班级管理的高效化。     

谈“班级管理操作系统”

最近,看了《班主任》2008年第1期刊登的唐云增老师的《班集体建设的操作系统》一文,我非常感兴趣,特别是文中提出的富有新意的班级管理名词——“班级教育操作系统”。长期以来,我也在努力探索并初步建立了一套“班级管理操作系统”。现就“班级管理操作系统”的建立方法及其内容与老师们探讨,不足之处,敬请指正。     

新时期班级管理之我见

班主任作为班集体的灵魂,在班级管理中有着特殊的地位,如何在新时期搞好班级管理,笔者谈一点自己的看法。     

班级管理中的『六制两会』

在班主任的日常工作中，最基本的一项就是创建一个团结、和谐、奋发向上的班集体。在创建班集体的活动中，班主任提出的目标再动听，若得不到学生的配合和认同，也不能发挥目标管理的功效。为此，必须改革班级管理制度及办法，让全班学生都有机会参与目标的     

浅谈班级管理和班集体建设

班主任是班级的管理者、协调者、教育者和领导者,对班级的一切负责。班主任的工作涉及班级的方方面面,作为小学班主任要更新观念和教育方法,对班级进行有效地管理。本文就班级管理和班集体建设作一些简要阐述,与大家共勉。     

利用强化作用 加强班级管理

儿童的心理活动和行为表现是外界刺激的直接反映。如果外界刺激是重复出现的，那么，儿童反复接收这些刺激信号后，与此相对应的思想行为会不断地得到巩固和强化。这就是我们所说的强化作用。积极的强化作用具有明显的教育实效性。因此，在班级管理中，科学地利用强化作用，对于做好班主任工作很有积极意义。班级管理中的强化作用，     

利用班级管理促进个性和谐发展

促进学生个性的全面和谐发展,是现代教育思想重要的内容之一。班主任作为学校教育过程中直接对学生进行全面教育管理的关键人员,他们的教育思想、工作管理对于学生的个性形成和发展有着直接的影响。班主任如何促进学生的个性发展呢?一、建立良好的班集体良好的班集体,良好的集体心理气氛,使学生感到集体温暖、同学友爱、教师可亲,这种情感倾向有利于激发学习积极性,是个性发展的良好环境。在良好的班集体中,平等竞争是个性不断深化、不断完善的催化剂,学生在班集体活动中相互比较,产生了竞争,竞争的结果使学生得到提高和对自我的重新认识。…     

以“博爱”为主线，创建和谐班级

班主任的重要任务就是要把班集体建设成一个和谐班集体,也就是要把班集体建设成为一个勤奋学习、遵守纪律、团结友爱、朝气蓬勃的班集体,使每一个学生在这个班集体里都能得到长足发展,有所成就。在实际工作中,我主要从以下三个方面开展对和谐班级的构建工作。一、严慈相济,用深     

初中班级学生管理中的一般性原则

面对一个刚刚入学就问题不断的新班集体，是“头痛医头，脚痛医脚”，还是“强身健体，预防在先”？作为负责一个班集体常规管理及发展的班主任，如何管好学生，可以说是其既非常关注又非常重视的一个基本性问题。     

谈高职班主任班级管理的体会

班主任工作是高职学生工作中最基础的工作环节。高职班主任工作的优劣,将直接影响学生在大学阶段的发展的好坏。高职班主任必须从学生的实际出发,有针对性地开展班级管理。     

班级弹性管理的艺术

弹性管理是以规范化的制度管理为基础的灵活机动的管理方法。也就是说，班主任在班级管理中，要根据班级内部诸因素（学生素质水平、心理承受能力、干部力量和人际关系等）和外部环境的变化，突出灵活性、变通性和情感性，以期达到预期的管理目标。     

寄宿制学校班级管理琐谈

自担任寄宿制学校的班主任才知道，组织和管理班集体时，投入的精力和花费的心血要远远超过普通学校。而要使班级各方面成绩在全校几十个教学班中首屈一指、独占鳌头，需要班主任有一套自己独特的组织与管理策略和措施。两年来，我感触颇深，现概述如下。     

岁月的童话——我的班级管理点滴谈

作为一名班主任,班级管理是工作的重中之重。要想带出一个有特色、班风好的优秀班集体,不动脑,不创新是万万不能的!     

谈班级工作中的“人文管理”

“人文管理”就是以人为本的管理,它是从人的情感、需要、发展的角度来思考管理方式的一种软性管理。班主任将自己的教育理论、思想、愿景等通过“人文管理”的形式加以实现。具体体现在用一种理念、一种精神贯穿整个班级工作,打造“人文管理”的核心力;构建班级和谐人际关系,形成“人文管理”的亲和力;重视学生的自我管理、自我教育,练就“人文管理”的内驱力;创建班级特色,形成“人文管理”的向心力;量化管理与人文管理相行不悖,形成“人文管理”的互补力。     

谈班级工作中的"人文管理"

“人文管理”就是以人为本的管理,它是从人的情感、需要、发展的角度来思考管理方式的一种软性管理。班主任将自己的教育理论、思想、愿景等通过“人文管理”的形式加以实现。具体体现在用一种理念、一种精神贯穿整个班级工作,打造“人文管理”的核心力;构建班级和谐人际关系,形成“人文管理”的亲和力;重视学生的自我管理、自我教育,练就“人文管理”的内驱力;创建班级特色,形成“人文管理”的向心力;量化管理与人文管理相行不悖,形成“人文管理”的互补力。     

浅谈现代班级管理的艺术

在这几年的班主任工作实践中，我认为当一名合格的班主任，不是一件容易的事，光凭干劲和一般热情是不行的，必须注重方式方法，才能让班级管理在学校活动中发挥出最大作用，培养出良好的班集体。     

基于经济学原理的班级管理

“三分技术，七分管理”，这句话不仅形象地说明了技术和管理的关系，而且充分描述了管理的地位。国外大量的统计资料表明：在倒闭的企业中约有30％是技术层面的原因造成的，而70％的原因缘于管理不善和管理者的低能。与此相反的是，美国《投资者》杂志多年研究发现，成功的企业都是管理者有着较高素质，管理精湛所至。我们可以很有把握地说：不同组织失败的原因很多，但成功的基础是相同的——管理有效。